讀《烏塔》有感教學設計（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的讀《烏塔》有感教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　讀《烏塔》有感教學設計1

學習目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

教學重點、難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。

一、啓發談話，導入新課

1、同學們！我們前邊學過的課文《爲中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啓發。

（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發生了什麼事？又有什麼驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自學要求

（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（2）想想課文主要講了一件什麼事？

2、檢查自學情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（2）課文主要內容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事。）（板書：獨自遊歐洲）

3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人遊歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）

（1）安排路線

（2）遇到危險

（3）父母擔心

（4）旅行費用

三、研讀課文，交流感受

1、默讀勾畫

是呀，烏塔在獨自一人遊歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶着這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什麼勾畫出來，再和小組學習夥伴交流，談談你的體會，並大聲讀出來。

2、彙報展示

（1）獨立（自理能力強）。如：

A、說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

C、光從電視和書本。

D、烏塔卻可以在旅館裏“愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這裏是很滿意、很舒服的意思。）

（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽。）

（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（4）生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

（5）關愛家人。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物

（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家裏的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。烏塔認爲愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關係。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然後說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認爲作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認爲只有一個孩子多投入到社會中去，纔有利於他們的成長；而家長應該積極爲孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。

（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。”

讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇於實踐，在實踐中獲得鍛鍊。

（8）她在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；爲了掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。（板書充分準備）

四、總結昇華

1、這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因爲她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她纔有獨自一人遊歐洲的驚人舉動。

2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因爲媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因爲家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今後的生活學習道路上我們應該怎麼做呢？

3、是啊！今天我們學這篇課文，並不是爲了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅遊，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。

五、佈置作業：寫寫自己的感想

課文學到這裏，相信同學們一定有很多的感想。

1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。

2、還能以“從《烏塔》想到的”爲題寫一寫你的感受。

六、課後延伸

1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》

2、總結

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成爲一個自強自立的好少年。

　　讀《烏塔》有感教學設計2

教學目標：

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯繫，把握文章的主要內容。

3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，並能對烏塔的行爲做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀後表達自己見解的能力。

教學重點：

體會並學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學難點：

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。

教學過程：

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自遊歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什麼事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯繫入手概括主要內容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅遊，聽到了她爲旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括爲：烏塔獨自一人遊歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅遊嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她爲了這次旅行做了些什麼？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔爲這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什麼事？

（閱讀了很多書籍、自己課餘掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地後又做了些什麼？

（查找警察局電話、給家裏撥打電話或寄明信片）

5、從中你認爲烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、彙報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家裏就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家裏撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能爲旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈爲之努力、意志堅定的人。

從爲旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課餘掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他並不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎麼樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎麼樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

3、烏塔爲何有如此愜意的旅行呢？（這得力於她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅遊的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

過渡語：是呀，勇敢、聰明、能幹、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海裏了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什麼？

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認爲誰說得有道理？

你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認爲家長愛孩子，應該怎麼愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認爲誰說得有道理？你也來發表自己的見解。

我認爲________________的'童年更有樂趣。

4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，佈置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，昇華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢於發表自己不同的觀點。

3、佈置口語交際作業

　　讀《烏塔》有感教學設計3

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重、難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中瞭解人物特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。

教學準備：

歐洲地圖，課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅遊嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅遊，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這麼一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅遊，你們想和她成爲朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅遊的，她有什麼值得我們學習的。

3、看地圖瞭解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什麼印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什麼事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一：

1、孩子們，現在我們就一起來學習，課文1—3自然段，作者在青年旅館裏初識烏塔，覺得烏塔是一個怎麼樣的孩子。

指名彙報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什麼印象？

除了經驗豐富外作者還認爲烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。

交流二：

2、烏塔爲了實現自己的目標做了哪些準備工作的？

①設計好了旅行路線和日程；

②每到一地查警察局的號碼；

③給家裏撥個電話或寄張明信片；

④用三年的時間準備；

⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

交流三：

1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

2、、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎麼說的？

自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話。

愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？這是什麼句，誰能把這句話讀好。

交流四：

1、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什麼呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認爲不符合邏輯，烏塔認爲愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛鍊的平臺，這樣纔是真正的愛孩子。

2、老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什麼？讀節9自然段。

3、現在誰願意和老師一起來把第9自然讀好。

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

同桌練讀，對話形式一直到會背。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認爲光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅遊。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

預想：正方，反方

要求兩人一小組討論、彙報。

3、交流彙報後老師說，孩子們此時此刻作者心裏在問咱們中國的烏塔在哪裏？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什麼樣的孩子？

小結：老師也非常希望你們能成爲一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設計：

經驗豐富

烏塔熱情、自立獨立自主

親自體驗熱愛生活

　　讀《烏塔》有感教學設計4

教材分析：

《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

學情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。爲學生製作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，爲學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成爲學習的主人。

教學目標：

1、通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養學生自主閱讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1、瞭解德國小姑娘烏塔爲什麼能獨自出國旅遊。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學準備：

《烏塔》專題性站

整合說明：

自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯繫老師等10個模塊。在這裏學生可以瞭解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文後的獨特感受在“聯繫老師”一欄中與老師交流。總之，爲學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時爲課程學習，也爲教師的教學研究提供了豐富的資源。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、啓發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想說？

2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，爲進一步深入探究學習打好基礎。）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）

（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的慾望。）

三、再讀感悟，深入理解

1、瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2、學生自主學習，教師巡迴指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。並提出學習方法，有助於學生有的放矢地進行學習。）

四、交流成果，分享收穫

1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

2、學生交流彙報，教師隨機點撥。

小結：

聽了同學們的交流後，老師也深受啓發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

（發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。）

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅遊了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因爲媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因爲家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）

六、總結全文，昇華主題

今天我們學這篇課文，並不是爲了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。

（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行爲。）

七、拓展延伸，探究學習。

課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師爲大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。

（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）

　　讀《烏塔》有感教學設計5

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，並對課文的內容發表自己的見解。

教學重點：能在閱讀中形成自己的見解，並用流利的語言表達出來。

教學難點：從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。

課型：略讀課文

課時：一課時

教法：朗讀，辯論法

教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，瞭解烏塔的旅遊線路。

打開漢語大詞典，預備學生對字詞質疑問難。

教學過程：

一、導入

同學們，你喜歡旅遊嗎？爲什麼喜歡？去過那些地方？有過一個人旅遊嗎？你對一個人旅遊有什麼看法？

烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫遊歐洲，你聽了有什麼感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）

板書課題：《烏塔》

二、交流預習心得，質疑。

1、同學們課前都做了預習了，現在我們交流一下你是怎麼預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）

2、同學們交流了預習的方法，這樣可以相互吸收，取長補短。在預習的過程中還有什麼不懂或疑難的問題嗎？提出來看能不能相互解答？

三、相互釋疑，深層探究。

1、對剛剛提出的疑問進行釋疑。

2、（出示地圖）烏塔旅遊了這麼多的地方，你能像他一樣麼？你對烏塔有什麼話要說？

3、讀課文，找出你對烏塔最爲佩服的地方。

4、糾正字音，讀完讀出你對烏塔最爲佩服的地方，並說出佩服的原因。

學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，

總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現爲生活上的自立和精神上的獨立

四、延伸。

1、現在我們已經認識了烏塔，談談你認識烏塔後的感受！

（向烏塔學習之類。）

2、向烏塔學習什麼？一個人出來旅遊還是獨立的意識？

出來旅遊，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論

3、辯論：學生自願分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅遊”進行辯論。

總結：烏塔一個人出來旅遊，因爲烏塔已經具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然後逐步培養獨立生活的能力，也成爲讓人佩服的小烏塔。

五、作業：

烏塔最後說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什麼來中國呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養自己的自立精神啊！

等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什麼？說一說，寫一寫。

板書設計：

烏塔

獨立性：生活上不依賴別人

精神上有自己主見

教學反思：

《烏塔》一文爲略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅遊的話題，易於激發引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行爲進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀後能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行爲進行判斷，完成了本課的情感目標。

但是，用在讀課文上的時間過長，擠佔了後來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。