我愛你，說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的我愛你，說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我愛你，說課稿1

尊敬的各位老師：

大家好！

我說課資料的內容是課標版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習的第二板塊的內容，我準備從教材簡析、教學目標、教學重、難點，資源準備、教學流程及設計設計意圖、設計理念、教後記七個方面進行說課資料。

一、教材簡介

《我愛你，漢字》是小學語文課標版五年級上冊第五組綜合 性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文爲主體的單元結構，改爲圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生蒐集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的瞭解和熱愛，併爲純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。

二、教學目標

通過綜合性學習幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學生學習語文的興趣，通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。在活動中學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施。

三、教學重點

幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提升學生對漢字的感情，在活動中學會制定計劃。統籌安排落實計劃的實施。

四、教學難點

如何提升學生對漢字的感情，並落實計劃的實施。

五、資源準備（計算機）

六、教學流程、設計意圖

本節課是按四個步驟授課的。首先通過聽《中國娃》這首歌，導入新課。然後通過漢字 的遊戲，讓學生談感想，用遊戲形式激發學生對漢字的喜愛之情，體會漢字的活力與魅力。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》體會文章表達的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學生對漢字和漢字文化的感情，最後由看《漢字的演變》課件，到分小組討論如何開展綜合性學習活動過渡到制一份計劃，並提出注意事項，可防止制定計劃時盲目性和隨意性，分組可尊重學生的興趣、愛好，充分發揮學生的主動性；注意事項可教學生學會做人，學會做事。

七、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，遵循母語教育規律，讓學生在自己感興趣的自主的語文實踐活動中，全面提高語文素養，培養探究，團結合作，勇於創新的精神。

八、教後記

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她有所瞭解，有所感觸，也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧裏看花”，也許學生爲現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂，但他們關注漢字，熱愛漢字的熱情卻被 點燃了。通過本次活動，使學生明白了學習漢字、寫好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了許多困難，如我搜集的甲骨文 、青銅器上的籀文，我卻不認識這些符號的什麼特點，代表着什麼，雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深地不安，自己知識貧乏，拿什麼奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了，再就是我們的學生受條件的限制，能上網蒐集資料的學生並不多，大部分小組只有靠老師的幫助，但可喜的是通過這次活動，讓我們的學生從課堂走向了社會，雖舉步爲艱，但我相信付出必有收穫。

我愛你，說課稿2

教材簡析：

《我愛你，中國的漢字》講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，藉以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導和激發了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鍾情和對祖國的無比熱愛。

教學目標：

1、抓住重點詞語理解課文內容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。指導書寫“族”字。

3、激發學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學重點：

抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學難點：

激發學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學思路：

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文課上要充分讓學生自己去發現、去感悟，再把自己的感受通過讀的形式展現出來。教師要創設機會，讓學生敢想、敢說、敢創造。爲了落實本課的教學目標，我把有感情地朗讀課文和理解漢字的生命力和奇特魅力作爲教學重點。努力構建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。實現師生與文本間的對話。在彙報交流中，實現生生互動、師生互動，在愉悅、民主的課堂氛圍中，完成教學目標。雖然三年級的孩子在感悟理解能力上還不是很強，需要在老師的引領下完成教學，要給予足夠的時間和空間讓學生自己去感受文本，表達自己真實的想法。

教學過程：

（一）談話導入：

剛纔我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。著名詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鍾，這節課我們就跟隨作者一起進一步瞭解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧！請大家齊讀課題——《我愛你，中國的漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感？（愛）請大家帶着這種情感再讀課題，做到未讀文先有情。

（二）抓住重點語句品讀課文。

以文中“我真的是無限鍾情我賴以思維和交往的中國漢字，並震驚於它的生命力與奇特魅力。”這句話最能表的作者情感的句子爲切入點來理解課文。抓住重點詞語來實現與文本的對話。如“無限鍾情”說明喜愛的程度極深；“賴以思維與交往”點明瞭漢字的.作用；“震驚於它的生命力與奇特魅力”凸顯了漢字的特點。抒發了作者對漢字的無限熱愛之情。再結合問題“文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鍾愛呢？”引導學生抓住第一自然段的比喻句“一羣活潑可愛的孩子”和“美麗多姿的鮮花”展現漢字的動態美和形態美，擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在。字裏行間充滿了對漢字的喜愛與讚美。

（三）放手讓學生自主感受課文

仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，放手自學第二自然段。引導學生圍繞“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”展開教學，體會漢字像精靈一樣，透露出無限的生機與活力。“而在書法家的筆下它們更能生髮出無窮無盡的變化，或挺拔如峯，或清亮如溪，或浩瀚如海……爲人們打開一個個想象的天地。”來感受漢字的變化無窮，給人以無盡的想象。再利用課件輔助教學。在筆鋒頓挫間感悟——漢字的書法藝術。感受到甲骨文的形象之美，感受漢字字體的變化奇妙無窮。

（四）再通過多種形式地朗讀，品讀文本，昇華情感。

閱讀教學必須引導學生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產生情感的共鳴在品味語言的過程中培養語感，在情感陶冶的過程中培養高尚的情操。本節課我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟我抓住描寫漢字特點的句子，引導學生感悟漢字的魅力，體會作者對中國漢字的熱愛之情，進而激發學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

反思一下本節課還有許多不盡人意的地方，如對書法作品只是停留在感受的層面上，而達不到欣賞的高度。對於一些難度大的句子理解還不到位。這些都有待於在今後成長的過程基於長期的關注，逐步得以提升。另外，對於文章結構上的把握還未來得及提及。在今後的教學中逐步得以完善。懇請各位領導和同行們提出寶貴意見。

我愛你，說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是魯教版的八年級上冊第一單元第二課的第一目的內容《我愛你，中國》。

下面，我將分設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、自我評價五個板塊逐一向大家介紹。

第一板塊——設計理念。

新課標明確提出教師要創造性的使用教材，優化教學過程。對學生從學生的實際出發，直面他們成長中的問題，滿足他們發展的需要。在設計本課時，對於教材，我依靠又不依賴，超越又不脫離。對於學生，我落實三個字。落實“主”字，突出“動”字，體現“愛”字。使學生在愉悅中學習，自己在快樂中教學。

第二板塊——教材分析

1.本節課引導學生把自己對“小家”的熱愛進一步上升爲對祖國大家庭的熱愛，引導學生認識祖國的山河悠久的歷史，文化的燦爛瞭解我國是一個多民族的國家，各族人民共同締造了華夏文明，結下了密不可分的兄弟情誼。從而培養學生熱愛祖國熱情，增強學生維護民族團結的自覺性。愛國教育爲教材進行了很好的昇華。

2.依據對教材的分析和理解，我確定瞭如下目標：

情感、態度價值觀：認同祖國文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神。

能力：尊重不同民族的傳統和習慣，培養與其他民族成員溝通的基本方法和技巧。

知識：瞭解祖國燦爛的文化，知道我國是一個統一的多民族國家，各民族形成了密不可分的血肉聯繫。

3.本課的重點是青少年肩負的責任，難點是五十六個民族是一家。

第三板塊——教學策略

卡爾迪曾說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”所以我在教學中遵循教法服務於學法的策略。使創設情境、感悟思考、活動探究、情境模擬教學促進學生的情境體驗、合作交流、角色體驗。在本節課中，我以四環節引領課堂，而每一環節所運用的教學策略都體現着教法服務於學法。

第四板塊——教學程序

下面我將重點說一下我的教學過程。 總體設計思路：

以歌曲導入新課——以四環節授新課引領課堂探究問題——師生歸納所學內容——教師寄語,整個過程提現了“讓學生的生活成爲教育內容”的新課標的理念。

（一 ）導課 播放音樂《大中國》

我們都共有一個家，名字叫中國，我們不僅要讓愛駐我家，更要讓愛駐大家。放眼祖國，我們會爲祖國56個民族感到驕傲，走進民族大家庭，我們會感受到56個民族共處的溫馨。然後告訴學生，這節課我們就走進我們的家，對家庭的探討。

（二）講授新課

師生共同進入第一環節欣賞祖國的可愛。——通過大屏幕播放精選的各地景色。

通過欣賞，同學們都能感受到祖國如此多嬌，如果我們在祖國大地上走走，

去欣賞親身體驗一下，你又有什麼感受呢？請同學們每組派一個代表說說你去過我國的什麼地方？有什麼感受或者說說你想去哪兒？你爲什麼要去 那兒。 這一環節讓學生交流達到思想的一個碰撞。通過看說，瞭解我們祖國山河壯麗，江山如畫，爲生活在我們祖國的大地上感到無比的驕傲和自豪。 通過創設情境，學生在情境中體驗，明白祖國江山多嬌。 通過看說同學們瞭解了祖國山河壯麗，但是，我們是世界四大文明古國之一，請同學們走進歷史的輝煌，帶我們參觀祖國悠久的歷史。

這一環節，讓學生結合歷史知識，暢所欲談。小組討論並交流，可以小組分工，分爲文字典籍，藝術創作，科技發明。

接下來師生互動，讓學生明白，勤勞智慧的中華兒女共同開創了祖國遼闊的疆域，創作了歷史的輝煌，我們是祖國的接班人，是祖國的未來，我們應該怎麼做？

通過學生總結，交流，突破重點。學生在心裏會認識到，我們青少年肩負着中華民族偉大復興的重任，要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和歷史完整，祖國的寸土不能丟，不能被分裂被侵佔；要熱愛祖國的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，爲創造更加光輝的民族文化而盡心竭力。從而達到讓認同祖國的文化，提高民族自尊心和自信心的落腳點。

在前面四個環節同學們從不同角度認識了我們可愛的祖國，在我們祖國的建設中，發展中，各個民族兄弟姐妹都奉獻了自己的力量，我們一同走進下一部分——五十六個民族是一家。由此過渡到第四環節。 第四環節五十六個民族是一家。（想、說、悟、做----模仿嘗試）

這裏有着理性的思考，請看同學們自己動手編排的小品《五十六個民族是一家》，劇情簡介，在歷史發展中，在外族入侵的時候，在現代化建設中各民族人們和睦相處，有好往來，譜寫了一首首民族團結之歌。學生在自己創設的情境中，感悟到社會的發展漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族的兄弟情誼。

通過師生合作，解決了難點問題。我們五十六個民族是一家。

最後獨立思考，在我們身邊如果有小數民族的同學們，我們應該怎麼做？ 第五環節——自覺一實際行動維護民族團結

師生交流，達到共識，我們要熱愛祖國的民族大家庭，就要維護民族團結，反對民族分裂，多做有利於民族團結的事情。在學校生活中，各民族同學之間要互相幫助，尊重各民族的風俗習慣，以實際行動自覺履行維護民族團結的光榮義務。

這一環節是設置，指導學生在日常生活中如何處理好與少數民族的同學關係。

（三）小結。對本節課所學內容我是通過框架做出小結。一環扣一環。讓學生明白本節課所要達到的目標。確保學生主體地位的“四讓”即

（1）目標----讓學生明確。

（2）新知----讓學生去發現。

（3）過程----讓學生去參與。

（4）問題----讓學生探究解答。

（四）教師寄語、指導生活。

我們是一個集體，一個家，要讓愛駐我家，更要讓愛住大家。我們青少年努力學習科學文化知識，爲了祖國的繁榮昌盛，民族團結做出自己的貢獻。

好，我的教學過程就介紹完了，最後做一下自我評價。

第五板塊，自我評價

我的說課到此結束，謝謝大家。

我愛你，說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！很高興有這樣一個機會和大家一起探討綜合實踐活動。下面我就《我愛你，漢字》的活動設計與思路向大家做個簡單的介紹。

一、主題的產生

這又是一節作業評析課。我在黑板上了寫了一個大大的“贏”。這次作業很多同學把這個字寫錯了。正在我氣憤、苦惱之時，一隻小手舉起來了。是一向勤奮的龔書怡同學。我示意她發言。“老師，我是這樣記住‘贏’字的：媽媽經常教育我，少說費話（亡口）、珍惜時間（月）、不浪費錢財（貝），做一個平凡的人（凡）那就‘贏’得了人生。”真是一語驚醒夢中人。這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理，又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃着清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。漢字就是這樣具有它獨特的魅力。

在生活中，漢字不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示，我想：如果結合我們語文學科的特點，開展一次綜合實踐活動，這對學生學好母語，瞭解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定“我愛你，漢字”爲本次活動的主題。

二、活動目標

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，增強民族自豪感。

2、通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施。

三、活動資源與方法

蒐集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

四、活動過程

（一）確定子課題

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發。活動之初，我採用生動有趣的猜字謎的方式，激起他們對了解漢字的興趣。（出示課件）這便是猜謎會現場，上面有許許多多的字謎，學生七嘴八舌，議論紛紛。通過猜字謎，不僅知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，也使得順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”。在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什麼知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在我的啓發下，孩子們也產生了許多疑問。於是他們分組進行討論、質疑，並將疑問進行總結概括。於是產生了四個子課題：漢字的發展史、漢字之趣、漢字的書法藝術，現代人與漢字。

（二）制定和交流小組活動計劃

這一張是第二小組制定的“現代人與漢字”活動計劃。

在看了他們的計劃後，我問他們：假如村裏的人不想接受調查怎麼辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不願跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了。於是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，並提前作好準備，孩子們又互相演練起如何勸說他人了。

（三）分組實踐

分組實踐是此次活動的核心部分。孩子們針對所選的子課題，分組對子課題進行研究。

1、讓學生在歷史長河中游弋——漢字發展史的探究。

第一小組的子課題是：漢字的發展史。爲了讓學生了解漢字的起源和發展，體驗漢字的悠久文化。

孩子們從網上搜集到了甲古文、金文、小篆等圖片；有的同學還把漢字從甲古文到今日的行書楷書列成表格，使漢字的發展史一目瞭然；有的同學找到了象形字與圖片對比，使漢字形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了關於漢字的起源在歷史上的傳說，例如“結繩記事說”、“八卦說”、“倉頡造字說”等。在這一環節中，網絡起到了極爲重要的作用。

2、讓學生在生活實踐中覺醒——現代人與漢字。

第二小組的研究課題是：現代人與漢字。他們根據制定的計劃，來到了學校附近的洪城路社區，調查這兒的社區居民的識字量，教社區老人識字。大家請看，這是第二小組的小老師們在上課呢！在這次調查中，孩子們還發現許多漢字，遭受到人爲的“侵害”。形近字混在一起用，有的字被人們讀成一邊音。於是，他們又開始行動了，拿着相機走在大街小巷，蒐集各種錯字、別字。瞧這便是孩子們收集到的這一張張圖片不能不讓我們覺醒：要規範使用漢字，還漢字以“淨”。學生在生活中探究、在實踐中覺醒，達到了增強學生規範使用漢字意識的教學目標。

3、讓學生在文字世界中創造——漢字之趣。

第三小組研究的課題是：漢字之趣。孩子們來到了學校圖書館，在書海中一本本地蒐集，找到了許多關於漢字的有趣故事、謎語、趣味成語俗語等。第三小組的孩子們還設計了一個有趣的漢字遊戲，讓我們一起來看看。

4、讓學生在筆鋒之間感悟——漢字的書法藝術。

漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生髮出無窮無盡的變化，或挺拔如峯，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。

第四組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員蒐集了許多古代書法家真跡的照片。從圖書館借來了許多與書法相關的書籍。我還帶領他們來到了南昌市文心書院，欣賞那裏的學生作品，孩子們在這些作品中感悟到勤奮與堅持便是寫好書法的真諦。同時，我們還聆聽了院長也是南昌市書法協會主任何文軍老師的一節書法課。

在分組實踐這一環節中，我的感觸很深：每一個孩子都那麼興奮、那麼主動，沒有了平日裏所謂的好學生、後進生，沒有苛求、責備，只有鼓勵、支持。尤其是那些成績不理想的學生，在活動中能發現自我的價值，看到自己的希望，能夠產生戰勝困難的動力。我想，這樣的實踐纔是自己的實踐，孩子是課程的主體，他們的興趣愛好被充分尊重着，自主性發揮着廣闊的空間。

（四）成果交流展示

成果交流展示則通過小小展示臺、小小故事會、交流感受三個平臺，展示了孩子們此次活動的收穫。“小小展示臺”中，有他們精心繪製的一張張精美的手抄報，還有收集到各種與漢字有關的書籍，還通過“小小故事會”的形式講述了與漢字有關的故事，如“一字之差、天心取米”。既讓人捧腹，又令人深思。現在，讓我們一起來聆聽孩子們的心聲吧。

（五）評價反思

伴隨着孩子們的成長，歷時二十餘天的“我愛你，漢字”綜合實踐活動結束了。我爲他們設計了一張評價表。通過組內自評、小組互評、教師評價，最終評出了第二小組即“現代人與漢字”一組獲得了綜合表現優勝小組。

反思整個過程，也許孩子們對漢字的歷史文化還是霧裏看花，也許對書法藝術似懂非懂，但他們關注漢字，熱愛漢字的熱情確實被點燃了，他們在活動中得到鍛鍊、展示自我、逐步成長，已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的社會人的征程。

請批評指正！謝謝大家！