六年級語文上冊《中華少年》教案（通用7篇）

作爲一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家收集的六年級語文上冊《中華少年》教案，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇1

教學目標

1．能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你看着祖國的錦繡山川，學習着悠久燦爛的歷史文化，感受着日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

質疑。看到課題你有什麼問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡。

1、帶着問題去讀課文。要求：

（1） 讀準字音，讀通句子，自己認爲難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2） 查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

2、認讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會情感。

（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

讀第1節，說說這一節你讀懂了什麼？透過這些文字你想到了什麼？帶着你的感受來讀這一節。分角色來讀。

（2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

這幾節中，你讀懂了什麼？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啓迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什麼？心情是怎樣的？帶着你的感受來讀讀第五節。

（3） 讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接着讓學生在用“不”和“要”說話。

（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2） 分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂

總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。

五、總結。

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇2

教學目標

1、能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。

2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯繫起來想一想，你又想到了什麼？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啓迪，借鑑詩歌的表達試着說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名同學作簡要的發言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的縴夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯想，描述彷彿看見的場景。

出示並提問：

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什麼歷史事件？

指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創

四人小組爲單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，彙報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵爲主。

讀美，把課文讀得聲情並茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、優秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文裏做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位同學扮演朗讀，有條件的爲朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組佈置教學內容

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇3

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、爲祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，爲身爲中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

瞭解祖國的過去、今天、明天

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學過程：

一、談話引入

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

2、祖國正走向富強，作爲他的兒女，你感到什麼?

3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼?

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2、採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。)

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

三、分配任務，學生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可藉助學習工具幫助學習，如字典)

D 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

2、生分組活動。

四、全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達着，作爲一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

五、朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能爲祖國譜寫璀璨的詩篇!

板書設計：

中華少年

自豪 驕傲

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇4

教學目標：

1.掌握本課生字、新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.能夠準確地有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

4.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的`情感。

教學重難點：

1.瞭解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。

2.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

教具準備：祖國發展變化的圖片及資料

教學程序

一、談話引入

1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦!那麼現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲!(生自由談)

2、師生互動時引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學習目標

這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿着這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀

音和意義都有一定的瞭解。(師重點指導理解以下的詞語)

如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹：

多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

採用不同形式的讀，然後讓同學們說說，從中體會到了什麼。

三、分配任務，學生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

2、生分組活動。

四、全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪裏。

3、詞句解析。

六、課堂小結

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作爲中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，爲祖國譜寫更璀璨的詩篇!

七、作業佈置

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇5

教學目標:

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

課時安排:

1課時。

教學流程

一、導入

⒈多媒體課件欣賞：祖國風光。

⒉看了這段資料，你有什麼想說的?交流一下。

二、交流資料

讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

三、初讀課文，學習字詞

⒈自讀課文。

2.學習生字。

(1)讀準字音。

幻燈片出示：

翱翔

莽莽 崑崙 水滸

女媧

大禹 縈繞 蹣跚

敖包

銘記 縴夫 焊接

璀璨

蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇6

一、教材解讀

1.課文簡說。

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融爲一體，反覆運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化爲一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①東方之美滋養着龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啓下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來琅琅上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

（2）對詞語的理解。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是爲了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。

強悍：強壯勇猛。

陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，後來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

豔陽天：指明媚的春天。

二、教學目標

1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

六年級語文上冊《中華少年》教案 篇7

【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準字音，讀通句子，自身認爲難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查。

２、查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

２、互相交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、保守風俗的資料和圖片。

四、整體掌握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什麼撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什麼感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法和內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

１、自由朗誦：

以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

３、扮演朗誦：

配上音樂，化裝扮演朗誦。

六、總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。