我爲你驕傲說課稿
作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的我爲你驕傲說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我爲你驕傲說課稿1
說教材：
《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我爲你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶爲什麼寫我爲你驕傲。
3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思。
教學難點：
領會“我爲你驕傲”的意思
說教法與學法：
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學過程：
一、設疑導入，激發興趣
課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什麼事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶着問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）
那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
3、師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啓發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？
引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認爲老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是爲了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
三、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學
1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎麼辦？
利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕鬆），老奶奶、小男孩的性格特徵，爲突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。
我爲你驕傲說課稿2
一、說教材
《我爲你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因爲在與小夥伴玩耍的過程中，於無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的後窗玻璃。之後，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要爲自己做的錯事負責任。於是我通過自己的勞動攢足7美元，並用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，並用“我爲你驕傲”，這五個字來肯定並讚揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我爲你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。
因此根據文章內容和學生的認識水平我確定了以下教學目標：
一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文後出示的“我會寫”中的生字新詞。
二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”？這一問題。
三、情感、態度、價值觀：懂得一個人做人要誠實
讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啓發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
二、說教法與學法
本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現新課標“教師爲主導、學生爲主體”的理念。
三、說教學過程
（一）設疑導入、激發興趣
一堂課的開頭是至關重要的，我在上課伊始即讓學生讀課題再問：讀了課題，你想知道什麼？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這裏是什麼意思？我爲什麼要爲你驕傲？這些問題，從課題進入，啓發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關心度。
（二）初讀課文，認識生字
在這一環節，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是範讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什麼故事？讓學生從整體上了解故事內容。然後讓學生自學生字詞。
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，並把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫有這課的生字詞
光滑 玻璃 破碎 攢錢
信箱 頓時 信封 道歉
3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
4、哪個字你認爲不好記，說說你的方法
（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，爲學生語文能力的形成打下基礎。）
（三）學習課文，理解內容
1、聽讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽麼？那麼在聽完以後你要告訴我，你聽完故事以後的體會是什麼？
教師示範讀課文。
師生交流聽讀後的感受。
2、自讀，理順脈絡，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。
師生交流：點名讀出課文中感動的地方，並引導學生說出感動的理由。
3、小組讀，體會“真情”
整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕鬆
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那麼老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了麼？那我們猜一猜好麼？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——爲你驕傲
那麼你認爲老奶奶爲什麼要還這7美元？爲什麼要寫這句話？（用“因爲…所以…”的句式說一說）
在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得爲孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。分頁標題#e#
（讀書是閱讀教學中最關鍵的環節，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待於發展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個字，會想些什麼，會對老奶奶說些什麼？會對小朋友們說些什麼呢？（任選一問先寫後說旨在以不同方式領悟中心這樣抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優秀品質的薰陶和影響。）
5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人麼？說說爲什麼？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？
板書：
勇於認錯誠實做人
真誠鼓勵寬容待人
6、聯繫生活，領悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇於承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那麼不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。
（四）積累詞語，隨機運用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子麼？找一找，畫一畫。
小黑板出示：
1、我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說說這兩句的相似之處。
用“……像……”說一句話。
（五）總結全文，感悟中心：
1、學完了這篇課文，你有什麼體會，結合自己說一說。
2、你覺得"我"還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？
3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？
（課內外結合，啓發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）
板書：
22、我爲你驕傲
打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎勵
勇於認錯誠實做人
真誠鼓勵寬容待人
（六）課外拓展，豐富教學
1、記一記名言：
誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。（英國喬叟）
寧可因爲說真話而負罪，也不要說假話開脫。（波斯薩迪）
走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。（前蘇聯高爾基）
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。(前蘇聯蘇霍姆林斯基)
儘量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）
2、讀一讀故事：
誠實的故事
我爲你驕傲說課稿3
我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書二年級下冊語文第22課《我爲你驕傲》第二課時。
一.依據課標 說理念
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。
二.緊扣特點 說教材
《我爲你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，通過讓學生讀課文後，會有更多自己的獨特體驗。
知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。
情感目標：培養承擔責任，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三.情感互動說流程。
1.複習鞏固 創設情境
上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會爲本課的開始，此環節的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂爲後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啓迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啓迪。
3.拓展昇華 學寫詞語
（1）聯繫生活 領悟“真情”
讓學生聯繫自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。
4.板書設計
爲突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。
我爲你驕傲說課稿4
一、教材分析：
《我爲你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因爲在與小夥伴玩耍的過程中，於無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的後窗玻璃。之後，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要爲自己做的錯事負責任。於是我通過自己的勞動攢足7美元，並用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，並用“我爲你驕傲”，這五個字來肯定並讚揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我爲你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。
二、教學目標：
根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：
1、認識“封、歉”等九個生字，會寫文後出示的“我會寫”中的生字新詞。 2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”？這一問題。
3、感悟人格的美，有勇於承擔責任和寬容的優秀品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思。
教學難點：
領會“我爲你驕傲”的意思。
三、教學過程：
爲了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課主要採用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。下面我就從四個環節來談談對這節課的教學安排。
（一）設置情境，揭示課題。
好的開始是成功的一半，一個好的導入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設計導入環節的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，並對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，並提出問題：這與驕傲又有什麼聯繫呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。
（二）層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎麼讀?
b、哪些字容易寫錯，怎麼記?
（根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自願認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、學生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋果。
（我這樣做的目的是學生可以紮實地掌握字詞等基礎知識，並進行積累與運用。）
（三）悟讀明義，深入理解
1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什麼？有什麼不明白的？你還想知道什麼？再由學生提出本課的綱要，學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
a、我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態和動作會有什麼變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）
d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。（體會“我”如釋重荷的感覺）
3、再錄音機範讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。
4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什麼？不贊成這樣做，理由是什麼？
5、接着進入教學拓展，與學生共同討論交流。
老奶奶爲什麼寫“我爲你驕傲”這句話？
學生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有爲別人感到驕傲，或者別人爲你感到驕傲的事？
（四）總結全課，作業延伸。
對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，爲下一階段的學習打下基礎。佈置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。
（五）說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：
22 我爲你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個職業，我願將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還於孩子們。
我爲你驕傲說課稿5
一、說教材：
1、教學內容：《我爲你驕傲》是人教版實驗教材第4冊第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，後來賠錢並真誠道歉的事。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，用孩子的眼光和心態來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更爲親切，在教學過程中也容易使學生更爲投入，融入發生在學生自己身邊的事情，達到共鳴。新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我爲你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。本課我安排兩個課時完成，我講的是第二課時。
2、教學目標：
根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情；生在實際生活中有能力解決類似問題。
過程與方法目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。
情感態度價值觀目標：培養學生勇於承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。
3、教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思。
二、說教法
爲了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要採用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。另外突出兩個特色，一是以情入景，老師聲情並茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。二是以動入靜，聽讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
三、說學法
1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。
三、說教學過程：
爲了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課我設計了朗讀導入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結四個環節。
（一）朗讀導入，回顧課文
1、聽讀課文，展開想象體會文中意境。
2、回顧課文大意，鞏固識字。
（設計意圖：學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽讀中展開想象，愉悅的進入課堂，爲後面的語文課打下了的伏筆。
（二）學習課文，理解感悟
1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什麼？
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
導入：小朋友，剛纔你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心裏不斷地發生着變化。現在請大家在四人小組裏討論，劃出描寫這個小男孩心裏怎麼想的句子。
（1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。
（2）小組彙報找到的句子（出示四個句子）。
（3）學習“我”心情變化的句子，體會這種心情：很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆
（4）體會老奶奶的情感
（5）重點研讀：老奶奶爲什麼要寫我爲你驕傲呢？（同桌討論）
（6）彙報討論的結果。
（設計意圖：低年級的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞着問題來合作學習。所以我引導學生先整體讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什麼。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認爲這樣處理很適合低年級的心理，充分體現了學生的主體地位。）
（三）拓展延伸，領悟道理
1、你喜歡文中的誰？爲什麼？
2、你想對他（她）說什麼呢？寫在便條上吧！
3、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？（老師表揚；我也爲你驕傲）
（設計意圖：這樣把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄，並讓學生在拓展中知道“便條”的作用。讓學生聯繫生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。）
（四）再讀課文，作業延伸。
對本課進行再讀梳理，抓住重點，提綱挈領，爲下一階段的學習打下基礎。佈置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。
（五）說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：
2我爲你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業，我願將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還於孩子們。
我爲你驕傲說課稿6
一、教材的理解
孩子天性好動，常常沉醉於遊戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍後那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識並改正自己的錯誤，我們能不爲他高興、爲他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我爲你驕傲》講的就是這麼一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨着“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶並附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善於教育後輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得爲孩子驕傲的美好品德——誠信。於是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅乾，還巧妙地把7美元退給了“我”，並附上一張便條，上面寫着：我爲你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啓迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，感受人格的美，獲得啓迪。
本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生髮展爲本，通過讓學生充分地讀課文後，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：
一、複習鞏固，創設情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，複習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。爲後面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導向
在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什麼。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認爲這樣處理很適合低年級的心理。因爲這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞着問題來合作學習。
2、體現主體
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那麼教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什麼”和讓學生找“小男孩心裏想的句子”充分體現了學生的主體地位並按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟
我引導學生按照語文的先後順序來自主交流的學生聯繫自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什麼感覺”“你在什麼時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄。
4、以讀爲本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。採用了自由讀、小組讀、師範讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之後能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那麼今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展昇華，領悟真情
1、聯繫生活，領悟真情
讓學生聯繫生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂於參與課堂並認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。
本節課前我做到了認真備課，但還存在着一定的不足：
教師的主導作用還是過於嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這裏懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
我爲你驕傲說課稿7
一、說教材
《我爲你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實，有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。
二、說理念
《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統一。因此，我本課的設計理念是：讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，引導學生自讀自悟和富有個性的表達。結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識。
三、說教學目標
知識和能力：認識“封”等九個生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動。通過自主式、合作式學習理解課文內容。
情感、態度、價值觀：懂得做人要誠實，待人要寬容的道理。
教學重難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會人物心理變化。
四、說教法與學法
本節課的設計以：想象體驗法、朗讀感悟法、自主學習法來體現新課標“教師爲主導、學生爲主體”的理念。
五、說教學過程
在整個教學過程中，我引導學生自讀自悟，情感朗讀，做到學生、教師、文本三者間的對話。我分五個環節來完成本課教學。
（一）律動導入，揭示課題
好的開始是成功的一半，一個好的導入會使學生滿腔熱情地進入課堂，。本課我是這樣設計導入環節的。我先帶領孩子們做課前律動，然後說：“同學們做的真好看，老師真爲你們感到驕傲。”我又說：“一位老奶奶也對一個小男孩說了這句話。”板書課題“我爲你驕傲”我接着讓學生齊讀課題。然後問：“這位老奶奶爲什麼要對小男孩說這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧。”一下子勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。
（二）認識生字，讀通課文
《語文課程標準》的教學建議中提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素，作爲主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在“認識生字，讀懂課文”這個環節我是這樣設計的：
1、生自讀課文，圈出生字，藉助拼音讀一讀，認一認。不會的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學生認讀。
3、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水裏啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
（三）整體感知，讀懂課文
這個環節中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。
讓學生讀文後，我讓學生說一說課文寫了一件什麼事？根據學生的回答，我做小結，相機板書詞語：開心、害怕、不自在、輕鬆
（四）研讀品味，讀好課文
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據這一要求，我設計了這樣幾個小環節：
（1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。
在學生反覆讀這個比喻句後，引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什麼？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。爲了激發學生朗讀課文的興趣，我配樂朗讀第一段。在讓學生時間個性化朗讀時，我相機做朗讀指導：讀出句子的美感，讀出遊戲的有趣，讀出小主人公的開心。
本環節的設計讓學生從朗讀中體會到小主人公遊戲時開心的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會人物心理活動”這一目標。
（2）聯繫生活，想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍後的親身體驗。所以，我引導學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什麼害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當你遇到害怕的事時，你有什麼表現？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子裏，等媽媽回來。“對呀！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎麼做的？”“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然後，引導學生體會“小男孩”爲什麼害怕？他在怕什麼？學生可能會說：他怕被老奶奶抓住；可能會說：害怕老奶奶上家裏告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話後，我讓學生反覆自讀這句話，並採用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。
在本環節，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內容，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。
（3）學法指導，自主學習
小學的教學，首先應該教會學生怎樣學習。作爲老師，要充分發揮學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動的獲取知識，運用知識。根據這一理念，我設計了自主學習的環節。
課件展示自學方法“默讀課文——找句子，做記號——有感情的朗讀。”讓學生用以上的方法自學：小男孩“感到不自在和感到輕鬆”的部分。課件出示：哪些句子寫出了“我”不自在的心情？哪些句子寫出了“我”輕鬆的心情？自學結束後，我採取了“互幫互學”的形式。讓想提問的學生提問，能夠解答的同學當小老師來解答。老師只做適當的補充和引導。我可以這樣做：用課件展示重點語句，給學生自讀自悟的機會，理解“小男孩爲什麼覺得不自在”和“爲什麼感到輕鬆？”
在本環節，學生們在自主學習的過程中，自學能力得到了提高，得到了個性化展示的機會，體現了學生的主體地位。
（五）巧妙拓展，讀活課文
爲了引導學生對感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設計了以下的問題：
“小男孩”做錯了事，老奶奶爲什麼還要寫“我爲你驕傲”？你們覺得老奶奶是怎樣的人？讓學生談自己的看法，接着，進行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯事會怎麼辦？你遇到同學做了錯事，應該怎麼辦？
在學生暢所欲言地表達自己的想法後，我用兩句話來結束本課的教學：
誠實應該成爲我們永遠的朋友。
不會寬容別人的人，也不會得到別人的寬容。
教學反思：
本課教學讓學生通過“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨特的體驗，給予學生富有個性化表達的機會。特別是通過巧妙拓展，讓語文鏈接生活，讓語文提升思想，讓語文指導行動，充分體現了《新課標》提出的“工具性與人文性統一”的語文課程特點。
我爲你驕傲說課稿8
說教材
《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我爲你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶爲什麼寫我爲你驕傲，。
3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。
教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思
教學難點：領會“我爲你驕傲”的意思
說教法與學法
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
說教學過程
一、設疑導入，激發興趣
教師書寫“驕傲”，學生跟着寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰爲誰驕傲？爲什麼？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文後要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價
教師引導：爲什麼老奶奶爲小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然後，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶着問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶着問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啓發學生多角度的理解。 讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認爲老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是爲了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、，總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。
語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積澱文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課後作業。讓學生給老奶奶寫信。
我爲你驕傲說課稿9
各位評委，各位來賓，老師們，大家好！
我說課的課題是《五星紅旗，我爲你驕傲》——電子表格綜合練習（展示課件幻燈片2）
第一、說教學理念
在教學過程中我注重體現了以下三個教學理念：
（一）、堅持以“以學生爲主體，老師爲主導”的原則。讓學生在實踐中掌握知識解決問題。
（二）、體現體育教育、信息技術教育和思想品德教育三大課程的整合。
（三）、貫穿學生探究和樂學的學習方式.
課堂教學應體現以人爲本的思想，體現以學生爲中心，以學生自主探究爲特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生活動起來，使課堂充滿生機和活力.學習者在教師創設的情境、同學協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生熟練運用Excel，通過親自嘗試等方式進行研究，積極主動地去獲取知識，進一步培養學生的探索精神，提升學生探索能力。同時體現人文教育，信息技術的教育不僅僅是技術的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、說教材
（一）、本節教材的地位與作用。
《五星紅旗，我爲你驕傲》是華中師範大學出版的九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第三冊第一章第八節的教學內容。本教材第一章學習利用EXCEL 2003來處理數據，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數據排序、數據的篩選、數據統計圖表的製作，而這一課就是這些知識的一個綜合運用。是對前面內容的總結和昇華。要求學生利用網絡收集相關信息，對獲取的信息進行加工、整理、分析、論證後得出結論。
（二）、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗，我爲你驕傲》爲主題，蒐集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績，整理成表格，並對錶格中的數據進行分析和處理，感受中國體育健兒團結拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強學生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本課的重點、難點和學習法
重點難點：我結合以上兩點分析認爲這節課的教學重點是讓學生對錶格數據進行彙總、排序等整理表格數據。難點是製作表格，分析表格數據。
學習方法：爲了更好的突出重點突破難點，我在教學上採用了“任務驅動法”，讓學生帶着一個個具體的任務，通過閱讀課本、實際操作等方式進行自主探究學習。
第三、教學目標
基於對教材的理解和分析，我將本節的課教學目標定爲（看課件展示）
第四、教學流程：
根據本節教學內容及信息技術學科的特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，在教學過程中，我設計了激情引趣、導入新課——任務驅動、學生活動——主題討論、互相交流這三個主要環節。
（一）、激情引趣、導入新課。(展示實錄)
我這樣設計的目的是利用學生對2008北京奧運會的熱情關注，激發學生的學習興趣，又巧妙設計了一個明確的學習動力，使學生在情景中主動、積極地接受任務，爲後面的教學打下鋪墊。
（二）、任務驅動，學生活動。本環節以完成三個具體的任務而展開教學：
第一個任務活動：學生閱讀課本內容，明確本節課的第一個任務然後學生開始自主探究，尋找素材。（展示實錄）
第二個任務，製造表格，錄入數據。學生們開始合作探究,整理數據。製表之前，一定要讓學生弄清爲什麼要製表，需要表格反映什麼信息。在設計、製造電子表格的過程中可告訴學生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時先套用模板，可把文檔設置成模板設計的樣子，然後進行加工。此時，學生們便積極地投入到活動中去了，我走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。並且最重要的是要對學生的處理數據的方法進行仔細指導，來發現他們的不足，從而有針對性地進行輔導。對前面的內容還比較生疏的同學，進行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，並可以及時請教其它同學或老師；對整理得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑、採用不同方法來分析整理數據，如求獎牌總數的.方法就很多。啓發學生，從而達到舉一反三效果。並給學生以展示自我的機會——噹噹“小老師”，演示並介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知的主要內容是本課的難點問題：製作表格分析處理數據。
因爲計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少於30分鐘，這樣把時間留給學生，使學生佔主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利於學生充分發揮自己的主動性，去製造一個既適用又美觀的表格。
第三個任務，製作表格，分析數據。
三個活動目的：步步爲營，達到目標
任務是課堂的 “ 導火索 ” ，教師拋出一個個任務，激發學生的求知慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握知識技能的目的。 “活動一”和“活動二”的任務由易到難，層層遞進，分層教學的運用，使得全體學生得到發展。因爲有了活動一和活動二的訓練，學生形成了方法和能力，解決活動三的任務也就不難了。更好的體現了本節課的教學理念和三維目標。
（三）、主題討論，互相交流。學生完成任務後學生完成任務後
對中國代表團參加歷屆奧運會參賽項目、獲獎項目以及獎牌榜有了很深的瞭解，圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績及獲獎情況”的主題展開討論，交流自己的看法，寫一篇名爲《五星紅旗，我爲你驕傲》的短文。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，同時培養學生的愛國熱情和民族自豪感。這體現了信息技術的人文教育理念。
（四）評價總結 深入展開
在總結評價這個環節我用了1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並對學生在Excel中遇到的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。總之，我的側重點在於注重學生的全面發展，信息技術和各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關係，注重學生創新和實踐能力的培養
第三、說教學反思：
1、在本課教學中，我充分發揮了學生在教學中的主體作用，教師沒有一味的“講知識”，而是利用了啓發式的原則，給學生指明瞭學習任務和目標，讓學生去研究、探索，注重了知識點的及時鞏固，也側重了學生各方面素質的培養。不僅是技術的提高也是信息的發展，達到信息、技術的高度統一。
2、電子表格的製作是一個需多次反覆訓練的課題，教師給予了學生更多的動手操作時間，以加強一些知識點的鞏固和熟練！
3、由於很多學生來自農村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在製造表格錄入數據時會很廢時間，在以後的教學中要加強對學生基本技能的輔導，同時培養優秀學生帶後進生，培養學生互相協的作精神。
4、作爲信息技術老師，不僅要加強自身信息技術的學習，增加技術含量，同時還要不斷提高各個方面的素養，增加信息含量，才能滿足新形勢下信息技術教學的需要。
我的說課到此結束，謝謝大家！
我爲你驕傲說課稿10
《我爲你驕傲》是小學語文義務教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因爲害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理鬥爭，他終於主動地承認了錯誤，並作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶爲他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。本文以小男孩的心理變化爲主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言於平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導學生積累、品味，習得課文優美的語言表達。
本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的薰陶。
難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。
體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的薰陶是本課的教學重點，
理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學難點。二年級的學生已具有一定的自讀能力，課文的內容又頗具現實感和生活味，貼近學生的生活。根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：
1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此爲理念，根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。
基於這樣的理念，爲了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。
一、課題質疑，產生一種期待。
上課伊時，我板書：驕傲。讓學生聯繫自己的生活，說說在什麼情況下，自己感到過驕傲。學生根據自己的生活經驗，談了對“驕傲”的體驗。然後，我將課題補充完整：我爲你驕傲。請學生根據課題質疑，預計學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？爲什麼“我”爲“你”而驕傲？我立足學生已有的生活經驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學生原有的起點和基礎。而圍繞課題，讓學生提問，則巧妙地訓練了學生的思維，培養了學生的質疑能力，而且這種根據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質。此環節的設計抓住了學生的學習心理，引發了學生強烈的閱讀期待，爲下文的學習打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個故事。
記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學生分小節輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，不但體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利於更好地瞭解學情，並且立足具體的學情開展與之相適應的教學。我們閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以後，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利於培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這裏我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。
（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。
初讀後，我請學生仔細品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然後請找到的學生自由在黑板上板書，於是黑板上出現了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕鬆。
（二）重點研讀，體會“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動的詞語以後，我請學生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關的語句，讀出自己的體會。
這裏，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合並。根據學生的回答，相機開展以下的組織引領。
1、抓比喻句，感受開心、有趣。
事情的發生緣於當時我們扔石頭的遊戲：“我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”連續的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導學生反覆讀讀這個比喻句，引導學生說說自
己從比喻句中，讀出了什麼。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多麼快呀。我讓他們嘗試着用自己的朗讀表現出當時遊戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。
2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。
對於害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動物，我引導學生體會爲什麼“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因爲“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。我引導學生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反覆回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表現告訴我們這樣一個信息：她並不知道“我”所做的一切，她還是那麼友善、和藹，“我”爲什麼反而覺得“不自在”呢？這裏，我引導學生進行適當的拓展，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現。有學生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不願意看她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鑽下去……所有的想象都是爲了更好地走進主人公的內心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點，體悟“我”的輕鬆。
經歷了一系列的心理鬥爭，“我”終於不再自責，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對。“我”攢錢賠償，寫便條說明事情經過，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關於便條的內容，文本並沒有具體地展開，其實這是引導學生進行語言實踐，將文本語言轉換爲真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉換練習，我分以下三步走。
（1）說，明確便條應具備的內容。
根據文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經過，並真誠地向她道歉。讓學生說說在這樣一張便條上，應該要有怎樣的一些內容，學生經過思考和討論，明確了便條的基本內容；稱呼、事情的經過、道歉的話語。
（2）讀，概括事情的經過。
便條中的一項最重要的內容，就是這件事情的經過，這就必須要求學生在整體把握文本內容的基礎上，對這件事情有一個提煉和概括，因爲便條必須簡潔。我引導學生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經過。
（3）寫，嘗試完成便條。
明確了便條的內容要點和事情經過，我引導學生進行書面的寫便條練習。學生寫得不好沒關係，重要的是讓他們親歷一個語言轉換的實踐操練，畢竟語言的真正習得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學間的交流展示中，學生自然已經對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經過這樣一次嘗試，學生很有可能在以後的生活中開始運用便條，那麼語文的學習就真正的學生的生活融爲了一體。
寫了便條，我和學生情景對話：“爲什麼原來害怕擔心的你頓時會感到一陣輕鬆呢？”經過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學生自然能夠輕鬆地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕鬆，他內心深處的釋然。
四、拓展結局，獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤後，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅乾，還寫了一張便條，上面寫着：我爲你驕傲。我讓學生說說，“我”做錯了是事，爲什麼老奶奶還要寫“我爲你驕傲”呢？
讓學生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎麼想，會怎麼表現呢？讓學生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以後遇到類似的事情，你會怎麼做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
我爲你驕傲說課稿11
大家好！今天我說課的內容是小學語文教育課程標準第四冊第六組教材《我爲你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《我爲你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因爲害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理鬥爭，他終於主動地承認了錯誤.他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。
根據二年級學生的認知水平，我確定了以下三大教學目標及教學重難點：
知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。
情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的薰陶。
難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。
二、說教法
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期，學生朗讀能力的培養仍是本年級訓練的着重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將採用以讀代講的方法進行教學，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎上切實做到把學習的主動權還給學生，倡導自主，合作，探究的學習方法。
三、說教學過程
根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言情境，我設計了以下四個板塊的教學。
一．課題質疑，產生一種期待
二．初探大意，感知一個故事。
三．研讀文本，感悟心理變化
四．拓展結局，獲得思想的提升。
（一）、課題質疑，產生一種期待
上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學生說說自己爲照片中的哪些行爲感到驕傲，進而結合生活中的實例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然後，我和學生一起書寫課題：我爲你驕傲。請學生根據課題思考：從課題中你知道了什麼？還想知道什麼？這樣，看似不經意的讀題議題，實際上是培養學生的質疑問難能力，從而引發了學生強烈的閱讀期待 。
（二）、初探大意，感知一個故事。
在此環節中，我設計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起。初讀後，引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生試着用自己的話說說課文的大意，這樣安排是爲了讓學生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。
（三）、研讀文本，感悟心理變化。
這裏我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導學生和文本進行深入的對話。
1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。
在此環節，我請學生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應板書。
2、重點研讀，體會“我”的心理變化。
(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。我爲你驕傲說課稿
