乘法口訣說課稿範文（通用11篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的乘法口訣說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

乘法口訣說課稿 篇1

一、說教材。

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（ ）八五十六三（ ）二十一

六（ ）五十四七（ ）六十三

二（ ）一十八（ ）七二十八

（複習乘法的相關口訣，爲學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因爲七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

乘法口訣說課稿 篇2

說課內容：義務教育課程標準實驗教科書<人教版>二年級數學下冊第49頁例1。

一、說教材：

1、教材分析

本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

2、教學目標：

⑴掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

⑵使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

⑶經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、教學重難點：

熟練地掌握運用口訣求商的方法。

二、說教法、學法：

由於學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我爲了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因爲單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，並通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。

三、說教學過程：

（一）複習導入

1、齊背7、8、9的乘法口訣。

2、師生對口令說乘法口訣。

3、出示口算題（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商。

（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，爲下面學習新知識做好鋪墊。）

（二）引導發現，探索新知

1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什麼？

2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

問：根據收集到的信息你能提出什麼問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接着問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完後問：

你是怎樣求出商的？其餘兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流彙報。

3、當學生解決完三個問題後，我把‘要掛成8行’改爲‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的，反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式？同桌互相說說，並舉例說明。接着問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什麼寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，並比較它們的異同點。

5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

（本環節採用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）

（三）鞏固練習：

1、完成課本‘做一做’的題

2、遊戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

（通過遊戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）

（四）全課總結：今天你們學習了什麼內容？有什麼收穫？

四、說板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

我們做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？

56÷8=7（面）56÷7=8（面）

口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。

我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

49÷7=7（顆）

口訣：七七四十九

答：平均每個小組分7顆。

我們帶來了27個愛心，每9個一行。可以擺幾行？

27÷9=3（面）

口訣：三九二十七

答：可以擺3行。

（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

乘法口訣說課稿 篇3

一、說教材

1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接着以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯繫中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。並能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：根據教材特點，我認爲本節課的教學重、難點分別是：

重點：掌握並應用6的乘法口訣。

難點：學生自己動手操作，嘗試探究並得出6的乘法口訣。

本節課突破重難點的關鍵是：爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二、說學生

當然，二年級的學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現慾望。

三、說教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要採用操作法與啓發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這些智慧品質的方法”。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應採取啓發式。正如孔子云：“不憤不啓，不悱不發”。

四、說教學過程：

根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）動手嘗試，自主發現

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

（一）激情導趣，活躍氣氛

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便爲本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現慾望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，複習口訣又爲新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現

就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之後，已基本瞭解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人爲一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啓發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼？”“你想提醒同學們什麼？”等語言，讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容於遊戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放鬆，又會收到良好的教學效果。這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

乘法口訣說課稿 篇4

一、說教材

我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》

本節課所講的內容屬於數與代數的範疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

二、說教學目標

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。

2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

三、說教學重難點

依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定爲本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。

四、說教法、學法

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，爲此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

五、說教具、學具準備

先進的教學手段能激發學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。

六、說教學過程

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念爲指導，以學生的自主探索、合作交流爲主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：

我先說說我的整體設計：

創設情境，提出問題（大約5分鐘）

自主探索，研究問題（大約15分鐘）

分層練習，解決問題（大約10分鐘）

課堂總結，昇華提高（大約5分鐘）

七、說板書設計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明瞭，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

八、新課改理念的體現

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人爲本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利於學生髮展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，爲學生提供交流的機會，有利於學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。

乘法口訣說課稿 篇5

【教學分析】

1、本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。

2、通過解決問題的過程，使學生體會到由於觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。

3、讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。

【學情分析】

學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，並初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的'認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作爲教學切入點，爲學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

【教學目標】

1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。

2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現算法多樣化。

3、培養學生的友好合作意識、探究精神。

4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

【教學重點】

引導學生髮現問題、提出問題並解答問題。

【教學難點】

培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的教學思想。

乘法口訣說課稿 篇6

一、說教材

1、教材分析

《8的乘法口訣》是二年級上冊（人教版）第六單元表內乘法的內容，乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今後進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材的呈現是在學生學了2～7的乘法口訣以後學習的，所以教材的呈現形式沒有給一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣，體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。

2、教學目標

知識與技能目標：

⑴、經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

⑵ 、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

過程與方法目標：

通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生合作學習的意識，激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用學過的數學知識解決問題。

3．教學重點與難點

教學重點：

讓學生理解8的乘法口訣的形成過程。

教學難點：

掌握口訣的特徵，並熟記口訣。並用口訣進行簡單的計算。

二、說教法

開始上課，我就爲學生設計了闖關遊戲，在遊戲結束時，創設生活情境引入新課，並讓學生通過小組合作、探索交流嘗試編寫乘法口訣。因此本節課主要採用情境教學法、嘗試教學法、遊戲教學法進行教學。

三、說學法

新的數學課程標準中明確指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，因此本節課主要採取自主探索與合作交流的學習方法，進行自主學習。

四、說教學過程

一、激發興趣，複習鋪墊

遊戲：闖關

1、第一關：口算下面各題，並說出用哪一句口訣。

46= 73= 55=

27= 56= 45=

指名回答，並說出用了哪一句口訣

2、第二關：藍貓跳數軸

引導學生理解題意，並獨立完成。

二、探究新知

（一）出示主題圖，學生觀察。

1、學校的儀仗隊有哪些樂器？

2、每一行有多少人？

3、第一行和第二行一共有多少人？

4、你還能提出什麼問題？

學生同桌討論，再彙報。

（二）回顧第二關藍貓跳數軸

1. 由藍貓跳數軸引出一個8至8個8的連加。

師：“再來看看藍貓又幹什麼？”（電腦演示）

師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數學王國的運動健將哩，你看，它又在那裏跳了。”（展示數軸）

師：“請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎麼跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？”

師：“接下來它要順着數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，那麼藍貓第二次會跳到幾呢？”

師：“誰能來說說爲什麼？”

師：“那麼藍貓第四次、第五次第八次分別能跳到哪裏呢？說說爲什麼。”

學生反饋。

師：“求幾個8相加什麼方法更簡便？”（乘法）

反饋引導學生列出乘法算式

（三）學生同桌討論，編出乘法口訣

1、學生同桌討論，編出8的乘法口訣

2、引導學生根據8的乘法口訣寫出另一個乘法算式。

3、這些算式有什麼相同點？（都有數字8）

這就是我們今天要學習的8的乘法口訣（板書課題）

（四）全班齊讀口訣，試着背一背。

（五）當你忘記下一句口訣，怎麼辦？

師：“藍貓在背口訣時，直撓頭，忘了六八得多少，怎麼辦？”

學生探討，彙報。

（用前一句口訣的得數加上8，或用下一句口訣的得數減去8。）

三、鞏固練習

1、智慧樹

師：“這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。”

2、一隻螃蟹八條腿

四、全課小結

這節課你學到了那些知識？

五、佈置作業

背誦8的乘法口訣

六、板書設計：

8的乘法口訣

18=8 一八得八 81=8

28=16 二八十六 82=16

38=24 三八二十四 83=24

48=32 四八三十二 84=32

58=40 五八四十 85=40

68=48 六八四十八 86=48

78=56 七八五十六 87=56

88=64 八八六十四

乘法口訣說課稿 篇7

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，爲以後運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起着承前啓後的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯繫自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

二、說教學目標、教學重難點

我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養髮現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，並獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學生自己嘗試探究並得出5的乘法口訣。

三、說教法學法

接着，我說說本課採用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我採用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我採用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

四、說教學過程

最後，我說說本課的教學過程。本課教學我想採用以下四個環節：

（一）、創設情境，激發興趣，

（二）、自主合作，探究口訣，

（三）、實踐運用，鞏固深化，

（四）、總結提煉，課後延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境 激發興趣

創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的願望，並使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關係，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最後問學生：你是怎麼算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，於是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”爲“我要學”，爲下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]

第二環節：自主合作 探究口訣

爲了突出重點，也爲了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15後，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等於15或三五十五”。然後引導學生說出3乘5等於15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那麼根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因爲這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然後進行彙報，講一講怎麼編，都可以算那些算式？最後問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因爲“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最後學習，便於學生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣後，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，並把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。]

第三環節：熟練口訣 靈活應用

數學知識來源於生活又應用於生活。爲了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，爲做後面的題作好準備。

（1） 把口訣補充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

（1）填一填：在（ ）填數並說一說意義。

（ ）× 5 =（ ）

（2） 你能用今天所學習的知識計算嗎？

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、運用口訣解決生活中的問題。

（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。

4個小朋友有 本書。

5個小朋友有 本書。

（3） 想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既着眼於基本技能的訓練，又着眼於相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

第四環節： 總結全課 適當延伸。

[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯繫，培養學生學數學、用數學的意識。]

乘法口訣說課稿 篇8

今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今後進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定瞭如下說課內容：

一、說教材

（一）教學目標：

知識與技能目標：

1、經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

過程與方法目標：

通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生合作學習的意識，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

（二）教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

（三）教學難點：理解並掌握8的乘法口訣，並會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

二、說教法

根據教學要求，結合教材的特點，爲了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：

1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創設情景，讓學生在情景裏自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因爲小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。並以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、說學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。

2、在趣味練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、說教、學具準備

練習卡，課件。

五、教學過程

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

（一）激發興趣，複習鋪墊

正式上課前咱們先做一個小遊戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）

（二）創設情境，自編口訣

1、同學們都掌握的很好，反應也非常快，在這裏我對所有的同學表示祝賀，不過學無止境，今天熱愛學習的小凱蒂又來跟小朋友學習新的手藝，她跟小朋友們在學習什麼手藝啊？

2、（課件出示一隻中國結）仔細觀察這個中國結有什麼特點？（8個圓環）

3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數學信息？

4、編兒歌，學口訣

看到小凱蒂和咱同學們這麼熱愛學習，老師非常高興，於是我編了一首兒歌（課件出示）

小小少年手兒巧，

編起結來水平高。

中國結兒真奇妙，

咱們一起瞧一瞧。

1個結上8個環，

2個結上（）個環

3個結上（）個環，

你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！

5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列

6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完後同桌之間互相交流一下。

7、彙報口訣，學生板書。（並簡單介紹自己編口訣的依據）

9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看着自己編的乘法口訣你有什麼感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發現了什麼規律？（學生說出自己的發現，板書課題：8的乘法口訣）

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）

（四）邊玩邊練，鞏固知識

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我設計瞭如下練習內容：

1、運用口訣解決問題。

學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？

試試看：一週安排多少人幹值日？8箇中國結共需要多少圓環？做在聯繫卡上。

說說你是怎樣想的，用的口訣是什麼？

2、補充口訣。

師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。

3、摘草莓，口算。

師：讓我們爲每一個算式摘一個可口的草莓。

4、根據口訣寫算兩個算式。

5、找規律填數。

看到同學們學的這麼認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什麼規律啊！

生回答並填空

乘法口訣說課稿 篇9

一、說教材：

《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材的呈現是在學生學了“2——7的乘法口訣”以後，所以教材呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據對教材的理解，我把教學目標定爲：

1、知識與技能：

（1）讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。

（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規律，並能用規律記口訣。

2、過程與方法：通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解僱生活中的問題。

基於以上分析，我確定本節的教學重難點爲：

教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索自主編出8的乘法口訣

教學難點：探索8的乘法口訣的規律以及記憶方法。

二、說教學策略：

根據教學要求，結合教材的特點，爲了更好地突出重點，突破難點，我採用了以下教學策略：

（一）教法

1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數學。

2、抓起點，破難點。因爲學生已經學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創設情境再一步步教學，勢必已經無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。

3、遊戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現。這樣的教學，更能體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。”

4、以小組合作的形式組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。

5、學習形式多樣化，爲了讓學生能記住口訣，採用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、遊戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。

6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。

（二）學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、本節課學生在遊戲中運用學習成果，並把數學知識利用到顯示生活中。

2、小組合作：這體現了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養學生共同合作，相互交流學習的方式。

三、教學過程：

本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發散思維，聯繫實際、應用口訣，總結方法、啓迪後續共七個環節。

（1）溫故知新、學前熱身

同學們，我們已經學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。

（2）創設情境、學中激趣

談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八隻腳，擡面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴裏常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什麼？（螃蟹）對！

我們來數一數，（出示動態課件）

設問：兩隻螃蟹16條腿，你是用什麼方法算出來的？

預設：加法或者乘法

同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）

這些得數都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）

根據算式推出已經學過的5句口訣。並填寫在上課發的表格上。

（指名訂正並完善板書）

8的乘法口訣就這麼幾句嗎？這時候，又來了一直小螃蟹，我們想一想，這次是幾條腿了？學生經歷推導過程，學習剩下三句口訣

真不錯，我們靠自己的智慧推出了8的乘法口訣，真了不起！現在我們來驕傲的讀一讀，好不好？

（3）仔細觀察、尋找規律

設問：讀完這些口訣，你發現了什麼規律了嗎？找規律

預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數等

師：知道了這些規律對我們記口訣有哪些幫助啊？

預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者後一句的積減八（板書）

師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規律，那我們利用這些規律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！

（4）強化口訣、鞏固基礎

背的真準確，感謝可愛的小螃蟹，幫助了同學們學習了口決，那接下來，誰願意跟老師一起對一對口令？

（對口令）這麼多同學都願意，那跟你的同桌互相對口令（開始）

打開書進行口算比賽， 82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！

談話：同學們，我們的口訣學習這麼好，連大森林裏的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示PPT課件）

繼續引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示PPT課件）

引入數字大轉盤遊戲，你能迅速說得數嗎？（出示PPT課件）

（5）深入練習、發散思維

談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身後的數字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示PPT課件）

同學們今天表現得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示PPT課件）

總結：同學們，我們生活中有很多數學問題，就要看你們有沒有一雙善於發現數學的眼睛，老師相信，你們已經學會用口訣解決實際問題了對嗎？

（6）聯繫實際、應用口訣

解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示PPT課件）

你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？

（7）總結方法、啓迪後續

同學們，今天，我們通過編口訣，找規律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業是背誦5遍8的乘法口訣。

四、課後反思：

課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。

因爲通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，並說出意義。

最後一句是“八九七十二”。因爲學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶着他做。於是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。

在出示了全部的8的乘法口訣後，請學生說說“你有什麼好方法來記住這些口訣”。學業生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。

我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我採用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我爲每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對後，以此來激勵他們。

當然，在這節課中也存在着不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以後的工作中，我要時刻注意觀察學生，從爲學生服務這個觀念入手。

乘法口訣說課稿 篇10

一、說教材

我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤爲重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利於學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以後學習多位數乘、除法必備的知識。

因此，我把本節課的教學目標定爲：

1、知識與技能目標：

(1)知道5的乘法口訣的來源，並能理解每句口訣的含義。

(2)熟記5的乘法口訣，並會應用5的乘法口訣進行計算。

2、過程與方法目標：

(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。

(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態度、與價值觀目標：

體會數學與生活的聯繫，激發學生熱愛數學的情感並形成初步的應用意識。

4、教學重點：

利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學難點：

能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

二、說教學理念和教學方法

數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由於學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有着密切的內在聯繫。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。

在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕鬆的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

2、利用直觀教學。

藉助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。

三、說學法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，爲了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯繫生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

四、說教學程序

二年級的學生，由於年齡和自身認知特點，對於生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。

1、創設情境，列出乘法算式，引出問題

“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便爲本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，於是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕鬆愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是爲了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

葉聖陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節裏我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽採嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，採用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處於客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啓發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學

新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等於機械地作出某一種重複的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，並且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

五、說板書設計

板書要一目瞭然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

1個5，1×5=5，一五得五，5×1=5

2個5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

3個5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

4個5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

5個5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

總之，這節課的設計我嘗試採用多種教學策略，力圖爲學生營造一個輕鬆愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。

乘法口訣說課稿 篇11

“9的乘法口訣”這一教學內容的教學目標是：進一步瞭解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律並熟記、運用；培養學生的觀察、推理能力，發展學生的思維敏捷性。讓學生在學習的過程中，體驗成功的喜悅。本節課的重點是口訣的規律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學的過程中要使用卡片、情境圖、統計表。具體教學過程這樣設計：

一、複習舊知

1、背誦7、8的乘法口訣

2、看卡片開火車，在說出得數的同時，說出相應的乘法口訣

3、看口訣說兩個乘法算式

二、談話導入新課

師：前面學習了1—8的乘法口訣，今天我們來學習9的乘法口訣

三、探究新知

1、出示情境圖，引導學生觀察

2、根據信息提出數學問題

3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環節

4、引導學生利用口訣解決前面提出的數學問題

5、出示袋鼠跳格圖，進一步瞭解與9有關的積

6、引導學生觀察：9的乘法口訣的規律

7、出示從1—9的統計數字表，讓學生找出9的倍數，並在小組內交流自己的發現

四、積累運用

1、介紹“手指法”記口訣

2、對口令，背口訣

3、將口訣補充完整

4、口算

5、遊戲：找朋友

五、總結歸納

本節課，你學到了什麼？