《醉翁亭記》說課稿

《醉翁亭記》說課稿

作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的《醉翁亭記》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《醉翁亭記》說課稿1

　　一、教材分析

(一)課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文採用集中編排方式(七年級是分佈在各單元中的)，這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽樓記》等等。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感;讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裏地理解文言文。

(二) 本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞;

2、技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用;

3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來琅琅上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定爲教學重點;短文使用託物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定爲教學難點。

　　二、教學對象分析

(一)學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由於本單元文言文首次採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成爲必要。

(二)相應對策：教師示範背誦，形成師生競賽;通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣;用遊戲法來進行背誦競賽。

(三)學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。爲此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感;

2、一對一互譯課文;

3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的採用

本課主要採用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用遊戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及遊戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　四、教學程序

(一)導入新課 在“課前三分鐘”(每節課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句)環節中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關於要確立目標、如何按目標堅持、做好後如何做反思的座右銘。並用投影板出，由此引出今天所要學的課文。

(二)示範背誦 教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

(三)學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，要引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀爲樂,做到五分鐘內至少讀三次。

(四)學生背誦 學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的.情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨後採用遊戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。

(五)學生翻譯 爲了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論整體要素之和大於部分整體之和的原理，採用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

　　《醉翁亭記》說課稿2

　　一、整體設想

本文是一篇膾炙人口的文言山水遊記，因此我們的教學之中必然要遵循兩個基本規律，即文言文教學的一般規律(讀——誦——譯——析——品)和山水遊記教學的一般規律(景物特點→人物活動→情懷抒發)。而本文又不同於一般的山水遊記，它是採用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)裏通過時間(朝暮)和季節(四季)的變換來寫景抒懷，暗示了人物活動的經常性，表達了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來展開這一篇課文的學習，使學生在自主、合作、探究的氛圍裏去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。

　　二、教材的地位和作用

本文是人教版八年級語文下冊第六單元的重點課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽樓記》之後選入的第三篇寫景抒懷的古代散文，它對學生的文言閱讀能力的提高、文言實虛詞和積累、文言句式的剖析和進一步理解認識借景抒情寫作方法有着重要作用。

　　三、教學目標

1、知識目標：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞彙，背誦全文。

2、能力目標：理解本文景物描寫的方式和作用並嘗試在寫作中使用。

3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。

　　四、教學的重點難點

1、教學重點：

(1)積累文言詞彙，背誦全文。

(2)理解文章內容和主題。

2、教學難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

　　五、學情分析

文言文向來是大家較爲頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學生的老大難，因此在教學過程中必須給學生比較更加精細化的翻譯和背誦指導、更能激起學生興趣的方法，才能保證這節課教學目標的如期完成。

　　六、教法與學法

基本教法與學法參照我們的3611高效課堂教學模式，並根據不同課型靈活運用。在此基礎上還有下面幾點提示：

1、誦讀法：文言文必須能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語感的培養。在具體的誦讀過程中要以老師或錄音範讀爲先、然後通過默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式，使學生對文章爛熟於胸。

2、翻譯方法指導：要在上每次的文言課文時都要反覆強調“留、刪、補、換、調、變”翻譯六字訣，並使之熟練運用。我們要逐步培養學生素譯(不借助翻譯工具書來翻譯)的習慣與能力。

古文翻譯口訣

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

先明主題，蒐集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯繫後句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯繫緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

吾餘爲我，爾汝爲你。省略倒裝，都有規律。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆。

3、情景創設方法：我們可以利用多媒體來爲學生再現醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物，體悟做者情懷。

　　七、教學流程

本節課將分爲三個基本課時來展開學習

(一)第一課時：主要解決誦讀的目標

1、導入新課(關鍵詞互動導入法)：

同學們，請問“醉”字都有哪些意思?(引導學生從身醉和心醉兩方面來回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽修也喜歡醉，那麼他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。

2、作者和寫作背景介紹(由學生收集資料完成，教師補充)

3、聽讀：學生聽錄音或教師範讀，在聽之前先由科代表把本文較爲難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之後，則由科代表帶領大家把這些字再強化一遍。

4、學生齊讀：齊讀時提醒學生留意兩個關鍵字“而”和“也”

(1)朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

(2)朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。

5、對子互讀和小組齊讀

6、朗讀展示：各組抽籤展示，要注重展示前的提醒和展示後的小結，要全員參與，全體面向大家。

7、背誦比賽：可逐段開展。

(二)第二課時：主要解決翻譯任務

1、學習或複習翻譯課文的一般方法(留、刪、補、換、調、變)和一般原則(信、達、雅)，使每個學生殾能記住這九個字，並明確它們所表的基本意思。

2、利用各組黑板實行“文白對照式”翻譯，學生在展示過程中，教師引導他們講清楚每個部分的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識。

本文以“也”字結尾的判斷句特別多，要使學生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。

(三)第三課時：理解課文內容，明確文章主題

1、整體感知：

(1)本文的線索——樂，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象，爲景而醉，爲人而醉，爲情而醉;“樂”是其內心， 以樂貫穿全文，分別寫了“山水之樂、遊人之樂、太守之樂。”

(2)欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。

(3)品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

(4)明確本文主旨句：醉能同其樂。

(5)把握文章中心思想：文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，並勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

2、段落解析

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖。

(此段展示時，可以讓學生採用繪畫的方法來描繪心中的美景，也可以採用導遊介紹醉翁亭的方法來進行)

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵着作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯繫了起來。(一切景語皆情語)

第三段，主要描繪了山水遊樂圖，此圖又分爲四個場景片斷(可以讓學生自己找，培養他們的想象能力與概括能力)：滁人遊、太守宴、衆賓歡、太守醉。

(此段展示時，可以採用表演的形式，極力來塑造醉翁的形象，要營造出歡樂無比的氣氛。)

第四段：抓住本段的關鍵句，也是一個議論句：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”來揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂纔是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於寄情山水，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

(此段展示可採用開放式思維：讓學生談談那些令自己快樂的人、事、景以及快樂的原因)

　　八、作業設置：

按基礎題、發展題和提高題三類來設計。