部編四年級下冊語文說課稿（精選9篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編整理的部編四年級下冊語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編四年級下冊語文說課稿 篇1

一、說教材：

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

二、說理念：

1、 在教學中，尊重學生的個性化行爲，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2、 課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

三、說目標：

1、 理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

2、 發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據地、合理地進行想象，培養學生的想象能力。

3、 通過學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感。

四、說教與學活動步驟：

（一）整體把握課文，進入語文實踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

隨着學生的彙報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學習，在語文實踐中想象

這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

1、 教師請學生看着這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什麼？

2、 學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

3、 學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什麼關係。

4、 在這個過程中，教師適時引導學生髮現：這塊琥珀的價值還在於同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一隻蒼蠅和蜘蛛，學生髮現這並不能做到。因爲蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生髮現科學家推測蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這爲下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。

5、這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放鬆脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

6、教師引導學生認識松脂球變爲化石的必備條件要經歷滄海桑田的鉅變。

（三）課外延伸，進行綜合性學習

1、學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

2、語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課後練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的薰陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

部編四年級下冊語文說課稿 篇2

一、說教材

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，巨人醒悟了，拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基於以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍牆、禁止、告示牌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說學情

四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內外的童話故事。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學生的學習興趣。

四、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

五、說教學過程

第一環節：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”四年級的學生對童話又有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

1、教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什麼樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的`閱讀興趣。爲學好課文埋下伏筆。

3、 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）藉助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什麼順序寫的？故事中出現了哪些人物？

第二環節：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前後的對比讀

1、提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什麼樣的，後來又是怎樣的？並在相關的語句下畫上記號。稍後，適時請學生交流。並在屏幕上出示相關的語句。

2、對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句和花園後來又富有春意的語句，最後再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、巨人的性格

（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？”

（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎麼樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關的語句。

（3）當學生交流完後，我適時出示相關語句：“你們在這兒幹什麼！

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在裏面玩。”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，並聯繫上下文想一想，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？

2、孩子們的性格

讓學生試着上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。並隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什麼？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

（三）巨人醒悟前後的言行對比讀

1、讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2、再讓學生找出描寫巨人醒悟後言行的重點句：“ 我多麼自私啊！現在我明白爲什麼春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現在是你們的了！”再次朗讀，然後讓學生談談對這句話的理解。

第三環節：巧設練筆，昇華情感

設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什麼？你想對他說些什麼？”讓學生在練筆中，再次昇華學生的情感。

第四環節：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自己蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

六、說作業設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

七、說板書設計

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

部編四年級下冊語文說課稿 篇3

一、說教材

《海底的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。課文節選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個悽美的愛情故事。

二、說目標

教學目標

1、認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

2、自由閱讀課文，瞭解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

3、激勵學生從小爲人大度，常抱有處處爲別人着想的思想。

教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質。

教學難點：瞭解故事大意，體會海公主的美好心靈。

三、說學法、教法

學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。

教法：在教學過程中，以學生爲主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今後閱讀安徒生的作品幫助很大。

四、說教學流程

（一）師生談話，導入課題。

1、出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）

2、 安徒生簡介，學生初步瞭解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。爲追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

（二）初讀課文，整體感知。

A、初讀，解決字詞。

1、學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。

2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

3、出示詞語。

都城 港口 兵士 宴會 睫毛 婚禮 喜訊

神聖 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恆 撫弄

4、 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

B、讀懂文意

1、快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認爲是什麼題目較合適？

預設：

（1）王子結婚，美人魚化爲泡沫

（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子

（板書：王子結婚，美人魚化爲泡沫）

2、再讀課文，如果給課文劃分段落，你認爲會劃爲幾個部分？在文中標示出來。

根據學生回答，出示：

第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看着王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

C、再讀課文，深入分析。

1、快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批註，和同學交流你的體會。

2、展示交流

“小人魚親吻着王子的手。她覺得自己的心在破碎。”

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因爲王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認爲是別人。

（2）這將意味着自己將會變爲泡沫，將會死去。

“小人魚知道，這是她能看到王子的最後一個夜晚——爲了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；爲了他，每天忍受着沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自己的話說說你的體會。

（小人魚爲了愛情，孤身一人來到海上，爲了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最後卻什麼都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨着死亡。多麼偉大的小人魚，多麼可憐的小人魚！）

“小人魚拿着刀的手在發抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。”

預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，爲了她心愛的王子，寧願犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）

預設：這是一位處處爲別人着想的小人魚。

D、分組探討，體悟感情。

1、學生結合課文討論，教師巡視。

2、學生反饋彙報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎麼一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧願犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處爲別人着想”精神的讚美之情。

E、課文小結

1、這節課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段悽美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。

2、學習了本文，你想對小人魚說些什麼？

五、說板書設計：

海的女兒

王子結婚，美人魚化爲泡沫

犧牲自己，成全他人

部編四年級下冊語文說課稿 篇4

一、教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。

二、教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

三、教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

四、教學準備：

演示文稿（字詞卡片）。

五、教學過程：

第一課時

（一）明確本單元學習任務。

1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

2、學生自主讀“單元導讀”。

3、交流體會。

4、引導學生提煉學習目標。

（1）學會體會情感的方法。

（2）學習做人做事的道理。

（二）談話引入。

1、板書課題，談話導入。

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。

（三）自讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、說說課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。

（四）學習生字、新詞。

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。

（五）練習朗讀，初步感知課文的主要內容。

1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。

（1）望着交上來的樹種，我想說點什麼。

（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

（3）“我”深受感動。

各組討論後，在全班彙報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分爲三段。

第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什麼。

第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。

（六）練習朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由練讀。

3、同桌互讀。

（七）佈置作業。

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時

（一）談話複習導入。

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？

2、讀課文。

（二）細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什麼？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什麼，老師會說什麼呢？爲什麼？

經過教師的啓發引導，使學生明白：因爲“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒裏摻雜着莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什麼意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。“摻雜着莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

①外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站着（深深自責）。

②動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）。

③樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？爲什麼？有感情地朗讀。

（4）爲什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因爲……所以……”說說。

3、學習最後一段。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？

（三）積累語言。

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

（四）鞏固生字、新詞，指導書寫。

1、讀生字卡片、詞語卡片。

2．指導書寫。

（五）總結全文，深化體會。

如果你是這個班集裏的一員，你會對小女孩說些什麼？

（六）佈置作業。

有感情地朗讀課文。

部編四年級下冊語文說課稿 篇5

教學目標

1.抓住人物言行體會人物的心理。

2.聯繫上下文內容,體會從釣魚中受到的啓示

3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點

理解課

文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學難點

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

預習題綱

1.初讀課文，獨立學習生字。

2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

第 一 課 時

一.談話導入，揭示課題

知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

(板書課題)

二.初步瞭解課文

1.學習生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不捨

月光如水 獲得啓示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）課文內容

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啓示）

三.練習朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文裏寫了一件什麼事？

3.同組互讀，回答自己提出的問題。

4.指名讀。

四.佈置作業

1.抄寫生字。

2.收集有關誠實的格言。

第 二 課 時

一.導入

出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二.深入學習課文

1.讀全文，找找這件事對於文中的我產生了怎樣的影響？

2.默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3.指導與交流。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）

（3）把魚放回湖裏時的心情(分角色讀)

4.父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”有什麼不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度爲什麼那麼堅決？父親做得對不對？爲什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。

5.揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什麼啓示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

三.課堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啓示

是 。

四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

比如：

在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五.佈置作業

部編四年級下冊語文說課稿 篇6

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

五、學習時間：2課時

六、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們許多新的啓示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

部編四年級下冊語文說課稿 篇7

一，教學目標

1、能按課後作業中有關鯨的幾個方面的提示，給課文分段

2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞在句子中的意思；能按課後的問題讀懂課文

3、知道鯨的形體，類屬及生活刁性，培養閱讀科普文章的興趣

二，教學重點與難點

教學重點：能按照鯨的形體，類屬及生活習性這3方面給課文分段

教學難點：理解鯨是哺乳動物，不屬於魚類

三，教學準備：

鯨的掛圖

四，教學時間：

二課時

第1課時

（一）教學目標

1通讀課文，能正確地拼讀注音的生字，理解部分新詞

2按課後問題的分段提示給課文分段，初步知道鯨的形體，類屬及生活習性

3學習第一段，體會鯨的龐大

（二）教學過程

1揭示課題，激發興趣

讀題（注意正音），從課題中知道了些什麼（體裁，揣測）

出示鯨的掛圖通過看圖，你知道鯨是一種怎樣的動物（生活在海洋裏，形體像魚，很龐大等）你還知道哪些關於鯨的知識

2自學課文，要求：

（1）藉助拼音讀準生字，通讀課文

（2）劃出不理解的詞語，嘗試自己解決

（3）引逐段默讀，劃出每個自然段中概括鯨的特點的句子

3檢查自學

（1）出示帶生字的詞，讀一讀

（2）請學生挑選易讀錯的生字詞領讀

特別注意："鯨，斤"的區別，哺，壽（翹舌音）

（3）板書"肺"，強調右半部分筆順

（4）討論難理解的詞語（酌情處理，上胯，鰭，須板等詞可利用掛圖或簡筆畫幫助理解）

（5）說說鯨有哪些特點交流中相機引導朗讀有關段落，明確各自然段的主要內容，（注意正音）

4，根據課後習題2，給課文分段

討論中引導學生明確以下兩點：

（1）第二自然段是概括地說鯨是哺乳動物，第3，4自然段介紹鯨的胎生，用肺呼吸的特點，進一步闡述鯨不是魚類，而是哺乳動物，應歸併爲一一段

（2）第5，6自然段分別講鯨在吃，睡兩方面的特點，均屬鯨的生活習性，應歸併爲一段

5學習第一段

（1）自由讀第一段，思考課後習題1

（1），圈劃最能表現這一特點的詞句

（2）討論：課文怎樣生動地寫出鯨的龐大

①出示課後習題3

（1），比較兩個句子意思表達上有什麼不同（後者採用舉例，列數據的說明方法，引發讀者想象，更深切地感受到其嘴巴的寬大）

②還有哪些句子讓你感到鯨的龐大引導邊想象邊朗讀

（3）小結：課文抓住鯨龐大這一特點，採用了對比，列數據，舉例等說明方法，具體生動地寫出了鯨的龐大

網

第2課時

（一）教學目標

1，學習第二，三段，繼續按課後的問題讀懂課文

2根據個人的興趣愛好，讀讀，畫畫，寫寫，進一步瞭解鯨的形體，類屬及生活習性，培養閱讀科普文章的興趣

（二）教學過程

1根據課後習題1（2），（3），自學第二，三段

2圍繞課後習題，四人小組範圍內交流討論

3根據自己的興趣，選擇完成其中一，二項作業

（1）讀短文，然後聯繫課文第二段內容展開想象，補寫蝦將軍的說話內容

一天，太平洋地區舉行規模盛大的魚類運動會許許多多各色各樣的魚都游到一個指定的海峽，並順利地通過蝦將軍把守的賽場大門一條小鯨得到消息，也急忙趕來參加，當他正準備遊進賽場大門時，被蝦將軍擋在門外鯨覺得莫名其妙，便問："我爲什麼不能進去"蝦將軍說："因爲你不屬於魚類，所以不能人內參賽"鯨既委屈又生氣，振振有辭地說："我的名字是’魚’字旁，人們也常叫我’鯨魚’，我怎麼會不屬魚類呢"蝦將軍很有耐心地解釋說："（）"鯨聽後想了想，覺得有理，便乖乖地遊走了。

填表，並說它們是怎樣吃食的

種類

吃什麼

怎麼吃（動詞）

（3）把鯨呼吸，睡覺的特點，用簡筆畫形式畫下來，配以文字說明

4交流討論，相機指導朗讀

5你對鯨哪一方面的特點最感興趣，重點讀那一自然段

6總結全文

（1）學習課文，你對鯨有什麼新的認識還有什麼疑問（鼓勵學生到課外查找資料釋疑）

（2）縱觀四篇常識性課文，你認爲在寫法上有什麼相似之處

7作業（任選一題）

（1）分類摘錄採用舉例，對比，打比方，列數據等說明方法的句子，讀一讀

（2）課外觀察一種熟悉的生物的某方面特點，用上常用的說明方法，寫一段話

板書：重量

體形很大長度

胎生說明方法

鯨哺乳動物舉例

用肺呼吸列數字

吃什麼打比方

生活習性

怎樣睡覺

部編四年級下冊語文說課稿 篇8

教學目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

預習探究合作交流

二、初讀課文，感知內容。

1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4、齊讀課文。

品讀體驗

三、細讀課文，探究明理。

1、四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎？

6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7、有感情的朗讀課文。

鞏固延伸

四、

1、以“將心比心”爲題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

板書設計：

8將心比心

阿姨 奶奶 將心比心

母親 護士 將心比心

人 人 將心比心

部編四年級下冊語文說課稿 篇9

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，複述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

第一課時

預習探究合作交流。

（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。

思考：課文講了一件什麼事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（二）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。

（三）理解課文內容，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

第二課時

品讀體驗

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2.探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

師生互評

1.師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸

（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習纔好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？"林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！