《淳于髡》高三語文說課稿
一、教材分析
本文節選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度讚揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學習，讓學生認識瞭解古代智者中的一些“另類”。
二、目標分析
根據教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：
（一）知識與能力
1、學習積累，提高文言文閱讀能力。
2、熟讀文本，把握人物形象。
3、品讀文本，賞析諷諫藝術。
（二）過程與方法
通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術。
（三）情感態度與價值觀
1、學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
2、學習淳于髡能爲國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。
在學生學習基礎上，制定：
教學重點：把握人物形象
教學難點：賞析諷諫藝術
三、教學方法
誦讀涵泳，啓發誘導。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。
四、教具及課時安排
擬使用多媒體課件
擬採用一課時完成
五、教學過程
第一課時
第一環節：導入
上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑着說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有餘地的反諷。假如教授當場發怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更爲棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學生的注意力，激發學生學習文本的興趣。）
第二環節：整體感知
1、老師範讀
2、重點字音
贅（zhuigrave；）婿滑（gǔ）稽沉湎（mi#259；n）不蜚（f#277；i）十駟（sigrave；）
齎（jī）金禳（raacute；ng）田鞠跽（jigrave；）目眙（chigrave；）狼藉（jiacute；）
3、學生朗讀
4、簡要概括每段內容大意。
第一段：智諫威王發奮圖強。。
第二段：出使趙國求援退楚。
第三段：借酒巧諫齊王戒奢
第三環節：文言知識積累
在學生預習的基礎上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，並總結歸納本文的文言基礎知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。
備要：
1、通假字
（1）三年不蜚又不鳴通“飛”
（2）諸侯振驚通“震”，驚恐
（3）汙邪滿車同“污”
（4）威王大說通“悅”
（5）卒然相睹通“猝”，突然
（6）於是齊威王乃益齎黃金千溢通“鎰”
（7）合尊促坐通“樽”
（8）髡嘗在側通“常”
2、古今異義
（1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發笑
（2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱
（3）執法在傍，御史在後古義：指監視酒政的人今義：執行法令、法律
（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情
3、一詞多義
說
（1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）
（2）笑豈有說乎說法（動詞）
（3）威王大說喜悅
者
（1）淳于髡者，齊之贅婿也用於判斷句，放在主語後，引出判斷（語氣詞）
（2）今者臣從東方來用於時間詞後，表示“……的時候”（代詞）
（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用於動詞、形容詞後，指代人或事物（代詞）
故
（1）歡然道故舊的事情
（2）故曰酒極則亂所以（連詞）
以
（1）淳于髡說之以隱用（介詞）
（2）以諷諫焉來（目的連詞）
（3）以髡爲諸侯主客把（介詞）
4、常見實詞
（1）沉湎不治管理（動詞）
（2）齎金百斤攜帶（動詞）
（3）冠纓索絕斷（動詞）
（4）於是齊威王乃益齎黃金千溢增加（動詞）
（5）趙王與之精兵十萬給（動詞）
（6）奉觴上壽恭敬地捧着
（7）後有遺簪丟失（動詞）
（8）日暮酒闌盡（動詞）
5、常見虛詞
（1）數使諸侯屢次（副詞）
（2）國且危亡將要（副詞）
（3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）
（4）於是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）
（5）惡能飲一石哉怎麼（副詞）
（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）
（7）若親有嚴客如果（假設連詞）
（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）
6、詞類活用
（1）於是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）
（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）
（3）先生少之乎認爲……少（意動用法）
7、特殊句式
（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）
（2）淳于髡說之以隱（狀語後置）
（3）侍酒於前（狀語後置）
（4）止王之庭（省略句）
（5）賜酒大王之前（省略句）
第四環節：課堂練習
找四位同學爬黑板翻譯重點語句。
1、百官荒亂，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮，左右莫敢諫。
2、齊王使淳于髡之趙請救兵，齎金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”
3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”
4、若朋友交遊，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六鬥徑醉矣。
答案：
1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。
2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？
3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎麼能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”
4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六鬥就醉了。
第五環節：課堂小結
本節課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎上，概括了文章每一段內容的要點，下節課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步瞭解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。
第二課時
第一環節：複習回顧，導入新課
檢查上節課所學內容，簡單提問學生掌握情況，並適時導入新課。
第二環節：文本探究
閱讀課文，思考以下問題：
1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什麼？
暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。
2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？
齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最後淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他並不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察瞭解現實情況，然後再有針對性地行動。最後，齊威王以對內賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統治下，齊國繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善於納諫，有所作爲的君王。
3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什麼？
以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現實、不可能的。
4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？
淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，爲國家和百姓的利益，勇敢地仗義執言，善於緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫頭領。
第三環節：寫作特點
詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善於用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特徵，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。
學生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑑賞。
例如第三段裏淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然後，淳于髡“順水推舟”，借題發揮，先爲齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最後，再水到渠成地導出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現了他的詼諧幽默風趣
第四環節：課堂小結
這節課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能爲國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。同時也要學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
第五環節：當堂練習
閱讀《淳于髡諫伐魏》，然後完成後面的問題。
齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環山者三，騰山者五；兔極於前，犬廢於後；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其衆，臣恐強秦、大楚承其後，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。
1、把這篇短文翻譯成現代漢語。
2、簡要談談你的讀後感（50字左右）。
【參考答案】：
1、翻譯：
齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞着山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在後面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據有了那成果。現在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其睏乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在後面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。
2、感悟：
淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢於勸諫、善於勸諫的風格。
齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。
六、板書設計
齊威王：善於納諫，有所作爲。
淳于髡：機智聰敏，能言多辯，
仗義執言，緣理設喻，
察情取譬，借事託諷。
七、教學反思
本文不長，故事情節簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完後可能會剩餘一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。
