二泉映月說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的二泉映月說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二泉映月說課稿1

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。對於《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網上發表、交流，可以激發他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特徵來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，課文呈現給學生的只是文字符號。對於學生有限的生活經驗，在理解前有必要爲學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，製成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利於學生更好地將書面語言內化爲自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啓學生的語言儲備。網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

一、上網瞭解生平，體會內心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯繫課文了解了阿炳生活中一些悽苦後，“其實，阿炳的坎坷經歷還有許多許多，下面就讓我們藉助網上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活悽慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。

二、媒體展示音像，理解樂曲內涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受後，接着讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨着曲調的變化，讀出了課文感情的變化。最後再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海裏，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。

三、課外拓展，激活學生思維 最後讓學生瀏覽專題網站上其它許多關於阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

二泉映月說課稿2

各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。

一、教材分析

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢於同命運抗爭的精神。對於《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己內心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由於文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。於是，我採用“創設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感爲紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感薰陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

二、教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教學重、難點

引領學生聯繫課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵，爲本課教學的重難點所在。

四、教學時間：三課時。

五、教學過程：

本堂課的教學分爲五部分。

第一部分：激情導入、揭示課題。

利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節選），讓學生談談聽完樂曲後的感受（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什麼名字，板書課題：二泉映月

第二部分：瞭解坎坷、感悟情懷。

這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，瞭解阿炳，爲後面感悟琴聲內涵定下感情基調。由於年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我採用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啓發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的爲學生定下感情基調，爲下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面紮實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本着“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最後接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接着更深一層的讀，問：樂曲爲什麼會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對於這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接着就是帶着感悟來讀好，讀中感悟，悟後再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

四、說話練習、拓展延伸

1、現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說。

3、指名說，評議。

五、總結全文、佈置作業

1、課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，昇華感受樂曲傳達的豐富內涵。

2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業體現自主性）

附板書設計：

月光似水

靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿

升騰跌宕

二泉映月說課稿3

教材解讀

《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我瞭解到作者以自己辛痠痛苦的人生體驗，經過長期的積澱創作出這首動人心絃的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心絃。

音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善於品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而瞭解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇於抗爭的精神，領會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

教學準備：

課前佈置學生查找蒐集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。

學情分析

樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經歷就是財富。苦難也許是人生爲我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑑賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批註中靜思，在與同學交流中引發思維碰撞。

媒體運用：多媒體、PPT課件

教學過程：

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

讓學生談談從這悠揚的琴聲，你聽到了什麼？板書

二、整體感知課文。

1、讓學生帶着問題讀課文。（阿炳爲什麼能創造出如此高超的樂曲？）

2、認識詞語，整體感知課文。

三、學習課文第二、四、三自然段。

1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。

2、課件出示第二節，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。

3、教學第四段。激情：爲什麼沒有聽到“奇妙”的聲音？

4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設計：“閉眼感受”環節。引入第五段教學。

四、學習課文第五自然段。

1、問：他爲什麼要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。

2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。

3、學生練習朗讀。

五、總結課文。

1、學生朗讀課文的最後一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。

2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了絃樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明嚮往的這種不屈的精神！

3、在音樂中結束本節課。

苦難本來給人們帶來了什麼？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對於敢於和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。

二泉映月說課稿4

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢於同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己的內心體驗。

我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，瞭解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。

2、說教學目標

第二課時我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、說教學重、難點

①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。

二、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由於文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將採用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感爲紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於豐富的情感體驗之中，把蘊含於語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行爲。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

三、教學準備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內容投影。

四、教學過程

本堂課的教學過程分爲三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。

（一）導入新課，創設情境

我是這樣創設情境的。在一箇中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積澱已久的情懷。

（這裏我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內涵

1、當時的阿炳是怎麼做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。

2、隨後，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反覆朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：讚歎、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛纔讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎麼發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲爲什麼會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激盪”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學們，通過剛纔的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，爲賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

（以競賽爲切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最後請冠軍談獲勝經驗。

（這個環節設計以學生爲主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試着背誦下來。

（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）

（三）總結內容，課外延伸

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什麼？請把想說的話寫下來。

（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

2、指名學生上臺交流體會

（讓學生在讀後感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

六、板書設計

二泉映月說課稿5

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。對於《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網上發表、交流，可以激發他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學生自身的特徵來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，課文呈現給學生的只是文字符號。對於學生有限的生活經驗，在理解前有必要爲學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，製成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利於學生更好地將書面語言內化爲自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啓學生的語言儲備。

我們網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

一、上網瞭解生平，體會內心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯繫課文了解了阿炳生活中一些悽苦後，“其實，阿炳的坎坷經歷還有許多許多，下面就讓我們藉助網上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活悽慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。

二、媒體展示音像，理解樂曲內涵

點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受後，接着讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨着曲調的變化，讀出了課文感情的變化。

最後再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海裏，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。

三、課外拓展，激活學生思維

最後讓學生瀏覽專題網站上其它許多關於阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

二泉映月說課稿6

一、說教材

《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題爲“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞着這樣一個信息，強者的聲音——敢於同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元裏，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經典名曲之一，是我國民族音樂的代表，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應該瞭解；再說到“二泉映月”的創作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的代表。他所生活的年代是我國正處於風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露着一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。

《二泉映月》一文文質兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛痠痛苦的人生體驗，經過長期的積澱創作出這首動人心絃的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心絃。所以，這首世界名曲的孕育、創作過程自然就成了本課的一個學習重點。

二、說學情

《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚着許多複雜的感情，這情感是阿炳在經歷了一生的苦難和痛苦後的爆發，所以，不瞭解阿炳的人生，不瞭解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領悟，對於我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內涵，就成了我們必須要突破的難點。

三、說教學目標

結合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎上，將本節課的目標制定爲：

知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

2、能聯繫上下文，瞭解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

情感態度價值觀

3、學習主人公敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

四、說教法與學法

由於本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對於缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。於是，本節課，我們採用“創設情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結合”等方法進行教學。整節課的設計以情感爲主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身於情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感薰陶。

五、說教學過程

（一）談樂曲價值

開門見山，揭示課題後，從課文最後一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲後人給予很高的讚譽。接下來再讓學生交流課前蒐集到的資料，瞭解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的衝擊，覺得這是一件不可能的事。通過設疑：阿炳怎樣創作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。

（二）賞二泉美景

首先借助多媒體，創設聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對於後面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環境的薰陶也是阿炳創作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛着舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設計，旨在讓學生明白這是二泉映月產生的環境和背景。

（三）讀坎坷人生

“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的二十三個字來描述。這寥寥數語，怎能讓我們生活在童話世界裏的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創作性地使用教材，作了這樣的設計：

1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。

2、想畫面，體味悲苦。在這裏，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經歷，是一處情境創設，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示範，引導學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結合”。在這裏，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細緻，就越能體味這人生的“坎坷”，感受着坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內心世界，爲後面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。

（四）悟琴聲內涵

前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創作是曲隨情生，情動辭發。再來體會琴聲內涵，就順理成章，這部分教學，採用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領入樂曲的世界，潛心聆聽。而後，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結合，既讓學生讀懂課文，又培養學生音樂方面的審美能力。最後，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經苦難但不屈抗爭的情懷。然後再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽衆，進而深化本課的中心。

（五）贊精神品質

課後的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈於抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰的貝多芬奏響了《命運交響曲》，這樣的事例太多太多，課後讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事蹟讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。

六、說效果

本節課的學習，將學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感薰陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優秀文學作品的感染與激勵，嚮往和追求美好的理想。

七、說板書設計

本節課的板書設計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發了優美的琴聲，優美的琴聲傾訴着阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。

二泉映月說課稿7

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、敢於同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，瞭解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：

首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接着通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，瞭解阿炳，爲後面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因爲阿炳坎坷的人生，不尋常的經歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢於同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創作了內涵豐富的《二泉映月》。接着播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由於有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本着“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最後接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環節，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，迴響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激盪的琴聲嗎？此時此刻，你彷彿聽到了什麼？彷彿聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、嚮往光明、熱愛生活的一片情懷。最後是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字出發，以情感爲紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感薰陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之後，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！

二泉映月說課稿8

一、說教材

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢於同命運抗爭的精神。

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養學生頑強的意志和敢於同逆境、命運抗爭的精神。基於對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

所以我制定本課教學目標如下：

1、聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

2、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節。

教學重難點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

二、說教法和學法

由於本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對於缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。於是，我採用“創設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感爲紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感薰陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

三、說教學程序

承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡，又倡導了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養。

緊接着，藉助現代信息技術手段，用圖片展示了月夜美景創設了文章中詞語所體現的優美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的薰陶是樂曲創作的前期基礎。

本堂課的教學重難點突破分爲四部分。

第一部分：音樂欣賞，創設情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術不在於傳播的本領,而在於善於激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內，進入到最佳的學習狀態，從而激發了學生自主閱讀課文的強烈願望。聽曲後我讓學生談談聽這首曲子的感覺，並引出《二泉映月》曲名及其創作者——阿炳。

第二部分：走進阿炳，瞭解坎坷，感悟創作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關資料，讓學生真正走近阿炳，瞭解阿炳，敘述引讀課文內相關的段落三小節，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接着讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反覆朗讀，逐漸深入阿炳的內心深處。從而理解阿炳創作《二泉映月》的衝動來源於他十多年的坎坷經歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時）