班主任工作的幾點思考

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　　班主任工作的幾點思考
　　
　　尊敬的領導，老師們，下午好！
　　
　　今天在這裏和大家交流班主任工作方法，實在是感到有點慚愧，當了好幾年的後媽，今年又當親媽，想想自己不管是當後媽還是當親媽，班主任工作做的都不夠優秀，要想當個好媽媽，可真不容易，既要有足夠的愛心和足夠的耐心，責任心，還要有足夠的智慧。下面我就和大家一起探討一下班主任工作的方法，不到之處敬請指正。
　　
　　一，嚴與寬相結合
　　
　　嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
　　
　　嚴格管理班級，我認爲應該注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因爲開始的嚴格便於學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行爲習慣，以後的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就乾脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鑽。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我認爲學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則要站一會兒。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對於班級的主要班幹部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以後自己的治班思路和各項規定還怎麼貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了；對於那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢於批評，因爲往往這些同學都是班裏的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最後是對於那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對着幹，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生。我班的楊鑫瑞就是這樣一個屢教不改的頑固分子，我通過冷處理後，他媽媽告訴我，楊鑫瑞在家說：現在班上沒有人和我玩了，人家都在搞學習，都不和我講話了，我不能再這樣了，不然我就沒有朋友了。冷處理的效果出來了，後來他確實變化不小。
　　
　　嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之後，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的說明。他就把處罰變爲生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啓迪。
　　
　　工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麪鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
　　
　　二，管與放相結合。
　　
　　作爲一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長髮展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因爲你一天到晚的跟着，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪裏去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在於管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，同時，這樣的管理也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
　　
　　魏書生老師認爲“管是爲了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
　　
　　我認爲有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關係，形成教育合力。
　　
　　而該放的要堅決放手，學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、夕會，每天的教室清潔甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風的事班主任是必須嚴格關注的，因爲這是大事兒。
　　
　　總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
　　
　　三，競爭與互助相結合
　　
　　現在的學生在紀律上和學習上大多是被動的，如何發揮學生的主觀能動性，我認爲競爭是一種比較有效的手段。上外教課時，學生特別活躍特別興奮的時候就是外教老師讓男生和女生進行比賽的時候，那個時候學生都是爭着回答問題，積極地很。我想如果我們平時的管理中多進行這樣的比賽，那麼就能充分發揮學生的主觀能動性。於是我把班級分成十幾個小組，每個小組之間進行比賽，比紀律，比學習，比衛生，並做好記錄，進行懲罰和獎勵。同時，每個同學都選一個競爭對手，上課回答問題時，對手之間比着回答，看誰回答的好。（班主任工作經驗 ）對寢室管理我同樣是進行男女生寢室比賽，看誰的寢室扣分少。經過這些方面的比賽，效果顯著，班上調皮的少了，愛學習的多了，寢室扣分的少了，集體榮譽感增強了。只要學生能在競爭中變主動爲被動，那麼班主任工作開展起來就輕鬆多了，工作效果也會事半功倍。
　　
　　當然僅有競爭是不行的，記得期中考試後有幾個家長和我說，他們的孩子問同學問題，同學不教。我明白，學生之間的競爭造成了保守和對立，這種情況該怎麼辦呢？我通過小組內的互助來解決了，即每個小組選一名學習好的負責的人當組長，組長負責本組的學生的問題的解答，考試後比哪個組的成績好，評出紅旗小組和優勝小組。這樣既有競爭又有互助的學習方式有效的激發了學生的學習熱情，學習成績自然會有所提高。
　　
　　四，學校教育和家庭教育相結合
　　
　　我覺得家庭教育非常重要，有什麼樣的家庭教育就有什麼樣的學生，但是很多家長認爲孩子大多數時間都在學校，家長的擔子輕，甚至有很多家長完全指望老師管理，自己當甩手掌櫃。有這樣家庭教育的學生思想和成績大多有問題。針對家長的這種想法，我今年特別注重了和家長的溝通和交流，特別是部分問題學生及學習上有障礙的學生，我首先用一些真實的有代表性的事例讓家長認識到家庭教育的重要性，然後強調初一年級的知識的重要性，最後再教給家長一些管理學生學習的方法。家長重視了，又學會了如何管理學生學習，每週兩天的放假時間就不用班主任操心了。在家訪過程中我還了解到有的同學家庭環境不好，不利於學生的發展，如唐羅庚同學，和幾個表現差的表弟住在一起，那幾個孩子巴不得唐羅庚考差，他只要考差了他們就特別高興。這怎麼行呢，我要求家長必須把唐羅庚和那幾個孩子分開住，以免他受到不好的影響，家長聽從了我的建議，讓唐羅庚單獨住到了另一處，期末考試唐羅庚一下從十幾名考到了班上第二名，他家長高興的直說謝謝。還有代明月和父母不在一塊兒住，徐金澤的父母離異後教育孩子的方式差異大等等，這些情況我都通過和家長不斷的交流很好的解決了。同時還有一些家長告訴我，他的孩子說今天教室裏午休時有人在吃糖，某某某手裏有試卷答案，班上有人說某某和某某好的閒話等等，這些都是家訪的意外收穫，對於班主任管理班級和了解學生都很有幫助。所以，我認爲學校教育應該和家庭教育有機的結合起來，可以增進老師和學生及家長相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。
　　
　　教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。因此今後我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。
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