精品模板說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的精品模板說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精品模板說課稿1

教學目標：

1、認識本詩中“爆”“屠”“符”三個生字，知道“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”等詞語的意思，進而瞭解整首詩的意思；

2、能正確、流利、入情入境地誦讀古詩，並背誦古詩；3、瞭解古詩所描述的畫面和古詩所表達的情感，在學習古詩的同時感受祖國風俗美。

教學過程：

一、激情導課：

1、課件出示春節喜慶畫面，問：這些畫面一般是在什麼節日裏出現？生答：春節。

春節是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節日了，大家回想一下：我國在過春節時有哪些習俗？生自由述說。師交流總結：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過春節時的習俗，當然也是現代人過春節的習俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎麼過春節的呢？大家想知道嗎？

那我們就一起來學習宋代詩人王安石寫的古詩《元日》，就知道答案了。

看到這個題目，大家有什麼想法？對於王安石，你們瞭解什麼？

2、學習古詩五步驟大家還記得嗎？這既是學習古詩的目標也學

習古詩的方法。

3、按照這個方法學習古詩大家有信心沒有？二、民主導學

（一）任務一：明詩意、誦詩文

1、同學們，王安石在詩中描繪了大年初一什麼情景？打開書，自由讀詩，邊讀邊圈難懂或不懂的詞語，想辦法解決。

2、生自主學習。

3、檢查初讀：

（1）出示詩，指生讀，讀準字音即可；

（2）詩中生字加紅點，再指生讀，問識記方法；

（3）詩讀通了，也讀順了，但是詩是有節奏的`，七言詩怎麼讀？自由讀，指名讀，齊讀；

（4）讀第一、二、四行的最後一個字，找出韻腳，讀出韻味，指名讀，齊讀。

（5）釋疑：爆竹、歲、除、屠蘇、曈曈、總、桃符

（6）嘗試說出整首詩的意思。

（7）再讀詩。

（二）任務二：賞詩畫、悟詩情

1、再讀古詩，發揮想象。你的眼前彷彿出現了古人過春節的哪些畫面？分別出自哪句詩？

2、生自主學習

3、展示交流

預設一：放爆竹畫面“爆竹聲中一歲除”

（1）讀詩後彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（2）春節那天大傢什麼時候放鞭炮？誰來說說爲什麼放鞭炮？

（3）感受“熱鬧”，讀詩。

（4）感受“快樂”再讀詩。

預設二：飲屠蘇畫面“春風送暖入屠蘇”

（1）讀詩後想象：人們在喝酒時會說什麼？

（2）詩中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒時的感覺？（暖）說說你的理解。

A：品味身體之暖。讀詩。

B：品味內心之暖：年輕人想到……,心裏暖暖的，不禁吟誦到“……”

老年人想到…….,心裏暖暖的，不禁吟誦到“……”孩子們想到……，心裏暖暖的，不禁吟誦到“……”

（3）小結：春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這溫暖的春意送進了人們的心田！再讀詩！預設三：瞳瞳日畫面“千門萬戶曈曈日”

（1）讀詩後彷彿看到了什麼？

（2）哪個詞語帶給你這樣的感覺？（曈曈）

（3）古詩的詞語追求精煉，這裏卻捨得筆墨，兩個疊詞的使用，是爲了強調什麼？

（4）出示王安石的簡介，想一想這句話的背後隱含了王安石什麼樣的情感？

（5）是啊，新年的一輪暖陽照耀着千家萬戶，多麼溫暖！一切都充滿着希望，正如王安石的希望一樣！齊讀這句。預設四：換桃符畫面“總把新桃換舊符”

（1）出示插圖的春聯，師引導讀，表達了哪方面的祝願呢？

（2）我們都知道春聯的來歷以及它的特點和作用，今天老師也帶來了幾幅春聯，請同學們讀一讀，看看適合送給誰？（3）把舊的春聯換下新的春聯，把美好的祝願進行表達，讓我們再看看王安石的簡介。“舊”指什麼？“新”指什麼？哪個字最能表達詩人內心的想法？爲什麼？讀詩；

哪個字最能表達詩人除舊佈新的決心？爲什麼？讀詩；哪個詞最能表達詩人的雄心壯志？爲什麼？讀後兩句詩。哪些詞最能代表詩人的希望？爲什麼？讀完整的詩。

（4）你讀出了一個怎樣的王安石？

三、檢測導結

1、從古至今，寫春節的詩數不勝數，咱們一起來積累。課件出示。

我們發現詩中春節里人們都會（）、（）、（）等

2、師生共同完成。

3、新年新氣象，王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動！直至今日，人們每到辭舊迎新的時候，都會情不自禁地吟誦王安石的《元日》

讓我們一起背誦!

精品模板說課稿2

一教學重點的定位

說教學目標:

1、情感、態度和價值觀：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

2 、能力目標：能夠以恰當的方式表達對他人的感激。

3 、知識目標：尊重爲我們服務的勞動者，體會爲他人服務是一件快樂而且有意義的事情。

說教學重點：

學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯繫的行業接觸，但對於爲我們服務的人對於我們生活帶來的方便不太留意，要從內心去感受並感謝這些勞動者，就必須對他們從事的工作及他們爲我們的生活所起的作用有深刻的認識，因此我制定本課的重點爲：認識爲我們生活服務的人,感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

說教學難點：

學生可以從日常的生活實踐中認識到不同工作的重要，但要體會他們的艱辛，進而真正養成尊重這些人及其工作的態度，需要由表面現象到內心情感的共鳴，而四年級學生抽象思維能力還較弱，要做到這一點是有一定難度的。本次活動旨在引導學生通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關係，進而學會尊重人、尊重人的勞動。因此我將“尊重爲我們服務的勞動者，能夠以恰當的方式表達對他人的感激。”作爲本課的一個難點來處理。

二、說教學重點的解決方法與過程

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《爲我們生活服務的人》一課教學中根據教學需要，首先佈置讓學生課前做小採訪，讓學生初步瞭解在社會中有哪些勞動者，初步認識各種行業，爲後面的學習打下基礎。在課堂上通過觀看圖片、情景感悟、交流體會，走進這些例子及生活中最近的勞動者，體會他們的辛苦和服務的重要性，從而激發學生對勞動者的敬佩和感激之情。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的昇華。

我把整個活動過程分爲三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環境爲切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由於社會上許許多多的人的服務，纔給大家帶來了幸福的生活，將學習內容和生活環境融爲一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的彙報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，並在活動中進行體驗、感悟、分享、昇華。老師在活動中以一個引導者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之後的總結，讓學生通過活動後感受到各行各業勞動者的艱辛，對他們產生由衷的`感謝與尊敬的情感。

通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關係，聯繫生活引導學生傾吐真情，明辨是非，學會設身處地爲他人着想。這也符合課標提出的“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”的要求。

具體教學過程如下：

（一）、談話導入

在我們每天的生活中，經常看到街頭的環衛工人在清掃馬路；我們早晚在家門口就可以預定到新鮮牛奶；當我們家的礦泉水喝完了，打個電話就有人送上門來；……所有這些，已經成爲我們日常生活的一部分。你可曾想過，是誰在爲我們服務？是誰爲我們日常生活提供了方便？

（這樣的導入以學生爲主體，通過課前質疑，以聊天的形式激發學生的興趣。)

（二）、探究

1、現在，我們拿起攝象機，走上社會，去找一找，拍一拍，看看你拍到了什麼？（出示圖片）

(課前學生的實踐，在這裏進行了交流，體現出品德源於實踐這一理念。這樣聯繫兒童現實生活的德育才會有針對性，纔是有效的。)

2、看了這些圖片，選擇一幅給你印象最深的圖片，跟周圍的同學交流一下。（指名交流）

3、同學們說的都很好，這些人的工作都很辛苦，他們這樣辛勤的工作是爲了誰呢？除了老師給你展示的圖片外，你還知道哪些人也在爲我們的生活服務，爲我們提供方便？

(這一問題的提出，目地在於激發學生思維的廣度，使學生學會更廣泛地觀察世界。)

4、現在我們談談跟自己關係最密切的學校。你覺得在學校裏，有哪些人在爲你們服務？（隨機出示食堂、綠化工辛勤工作的照片）

5、那麼多人在爲我們的生活服務，請你把他們都寫下來，比比誰寫得更多。（播放音樂，音樂結束爲止）

①反饋，指名交流：你們組上寫了哪些爲我們服務的人？寫完了嗎？

②如果我再給你一分鐘，你們寫得完嗎？兩分鐘呢？

③小結：是啊，爲我們服務的人多得寫也寫不完。（板：寫不完）

(通過課堂交流，學生們已經感受到了不同勞動者爲社會所做的貢獻，在這裏他們還有很多話想說，通過交流，再以書面的形式寫下來，體驗他們工作的艱辛。讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。進一步突出了本課的重難點，更好地完成了教學任務。)

（三）、拓展

1、爲我們服務的人寫也寫不完，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了警察、醫生、理髮師、清潔工……學生任選一句話，自由找個夥伴，說一說）

自由準備——指名交流

2、既然我們的生活離不開這些人，那我們應該怎樣對待他們呢？

3、其實，這些爲我們服務的人也對同學們有些希望，你想聽嗎？

①出示食堂阿姨的錄音……

聽了他們的希望，你有什麼想說的？

②出示挑水老爺爺的話……

老爺爺的哪句話給你留下了深刻印象？聽了他們的話，你有什麼想說的？

4、模擬表演：學生以小組爲單位，表演怎樣尊重和感激爲我們生活服務的人。

（如：不隨地扔雜物、上課注意聽講、不浪費糧食、不破壞公共財物、使用文明語言……）

(通過拓展交流，學生們更加深刻地體驗不同勞動者工作的艱辛，進而養成尊重這些人及其工作的態度。將學生的學習過程作爲一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化爲良好的品格。)