讀孩子是天我是雲有感大綱

當細細地品讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編整理的讀孩子是天我是雲有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀孩子是天我是雲有感1

應彩雲――一個熟悉又陌生的名字。在沒讀她的隨筆之前，我覺得她和我不一樣，因爲她是一名特級教師，與我距離太遠，我學不像；在讀她的隨筆時，我覺得距離一下子拉進了，親切得就像在和我說話，只覺得貼切、自然、真實。在讀完她的隨筆時，我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典範，是我學習的榜樣。雖然同她一樣我也有着二十年的教學生涯，她所記載的案例我身邊也經常發生，她所設計的課例，在我在教學中也運用過，沒什麼特別之處，但是應老師善於整理、積累經驗，而我卻忽略了。我們同樣是幼兒教師，曾有着同樣的快樂與煩惱，同樣的幸福與憂傷，然而不同的是應老師能積極面對，從孩子身上找到繼續的力量，而不像我們偶爾會在抱怨、牢騷中浪費精力和時間。所以，我想借用應老師的話――“孩子讓我有繼續的力量”作爲我的標題來激勵自己。相信她也有過我們同樣的彷徨，有過我們同樣的喜悅，也相信我們同樣沒有過不去的坎，也相信明天同樣美好。

我是在暑期的前期讀完此書的，最深的感觸是她那麼詳細地記錄下每個學習活動的想法、過程與體會。姑且不去猜測這些活動是否最具引領示範效果，最具推廣價值，就憑她記錄所花去的精力、時間也足以讓我感動，那是多少的精力、耐力呀！簡直無法估量。通過這本書，我們能想象到應老師得到的快慰與回報，但我們想象不到她爲此要付諸多少艱辛，放棄多少享樂。在這個浮躁的年代，有幾個人能靜下心來，又能有幾個人願意放棄。所以我從內心深深地敬佩她。

今年，正值我園校址搬遷。新的教學環境，正是學以致用的新起點。冒着酷暑，我們努力將美麗空曠的教室變成會說話的環境，在主題“我愛我家”中，我們在收集“閤家歡”中找到小家庭與大家庭相融合的樂趣；在“小鬼當家”中體驗幫爸爸媽媽做事的樂趣，並能體會到爸爸媽媽的辛苦；在“過家家”中讓孩子抒發長大的渴望；在主題“我愛我的幼兒園”中，勤於捕捉孩子在園的瞬間，或拍成照片、或寫成文字，及時與家長孩子交流互動，讓家長在情趣中瞭解到孩子的成長足跡；讓孩子在快樂中得到進步與發展。今天，我們正在用智慧、用勤奮發揮着新環境的嶄新功效。

由於工作繁忙，我總是早出晚歸，你問我累嗎？答案可能同應老師有些不同，因爲她覺得剛開始做老師時有些累，而我每天都覺着累，我們祖國各地將近百分之七十的同行都有同感，但是是什麼讓我們仍能執着地堅守在幼教第一線，就是因爲這羣孩子，因爲他們的可愛、包容，給了我們繼續的力量。本學期我接了新中班，在家訪中我被孩子的情況嚇壞了，有的頑皮、有的家境差、有的外地生口齒不清，……一次次我不禁懷念起上屆的孩子，聰明、漂亮、懂事……在我沮喪迷茫之時，應老師的親切話語躍然呈現：去愛他們吧，他們也會愛上你的，因爲孩子是有靈性的。於是我盡情釋放我全部的愛。終於隨着日漸熟悉，我發現這撥孩子同樣可愛，細聲細氣的張懿婷會說出“老師午安”、“老師真可憐”等俏皮話；行爲散漫的姚偉傑會教我做“阿童木”的動作；大大咧咧的鄭海飛會吵着要學芭蕾；虎頭虎腦的曾祥和會隨着流行音樂搖頭晃腦；少言寡語的金燕萍會撩起我的頭髮邊聞邊說：“顧老師頭髮真香。”……一個個充滿童趣，我能不愛他們嗎？！看着班裏孩子的照片和錄像，我會獨自哈哈大笑，也許他們不能給我帶來獎狀、名譽，但卻給我帶來快樂，帶來繼續的力量。當然，孩子也經常惹我生氣（畢竟是孩子），此時，我總是想起他們可愛的剎那，所以也就不會過於計較。所以，傷心了，想想孩子的可愛；累了，回去好好睡一覺。明天，當你看到孩子純真的笑臉時，你會又有了繼續的力量。

應彩雲――一個響亮的名字！謝謝你，你用執着、熱情書寫的札記，感動了我，激勵着我。祝願這片雲朵，在幼教這片廣袤的天空中舞動出更多的精彩，用你美妙的光，照亮我們明天的幼教之旅。

讀孩子是天我是雲有感2

“同意”最近，我讀了應彩雲老師的《孩子是天我是雲》一書，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關係，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。

在傳統的教育中，師生關係往往是控制、服從的關係，而應老師說：“在我的世界裏，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裏，努力飛舞，努力成爲孩子天空裏的雲……”。這就是應老師與孩子之間相互關係的.最好比喻。《上海市學前教育指南》中指出：“應創造民主和諧的教育氛圍，以關懷、接納、尊重的態度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間夥伴式的關係，充分尊重兒童的意願和意見……”應老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關係。“老師的故事”、“讓孩子說心裏話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。

回想在已經走過的課改的大潮中，我們通過理論學習，懂得了平等和諧、互動式的師生關係的重要性，也努力朝着這個方向去做，總以爲自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書後，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關係真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因爲，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的師生關係呢？親和力是當代教師必須具備的素質。從應老師的書中，不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點正是我所缺乏的，因爲以往，爲了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持着距離。因此，以後我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴厲的管教者，更應該是一個可以共享快樂的夥伴。

如果說“課改”使我的教育觀念有了很大改變，那麼讀了應老師的書，使我受到了更大的觸動。作爲老師，我更應關注孩子在活動中的主體作用，注重創設真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關係，調動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發展”爲原則要求自己，然後才能欣賞孩子，成爲他們成長的有力支持者。