人教九年級語文上冊《故鄉》說課稿大綱

一、教學內容說明

本篇課文爲初中語文第五冊第三單元第一課。《故鄉》是本單元小說鑑賞的起始課，對後面的教學有着領起、示範作用。且《故鄉》兼備小說與散文的特長，容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時：平實教學，瞭解作者、寫作背景，簡介文體知識抓基礎教學，熟悉文本;第二課時：生動教學，品析人物形象品讀文章主題;第三課時：平實教學，學習運用對比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結合；第四課時鞏固，品味語言特點，提示課後練習。本節課所說是第三課時的內容。

二、教學目標:

（單元要求：學習這篇小說的目的是爲了瞭解對話描寫和對比手法的特點及在小說中的作用，並通過學習，提高閱讀小說和記人敘事的能力。故我擬定如下目標。）

知識、能力目標：本節課學習人物形象的描寫：本文作者運用對比等手法成功地塑造了人物形象。學習從外貌、動作、語言、神態等對比描寫的表達方法，提高表達能力。

過程與方法目標：運用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟對比手法的妙用。

情 感 目 標：感受名家名篇的藝術美，感知舊中國農民的悲慘命運！

三、 教法、學法說明

在學法方面，我選擇“讀寫結合”法。先導讀，引導學生跳讀、品讀，現學現用。以學生爲主體，以培養能力爲主要目標，注意教學的靈性。運用啓發式教學，直觀教學，多媒體演示法。

四、教學過程

在教學中，我將以“對比手法”的分析爲切入點，按“溫故——知新——小結——延伸”的思路進列教學，過程如下：

（一）首先以設問導入，設兩問：（3分鐘）

1、我們所學的《故鄉》的體裁是----------？小說有哪三要素？回顧小說的三要素（多媒體顯示）

2、 塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。《故鄉》中有哪些人物給同學們留下了深刻的印象？大家對閏土有何印象？

（二）從而引入學生對閏土兩個不同形象的對比分析我將設置四個方面的問題，已達到學習對比手法的目的（22分鐘）

1、首先給學生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、列爲描寫、心理描寫等，接着用設問引導學生探尋：《故鄉》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運用跳讀方法從課文中提取有關信息。（多媒體顯示引導學生從文章裏找出對比所在，目的在於訓練學生的信息提取能力、歸納、表達能力）作者通過外貌描寫，表現出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比,判若兩人。學生可能提取的內容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是飢寒交迫造成的營養不良的結果；“很深的皺紋”是生活的重負刻下的.痕跡。“小氈帽、銀項圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說明了生活的極端貧困；“紅活圓實的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結果。教師引導：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。20年後的飢寒交迫、極度貧困、難以維持生計。正是當時中國農村經濟破產、農民生活困苦的真實寫照。

2、語言對比。閏土與“我”的對話，從說話的態度到說話的內容分別有哪些變化？（學生可能提取的內容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認爲少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規矩”，可見受封建思想、等級觀念毒害之深, 閏土不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。聽說少年好友回來, 他“實在歡喜的了不得”、“這一點子青豆……請老爺……”又表現出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什麼地方都要錢，沒有定規”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經濟破產），但對於爲什麼會“不太平”，又爲什麼“什麼地方都要錢”等又想不清，說不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了”。） 教師引導： 本文語言描寫虛實結合。前6句用斷斷續續的話表達本人的心情和謙恭，結果用斷斷續續的話訴說本人的苦況。這裏（虛）把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。

3、中年閏土與少年閏土在神態方面有哪些變化？。學生可能提取的內容：重逢時的神情變化：歡喜——淒涼——恭敬。教師進一步引導：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現狀而淒涼，因等級觀念而恭敬。神態描寫簡潔而又能反映人物的內心世界，交談中用“彷彿石像一般”、“像一個木偶人了”兩個比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。

4、除此外，作者在寫閏土時還進列了哪些對比？（小結閏土的各方面的對比。多媒體顯示）

5、剛纔我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學生簡述楊二嫂的對比過程.目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，前後對比反映了楊二嫂的過去與現在的生活發生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮小市民階層的貧困化，反映了當時經濟衰敗的另一個側面。）

（三）課堂小結：這樣對比，對文章有什麼好處？（3分鐘多媒體顯示）

（1）突出人物形象.，令主題更加鮮明。

（2）突出人物的變化，使人物生動形象豐滿。

（3）對比手法的運用還需要注意什麼問題？

注意：對比的運用是爲主題服務的！要處理好人物主次關係，突出主要人物，淡化次要人物。

（四）聯想運用：（15分鐘）

課堂練筆：用對比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動作、語言、神態等方面來仿寫。也可以從某一方面進列對比。（提示：中小學同學、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老闆。）

學生速讀片段，教師簡評。學生可能出現的問題:前後對比中感情基調不一 ；抓不住人物的特徵變化；對比描寫沒有爲主題服務等等

（五）課外作業：當然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現實故鄉與記憶故鄉的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學們在自習時間選其中一方面作簡要分析。

五、教學反思：

這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。本節課我的教學理念：我 以文章的“對比手法”爲切入點，充分利用教材的“思維訓練的價值”，使學生在參與中體驗“對比”手法的運用。貫徹“有效教學理念”，分解訓練學生的寫作技巧，實踐讀寫結合的教學思想。以設問來推進教學，吸引學生的注意力。但這要求學生有一定的語文基礎，否則教學效果不明顯。

教學是一門“遺憾”的藝術。我這裏一定會有許多不足之處，請領導、專家不吝指教！本人不勝感謝！