春風化雨觀後感8篇

認真觀看完一部影視作品以後，相信大家的收穫肯定不少吧，寫一份觀後感，記錄收穫與付出。但是觀後感有什麼要求呢？以下是小編精心整理的春風化雨觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

春風化雨觀後感1

影片講述的是發生在一所貴族學校裏的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽、紀律和優秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響着學生。

有一次課，基丁老師在院子裏給學生上課，他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走着走着，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊着口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發展起着非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬於自己的路，有自己獨特的“走姿”。基丁老師教育學生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀點”。“世界上沒有兩片相同的樹葉。”我們每一個人都是世界上獨一無二的。“走自己的路，讓別人去說吧！”的確，踏着別人的路，只能永遠跟在別人的後面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，爲什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室裏上課。基丁老師的回答是：“教育的根本是要學會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。

其實，老師總是希望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識。現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。

還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我爲什麼站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想着作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，後來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最後，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環境，也許你會發現“新大陸”。

春風化雨觀後感2

這個星期，學校組織我們觀看《春風化雨》。該片講述了貧窮山區一羣留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與溼透了幾張紙巾後，我用我稚嫩的筆記錄下幾個感人的片段。

一、乍暖還寒

藍金宇，這個純真而又叛逆的孩子。因爲任性與年少無知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒有去上晚自習。張校長獨自一人，四處尋找金宇。問遍了整個街市，甚至踏着夜色來到金宇家裏。在當警察的兒子勸他早日解散中心時，他義正言辭的說道：“我走了，孩子怎麼辦，無論鎮上有怎樣的流言蠻語我只求問心無愧。”張校長同自己瘦弱的肩膀挑起了責任這個重擔。

二、凜冽的春峭

“寶貝，笑一個，笑一個，寶貝，笑一個。”經過長途奔波跋涉的校長與欣月來到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個人心裏。已經記不得爸爸模樣的欣月見到抱着小弟弟的爸爸時，她止住自己興奮的步伐，孤獨的靠在了牆上，小巷幽幽，傳出的卻是後媽的謾罵，閉門不見，軟弱的父親的表現化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅強，那是一封怎樣悽苦的信啊！帶着哭腔的欣月讀的每一個字都敲打着人們的心絃。“媽媽。你回來吧！如果不行，你給我寫信吧！”

三、微露的晨光

被偷了雞的大嬸終於找上門來：8只雞，1只40元。在張校長遞過錢的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動與愧疚，金宇變了，他聽話了，他感到這個在自己闖了禍後替自己圓場而不責備的人，在自己生病時給予殷殷關切的人，其實並不是一個想象中的壞人。不然金宇怎麼會在即使黃毛打也不會願意再跟着踏上不歸路，他機智的選擇了在他們推動摩托車那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕後，金宇一聲一聲“爺爺”道出無盡愧疚與辛酸。

四、晴空陰霾

就在一切皆大歡喜時，縣裏來了通知，兒童中心所在祠堂將會被作爲景點開發。張校長只能在百般無奈下解散中心，要知道這可是他的心血啊！永不會忘記張校長與村隊長所說的話：“錢！錢！錢！我一把年紀的人了，一輩子沒學到什麼賺錢方式，只知道我沒幾天活了，沒用了。如果我有錢，我一定會給孩子們找一個好地方……

五、和煦的春陽

張校長的事蹟感動了所有人，結束是美好的：縣領導既要開發景點，又要將留守兒童中心繼續辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地裏。

這時一個真實的故事，一個山區王真老人的故事，他用自己的愛驅走了生活中、孩子們心中的嚴寒，接來溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。

春風化雨觀後感3

電影《春風化雨》裏，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，彷彿在告訴着我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同着兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網吧，他讓老師費盡了心思。

藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜裏，亮着的，是他的手電筒，照着他前進的路，也照着迷途浪子回家的路。面對着被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與飢渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導着藍金宇，啓發着藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人凶神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身後，用自己的身軀做孩子的保護神，不願孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因爲他深信孩子內心深處的純良。

有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光裏沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。於是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勳章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長爲找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。

誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份淨土，只有愛的航班能到達。

在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能爲他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!

《春風化雨》讓我震撼，震撼於一羣留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動於張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰於政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之後，定將春滿人間，一片欣欣向榮!

春風化雨觀後感4

《春風化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含着教育的真諦，看完之後感觸頗深，下面就讓我來談談我的一點點感受。

影片講述的是發生在一所貴族學校裏的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽、紀律和優秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響着學生。基丁大膽挑戰狹隘的教學方法，啓發學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體——死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裏舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。爲掩蓋醜聞，校方把基丁當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。

在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱着，奔跑着。有着青春的自由，有着理想的衝動，有着浪漫的邂逅。當然，電影中的校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂的氣息，可是校園裏那許許多多所謂的規章制度卻壓抑着學生，學校自以爲這樣的教育是一種傳統，一種不可破壞和變換的規則，實際上卻是來自於成人社會的實利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。

其實，老師總是希望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識。現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把

課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。基丁老師對學生的教育是如春雨般的，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動爲基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統的抗議！

雖然影片的結尾讓人悲傷，但值得欣慰的是，社會正正在發生可喜的變化，越來越多的公衆逐漸接受了做一個有思想的人的觀點，教育也越來越人性化，因爲有了他們的努力，我們才能快樂的接受教育，纔能有獨立的思想，才能對未來充滿夢想。

最後，我想用一段話表示我看完這部影片最後的心情：我步入叢林，因爲我希望生活有意義，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當生命結束，發現自己從沒有活過。我們，每天觀看別人的生活，羨慕別人的衝動，浪漫被現實嘲笑，勇氣用來炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。

春風化雨觀後感5

影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一羣在禁錮裏壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情。但是，屬於基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想爲名趕走了。

“當我步入叢林，因爲我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的`影響下，學生是否能清晰明瞭的明白生活的意義？

我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什麼？是爲了老師的讚許、家長的高興，還是爲了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對於一個心智纔剛剛開始發育的初中孩子，未來是什麼，對他們似乎顯得那麼遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因？如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成爲學生叛逆的對象？如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕着他們？我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛鍊他們的同時，不磨滅他們自由的心性。

我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬於自己的精神和核心競爭力纔是教育的主要目的。一隻獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成爲一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什麼並能爲自己的目標努力奮鬥。

不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在着應試教育。當我看到學生爲一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生爲了幾個必考的題型反反覆覆、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什麼用？社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以爲自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反覆的數字。

美國當代傑出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啓智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。

春風化雨觀後感6

不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間後，我發現我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當時，這部電影的名字是“死亡詩社”。看完後，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。

這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經常帶領全班學生打破傳統的教育模式，形成獨立思考的學習方法。他的自由思考和自我擁有的教學哲學也帶來了一杯酒：他的學生尼爾違背父親的意願去劇院。在父親的權力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因爲尼爾的去世而辭職。但它已經得到了學生們的認可。

Keating曾說過：“我們的目標是：；教育的根本目的是學會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學理念，併爲我們的教育帶來了深刻的思考。學校爲其四大校訓感到自豪：傳統、榮譽、紀律和卓越。基廷帶頭撕毀書籍的行爲體現了對傳統和紀律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導學生學會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統教學方法的教師也期望給學生帶來儘可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需求，以自我思維取代學生的思維，使學生在學習中變得更加被動。

世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因爲沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由於先天素質與後天文化環境和家庭背景的差異，也存在着差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現在智力類型、學習風格和人格特徵的差異上。

儘管基廷的教育哲學相對新穎、獨特且富有創造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學生思考自己。但我當時沒想到會在學校裏出格。我認爲：如果他研究尼爾的父母，並能與他們進行良好的溝通，那就不應該發生。學習是無限的，但生命是有限的。當我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的父親非常失望。他從不後悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自我壓力的夢想是錯誤的。父母不應該把自己的願望當作下一代的願望。

作爲教師，我們不能只關注學生的學習。學生可能在某些方面表現出優勢，在其他方面表現出劣勢。或者善於觀察，或者善於記憶，或者善於思考。我們教師必須全面、具體地分析學生的不同特點，從發展的角度區別對待學生，因材施教。在教學中，成績優秀或有特殊才能的學生也應分爲兩類。爲了充分發揮他們的才能，應該提出更高的要求。其次，要給予學生溫暖的關懷和關愛，深入研究學生心理活動的特點，從實際出發制定一套適合學生特殊情況的措施。只有這樣，每個學生的素質才能得到全面和諧的發展。

春風化雨觀後感7

如果不是培訓，我不會去看這部影片，因爲春風化雨這個名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨着電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，爲基丁老師的離開而掉淚，爲尼爾學生的自殺而惋惜，爲最後同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……

難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之後，基廷的手牽引着他迴旋之後，基丁的提詞穿透他的心臟之後，陶德的詩終於像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞於地，雙目一動不動注視着陶德，他的其他學生在他的身後、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的後門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視着他的被冤枉、被開除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“謝謝你們，謝謝！”然後，出門……

一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創造性在他那兒能夠自由地馳騁……作爲老師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自己的個性特點，學生想成爲什麼樣的人，完全撒於學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。

陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學生，教育只有在注入了愛的理解與支持，纔會成爲真正的教育。

春風化雨觀後感8

這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關於留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子裏有爲數不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子裏已經退休的張老師便很同情，於是，他就在村裏的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村裏人的閒言碎語，儘自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情後，便帶着她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣裏選爲旅遊景點，他們要被迫搬走。他爲此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。

我看了之後很是感動。他並不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認爲它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他爲留守兒童全心全意，毫不誇張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多麼高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤後並不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村裏人認爲以辦“留守兒童中心”爲幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。

這樣無私奉獻，又富有同情心的人已經不多了，我們要學習他那些優良的精神品質，並且要好好地繼承和發揚這種精神品質，將它們一代有一代的延續下去。

農民每天都起早貪黑地下地幹活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！於是便有大批大批的農民涌進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，並且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便爲一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自於父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。

我呼籲我們應該先向張老師那樣儘自己所能來幫助他們，給予他們溫暖。“每一個人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！

我們一起行動吧！