人教版二年級語文下冊說課稿：我爲你驕傲

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在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的人教版二年級語文下冊說課稿：我爲你驕傲，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級語文下冊說課稿：我爲你驕傲1

一、說教材

《我爲你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實，有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。

二、說理念

《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統一。因此，我本課的設計理念是：讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，引導學生自讀自悟和富有個性的表達。結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識。

三、說教學目標

知識和能力：認識“封”等九個生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動。通過自主式、合作式學習理解課文內容。

情感、態度、價值觀：懂得做人要誠實，待人要寬容的道理。

教學重難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

通過朗讀體會人物心理變化。

四、說教法與學法

本節課的設計以：想象體驗法、朗讀感悟法、自主學習法來體現新課標“教師爲主導、學生爲主體”的理念。

五、說教學過程

在整個教學過程中，我引導學生自讀自悟，情感朗讀，做到學生、教師、文本三者間的對話。我分五個環節來完成本課教學。

（一）律動導入，揭示課題

好的開始是成功的一半，一個好的導入會使學生滿腔熱情地進入課堂，。本課我是這樣設計導入環節的。我先帶領孩子們做課前律動，然後說：“同學們做的真好看，老師真爲你們感到驕傲。”我又說：“一位老奶奶也對一個小男孩說了這句話。”板書課題“我爲你驕傲”我接着讓學生齊讀課題。然後問：“這位老奶奶爲什麼要對小男孩說這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧。”一下子勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。

（二）認識生字，讀通課文

《語文課程標準》的教學建議中提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素，作爲主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在“認識生字，讀懂課文”這個環節我是這樣設計的：

1、生自讀課文，圈出生字，藉助拼音讀一讀，認一認。不會的可以找同桌幫忙。

2、出示帶拼音的生字，學生認讀。

3、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水裏啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）

4、去掉拼音再讀。

（三）整體感知，讀懂課文

這個環節中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。

讓學生讀文後，我讓學生說一說課文寫了一件什麼事？根據學生的回答，我做小結，相機板書詞語：開心、害怕、不自在、輕鬆

（四）研讀品味，讀好課文

《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據這一要求，我設計了這樣幾個小環節：

（1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。

在學生反覆讀這個比喻句後，引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什麼？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。爲了激發學生朗讀課文的興趣，我配樂朗讀第一段。在讓學生時間個性化朗讀時，我相機做朗讀指導：讀出句子的美感，讀出遊戲的有趣，讀出小主人公的開心。

本環節的設計讓學生從朗讀中體會到小主人公遊戲時開心的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會人物心理活動”這一目標。

（2）聯繫生活，想象體驗。

每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍後的親身體驗。所以，我引導學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什麼害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當你遇到害怕的事時，你有什麼表現？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子裏，等媽媽回來。“對呀！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎麼做的？”“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然後，引導學生體會“小男孩”爲什麼害怕？他在怕什麼？學生可能會說：他怕被老奶奶抓住；可能會說：害怕老奶奶上家裏告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話後，我讓學生反覆自讀這句話，並採用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。

在本環節，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內容，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。

（3）學法指導，自主學習

小學的教學，首先應該教會學生怎樣學習。作爲老師，要充分發揮學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動的獲取知識，運用知識。根據這一理念，我設計了自主學習的環節。

課件展示自學方法“默讀課文——找句子，做記號——有感情的朗讀。”讓學生用以上的方法自學：小男孩“感到不自在和感到輕鬆”的部分。課件出示：哪些句子寫出了“我”不自在的心情？哪些句子寫出了“我”輕鬆的心情？自學結束後，我採取了“互幫互學”的形式。讓想提問的學生提問，能夠解答的同學當小老師來解答。老師只做適當的補充和引導。我可以這樣做：用課件展示重點語句，給學生自讀自悟的`機會，理解“小男孩爲什麼覺得不自在”和“爲什麼感到輕鬆？”

在本環節，學生們在自主學習的過程中，自學能力得到了提高，得到了個性化展示的機會，體現了學生的主體地位。

（五）巧妙拓展，讀活課文

爲了引導學生對感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設計了以下的問題：

“小男孩”做錯了事，老奶奶爲什麼還要寫“我爲你驕傲”？你們覺得老奶奶是怎樣的人？讓學生談自己的看法，接着，進行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯事會怎麼辦？你遇到同學做了錯事，應該怎麼辦？

在學生暢所欲言地表達自己的想法後，我用兩句話來結束本課的教學：

誠實應該成爲我們永遠的朋友。

不會寬容別人的人，也不會得到別人的寬容。

教學反思：

本課教學讓學生通過“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨特的體驗，給予學生富有個性化表達的機會。特別是通過巧妙拓展，讓語文鏈接生活，讓語文提升思想，讓語文指導行動，充分體現了《新課標》提出的“工具性與人文性統一”的語文課程特點。

人教版二年級語文下冊說課稿：我爲你驕傲2

說教材：

《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我爲你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶爲什麼寫我爲你驕傲。

3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，領會“我爲你驕傲”的意思。

教學難點：

領會“我爲你驕傲”的意思

說教法與學法：

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

說教學過程：

一、設疑導入，激發興趣

課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什麼事？

二、深入研讀，理解課文

1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生自讀課文，相互交流）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶着問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

3、師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啓發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？