高一化學課件氯氣

氯氣，化學式爲Cl。常溫常壓下爲黃綠色，有強烈刺激性氣味的有毒氣體。接下來要給大家分享的是高一化學課件氯氣，歡迎大家的借鑑閱讀！

一、 教材分析

1、教材的內容、地位和作用

鹵族元素在高中化學學習中的地位是很重要的。鹵素在我們的生活中具有非常重要的作用，在實驗室也有非常重要的用途。這一章的特點是具有很強的規律性，並且會出現很多新的化學性質及化學變化。而在鹵素之後，緊接着還有氧族元素及其單質和化合物的學習。若能在這章的學習中能很好掌握變化規律及學習方法，並能把這些規律和方法運用到後面的化學學習中，那麼原本瑣碎的知識將會系統化，學習也會輕鬆很多。

2、 本節課教材的地位與作用

氯氣選自高中化學第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質和用途，第二部分主要介紹氯氣的實驗室製法以及氯離子的檢驗。氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化合物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和製法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要。由於高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。

二、教學目標分析

1、知識與技能目標

1.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中製取氯氣的基本原理和方法

2.使學生掌握氯離子的檢驗方法。

3.使學生了解氯氣的物理性質和用途。

2、能力目標

通過引導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力。

3、情感目標

通過實驗現象與實驗結論之間的關係，對學生進行辨證唯物主義教育，激發學生學習化學的興趣，同時培養師生之間的默契。

4、教學重點、難點

氯氣的化學性質和實驗室製法

三、教法分析

本節內容多、實驗多采用多媒體演示，實驗演示探究法、多媒體輔助討論法、啓發法等多種教學方法相結合，調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生基礎差別較大，不過多拓寬氯氣化學性質的知識。從實驗多這一特點出發，培養強化學生觀察現象、分析問題、設計實驗方面的能力。

實驗探究法

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在對理論的系統學習中，通過實驗來證明是最具有說服力的，引導學生注意觀察實驗現象，由現象得出結論，開拓思路，勇於創新，聯繫生活實際加深對所學知識的理解。這樣不僅讓學生對所學知識心悅誠服，同時也加深了對所學知識的掌握。在演示實驗過程中，鍛鍊學生觀察總結實驗的能力，發展學生的操作能力，培養學生的探究能力，更重要的是通過奇妙的實驗現象吸引學生的注意力，集中學生的思維，提高學生學習化學的熱情，激發學生學習化學的興趣。同時通過演示實驗中的互動加強師生之間的默契和感情已達到完成預期的情感目標。

教學手段(多媒體)

化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現象時，既充滿好奇，又能由表及裏，從現象出發，深入思考事物的本質。所以，在本課題教學中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識。作爲這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質和實驗室製法”演示實驗很多，裝置也比較複雜，教師使用常規教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節課製作成多媒體課件，充分利用圖片和視頻等，精簡實驗時間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點。

四、學法指導

學情分析：

1、在學習本章之前，學生已經學習了在性質和結構上都有一定相似性的鹼金屬元素。對

族元素的性質和差異性都具有了初步的瞭解。要加深學生對鹵族元素的學習，必須系統化。

2、學習了食鹽主要成分中的鈉元素，對另一種元素氯則瞭解甚少，且處於中等水平的學

生稍多。

五、教學過程

第一課時：氯氣的性質和用途

(引入)：我首先由食鹽的主要成分氯化鈉導入到氯元素的學習當中，既複習了鈉元素的相關知識，也增加了學生的生活常識，從生活走到化學，讓化學聯繫生活，從而提升了學生對化學的熱愛之情，更加深刻體會到是學以致用，學有所用。

(一)氯氣的物理性質

導入之後展示一瓶事先收集好的氯氣，讓學生描述氯氣的物理性質。這樣結合實物的觀察，可以加深學生對所學知識的理解，而且結合實物也讓學生更容易接受所學知識。

通過實物氯氣結合教材上的描述歸納出氯氣的顏色、狀態、密度、水溶性、氣味等物理性質。根據氯氣壓縮成液氯和能溶於水形成氯水延伸出氯水與液氯的區別;

(強調)：氯氣是有毒的。然後馬上由氯氣有毒引入到有毒氣體的聞法，這樣既能讓教學過程自然而然的過度到另一個知識點，也能讓學生對這個重點知識引起足夠重視，因爲這關乎到身體的健康。接着馬上發出一個具有轉折性的問題，爲什麼氯氣會有毒?從這個問題引入到對氯元素結構的分析。

再由物質的結構決定物質的性質引出氯氣的化學性質。這樣既讓學生明白了氯氣與其他物質作用的本質，讓學生對知識的認識進入到一個新的層面，也讓教學在一種比較活躍的氛圍下進行，同時體現了師生互動的重要教學手段。

(二)化學性質

根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學性質是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性呢?價態又該是怎樣呢?通過這三個問題的引入，激發學生對氯氣性質的思考，並且爲本節課氯氣化學性質的學習打下基礎，由學生的回答引入下一個知識點的學習，這樣既不枯燥，也能鍛鍊學生的思維能力。

1、【演示實驗】

氯氣與銅的反應

(引言)氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它具有強氧化性，能與活潑金屬發生反應，自然而然的就能讓學生理解氯氣和鈉的反應，不需要太多系統講解。但是銅不是一種活潑金屬，那它能不能與氯氣發生反應?由這個具有建設性的問題直接過渡到氯氣和銅的演示實驗。也是本節課最重要的實驗之一。任何理論都必須有實踐作爲支撐，這裏演示實驗主要是讓學生深入觀察實驗的現象，以及實驗的基本操作方法，自主學習總結出實驗的現象，鍛鍊學生的自主學習能力和自我總結觀察的能力，同時通過明顯的實驗現象提升學生學習化學的熱情。再由銅和氯氣以及鈉和氯氣的反應讓學生自己推測活潑性處於鈉和銅之間的鐵和氯氣的反應，這樣既活躍了課堂氛圍，又體現了以學生爲主體，教師爲主導的教學新觀念，同時讓課堂生動活潑，取代了一貫以理論爲主導的傳統教學方法。

根據銅和氯氣的反應寫出鐵和氯氣的反應方程式，實時的拋出下一個問題：爲什麼這個反應的產物是氯化鐵而不是氯化亞鐵?提出這個問題的依據是，鐵在化合物中有兩種常見價態，提出這個問題可以促進學生思考化合物特殊的化合價形成的原因，並且可以通過這個問題再次強調並說明氯氣的強氧化性。通過可以用鋼瓶儲存氯氣來提醒學生判斷化學反應是否發生時必須考慮反應條件。

(擴展)氯氣不僅可以跟上述三種金屬發生反應，同時還可以和鎂、鋁等在一定條件下發生反應。擴展如上內容是爲了增加學生的知識面，也爲今後的其他金屬與氯氣反應的學習埋下伏筆。

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