有關五年級語文說課稿範文合集五篇

作爲一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的五年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文說課稿 篇1

這首詩通過描寫詩人泊船於瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急於返鄉鎮的心境。

詩句語言凝鍊，意境優美，同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑑於以上的認識，根據教材要求，針對同學的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，我確定教學目標如下：

1、啓發想象，領會意境，進行熱愛家鄉教育。

2、動用學習古詩的方法，充沛理解詩意，並在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

詩歌“只有入境，才幹悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定爲教學的重點和難點。而指導同學學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

根據以上幾點，在教學作如下嘗試：

首先讓同學回顧描寫春天的詩句。這樣，複習了舊知，加強了知識之間的內在聯繫，同時通過有感情的背誦把同學引入到了學詩的情境當中去，激發了同學學習興趣，調動學習的積極性。

然後，引導同學理解詩意，對於高年級同學來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓同學回顧學古詩的方法。然後，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了同學的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統一起來。通過學法的運用，促進小同學知識的遷移和能力的培養。

在理解詩意中，我採取了“先扶---後放”的方法。先扶學前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。爲配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上“教”同學，使其掌握方法爲其智力經驗的形成奠定基礎。讓同學自學三、四句，並以彙報形式檢查同學的學習情況（板書）

通過對學習方法的運用促進了同學知識的遷移和能力的培養。最後，讓同學用自身的話說出全詩大意，爲進一步體會詩的意境奠定基礎。

整個教學的中心環節，我放在引導同學領會詩的意境上。

這一過程，我主要採用兩種方法來進行。

第一種方法：設境想象法

運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。爲同學營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調動了同學的多種感官進行體驗，同學在心境愉悅的環境中學習，受到了美的薰陶。形象思維和籠統思維都得到了發展，讓同學談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

第二種方法：重點字詞剖析法

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行紮紮實實的語言文字訓練，讓同學在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，防止保守教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使同學真正學有所獲，學有所得。

教學的第三個步驟是：指導同學有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學的詞彙，培養同學的語感，激發同學對祖國語言的熱愛。

最後，讓同學動筆，完成以下的鞏固練習。防止在古詩教學中，只動口不動手的現象，通過練習檢查了同學的學習情況，接收信息反饋。

總體上講，這節課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘詩句的內涵，不失時機地進行思想教育。

2、積極創設情境，進行學法指導。

3、抓住重點剖析，進行紮實的訓練。

五年級語文說課稿 篇2

各位老師好：

今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細緻甚至爲之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細緻地觀察周圍事物，學會從生活中發現並感受大自然的神奇，並進而培養出做事認真細緻的習慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地爲我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼後三個不同時期金蟬的行爲作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字裏行間充分洋溢着作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啓發：只有觀察得認真細緻，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基於對教材結構和教材內容的這種認識，結合着小學四年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：

①(知識與技能目標)學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②(過程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③(情感與價值觀目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。

小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經初步感受到自然界的神奇，並體會到認真細緻觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。

爲了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細緻，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作爲閱讀主體的作用，運用啓發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.啓發式教學法：通過問題來啓發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視頻的播放爲學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什麼樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什麼樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

第三、教學過程的設計

由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置爲一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課：(2~3分鐘)

複習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒雲》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什麼樣子呢?今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，併爲學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)

2.講授新課：(25分鐘)

在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼後”三個部分寫金蟬脫殼。

五年級語文說課稿 篇3

【說理念】

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難爲無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程纔可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂採蜜，廣收博取。人們認爲：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以藉詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作爲教師，應清楚地認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕鬆。

【說教法】

新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇於探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

大膽地把文章放給學生，採用以自主學習爲主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，儘量使每個學生都能過好這一關，爲學習課文內容打好基礎。接着引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是爲學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間裏提高學習效率。接着是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法後，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的瞭解和認識。最後是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的瞭解；運用文下註解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

【說教材】

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序分爲4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。

【說教學目標】

（l）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

（2）學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

【教學重點、難點】

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸併法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

【說教學時數】

三課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課後練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

【說教學準備】

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

【說教法】

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生’自學能力的培養。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

【說學法】

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學過程】

一、創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裏的山，那裏的水，那裏的迷濛雲霧，那裏的綠樹紅花，一定

會使你以爲走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

二、初讀課文，整體感知。

I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2、提出預習要求：

（1）讀通課文，自學生字、詞。

（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？

（3）課文可分幾段？依據是什麼？

3、檢查預習情況，輪讀課文。

4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思？它和全文有什麼關係？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：

①用“……”圈出寫灕江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）檢查思考題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思考題

②投影出示句子：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什麼不同。

灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗？

④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

ɑ、公園裏的花真香啊，香得（ ）？

b、教室裏真安靜啊，安靜得（ ）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫灕江的水，爲什麼還要寫大海、西湖？

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？

（5）小結學法。剛纔我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的？討論後板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？

3、運用學法學習第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？

重點放在理解詞語的意思上。藉助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？

4、學習第四自然段？

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導朗讀，激發情感？

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛？

四、運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容？

1、複習閱讀提示，明確單元訓練重點？

2、出示段意。（課後題2？

3、學生歸納、講評？

五、總結全文，指導背誦？

1、按照板書，小結全文？

2、運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文？

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？

【說課堂板書？

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受？

五年級語文說課稿 篇4

尊敬的各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個方面的程序進行說課：

一、教學分析

教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，着重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細緻。

學情分析：

對處於小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較爲紮實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由於孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏瞭解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。

教學重、難點：

基於以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟後朗讀。

教學難點：

以金字塔的建造過程爲突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

二、教學目標：

知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟後朗讀。

過程方法目標：

1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。

2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

情感態度價值觀目標：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。

爲了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環節。

三、教學過程：

1、創設課堂情境，激發學習興趣

爲了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們彷彿是去埃及觀光，從而引發他們的學習興趣。

2、化抽象爲直觀，體悟之後朗讀

（1）數字具體化，體會特點

感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。於是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當於幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的`仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表着什麼，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當於一頭成年大象的重量，這230萬塊相當於115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！

將數字還原成直接的生活體驗，學生們彷彿站在金字塔腳下擡頭仰望，彷彿親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）

（2）動畫再現，瞭解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚瞭解建造的過程，於是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀瞭解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之後，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發出了這樣的感嘆……（出示學生髮言的片斷）本課的難點也就輕鬆突破了。

3、利用網絡信息，創新作業設計

信息技術的運用不僅表現在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由於埃及文明的神祕和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。於是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業設計。

通過這節課的教學我也有一些自己的感受和想法。

四、教學反思：

1、信息技術運用，成爲了學生有效學習的好幫手。

通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。

2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解後的朗讀，使學生始終保持着主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。

3、利用網絡蒐集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！

五年級語文說課稿 篇5

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”爲主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

《從軍行·青海長雲暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰雲密佈、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強鬥志和愛國主義的豪邁氣概。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活，使他的詩歌境界大爲開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷鬱雲霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民衆命運的無限關切，對南宋統治集團苟安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

《聞官軍收河南河北》被稱爲杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終於在勝利的喜訊中成爲過去，共經患難的老妻少子終於可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含着深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。

（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

（3）藉助註釋和插圖理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。

（4）深入理解古詩內容，學會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；藉助註釋和插圖理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思；憑藉語言文字註解、圖片等，在反覆誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對於邊塞詩學生讀得較少，再加上學生對於古詩的時代背景瞭解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課前蒐集有關的資料，必要時教師在課堂上爲學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內容，體會思想感情。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發學生認知興趣，調動學生主動學習的慾望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現“以讀爲本”的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿着整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的薰陶，獲的思想的啓迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或欣賞與古詩主題相關的歌曲，其目的都是爲了激發學生認知興趣，使學習成爲他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.交流資料，感受古詩。

由於古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課採用了朗讀感語法、情境教學法，並適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內容的畫面，學生很快被那動聽音樂和優美的畫面吸引住了,那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，彷彿親眼目睹了激烈的戰鬥場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。

3.藉助註釋，理解詞語。

引導學生藉助註釋和有關資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上交流探究，理解詩句的意思。

4.熟讀深思，層層深入。

在引導學生了解作者、瞭解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎上，指導學生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

5.課堂總結，拓展閱讀。

在本課的教學中適當地安排延伸和拓展，目的是爲了讓小學生能更多地接受傳統詩歌的浸潤。在引導學生拓展閱讀時，指導學生學會對文本的整合，同時加強與課本以外教學資源的聯繫，增大課堂容量，力提高古詩詞教學的效率。

在《從軍行》一詩的教學中，引導學生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力，還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學時，資源整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。

在課堂教學中適度拓展學生學習詩文的空間，讓學生在廣闊的空間裏學習詩文，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語文的教學思想，也順應着時代發展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學生的情操，豐富了學生的想象，培養了學生的文學修養及學生對語言文字的興趣和敏感力，引導學生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。

七、說作業設計：

通過課後作業，檢查學生對古詩的理解和感悟情況，幫助學生背誦和積累古詩，進一步理解古詩內容，深入感受作者的思想感情。