成功的學校教育案例
教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。下面是小編爲大家帶來的成功的學校教育案例，希望對大家有所幫助。
成功的學校教育案例
08數模A班小潮，他生長在海南省的一個小鄉鎮，父母親除了在家務農以外，還在本地打工，家裏大人的工作一直很忙。雖然他的小學及初中都離家不遠的學校讀書，但他的父母仍然難以照顧他。他是一個性格比較內向的孩子，但他的內心對外面的世界充滿了期待。
第一學年的學習和生活還算正常，在班上的學習他並不算突出，但還是比較踏實；他與班上同學和宿舍的同學相處雖不密切但還算比較融合，但他更非常喜歡與老鄉一齊玩耍。第二學年的第一個學期開學以後，變化不算大，但學習的積極性有所下降，而且隨着其他班的幾個老鄉相繼退學後，（有的到外面打工，有的回當地讀高中）他的內心不再平靜了，雖然整天還是嘻嘻哈哈的，但相比以往就更加的沉默寡言。剛開始同學們和老師都沒有察覺到他的變化，直到了接近期末的一天，他突然跑來對身爲班主任的我說，他下學期不想讀書，而是想到外面打工，我才注意到他的變化。當時我首先了解了他的想法，然後就跟他分析他現外面打工的困難性。聽了我的分析後，他當時就表示會安心讀書，不到外面打工。但我仍然不放心，叫他們宿舍的同學密切留意他的動向，還把他想法第一時間與通他遠在海南省的父親交換了意見。
在及後的時間裏，他雖然偶爾會逃課、缺課。經過教育後還是有所改更，到了期末考試完畢後，他又來跟我說想到外面打工，這時已開始放假了，我建議他先回去看看父母，如果可以就在當地找份暑期工試試。他接受了我的建議後便回家了。在暑期裏，我向他父母瞭解，他回去後並沒有打工，而是像平常回到家一樣，而且經常與他兒時的朋友一齊玩。
但到了這個學期開學回來後的第二個星期，他又跑來對我說要到外面打工。而且這一次非常堅決。根據與他交談後知道，他的同鄉在深圳找到了一份工作，他很想到外面見識一下。再次與他父親聯繫時得知，他的於是跟他說清楚利害關係，再三叮囑他注意安全，並且要求他每個星期與家人，與老師通一次電話或短信之後，讓他離開了學校。
一、原因分析
經過和父母的交談了解到，他的父母親因工作原因，與孩子相處時間不多，對孩子的教育比較簡單，回家時對他所做的錯事缺乏教育，同時他母親對該生比較寵愛，平時不捨得打罵。心情好的時候，又會滿足他一切合理與不合理的要求。這就造成了他對他父母親的不服，以及養成固執和任性。而且他在初中曾經因爲根朋友一齊去玩而逃學，他父母費了九牛二虎之力才把他找回來。
由於家庭原因，他與兒時夥伴的關係非常密切，身邊的朋友有好有壞，受朋友的影響非常的巨大。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理，直至不可救藥。最好的方法是幫助他的找到好的朋友，使他遠離，或認清不好的朋友。通過他的朋友去影響他。
他要求打工的時候，正因春節過後，工廠的訂單大增，而節後的難於招工等原因，工廠十分缺乏人手，因此入職的條件非常吸引，而他對外面的世界的渴求又非常強烈。如果只是單一的阻止，只會使他產生更大的逆反心理。
二、心理輔導和教育的過程
第一步：加強與其家庭的聯繫，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。
我認識到造成他心理不健康的原因主要在於家庭及社會的景響，因此，我加強與其家庭聯繫，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個家庭也逐漸學會教育孩子的方式方法。我一次一次地用課餘時間與他的家長取得了聯繫，說服他多用一些時間與孩子通通電話，從生活上及學習上多點關心他，儘量讓該生感覺到父母的關愛，經過多次推心腹的交談，終於使他們接受了我的建議。又在他離校前給他做了大量的思想工作，在離校後的一個月裏，他按照我的要求每週與家人通一次電話，並每隔兩三天就用短信與我聯繫。由於家庭、學校的共同努力，使孩子的心理髮生了微妙的變化，不再逃避，也願意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。
第二步：在師生間、同學間架起愛的橋樑，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
開始他不願上學，說什麼都一定要到外面打工，要去見識外面的世界，我想與他家長聯繫，他總是找老鄉來假扮家長。我知道這是防禦心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，一開始先去關心他的生活和工作，瞭解他到深圳後工作用生活的事情，教他如何面對和解決困難，再以極大的耐心和熱情地給他講班裏發生的趣事，講同學們是多麼希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。當他回來以後，同班級同學知道這種情況之後，主動利用放學後的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動，他宿舍的一些好同學，也主動要求與他做朋友，無論在生活上，在學習中，不斷的關心他……慢慢地，他的沒有那麼牴觸，並切身的瞭解到了學習的重要性，漸漸地露出了對學習的嚮往。
在離開學校將近一個月後，他的身影又重新出現在教室裏。但我並不滿足於此，一直尋找讓他重新振作的契機。我瞭解到這個孩子自覺性很強，有一定的動手能力，有一天他來上實習時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼裏露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望着他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！” 結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的 臉上也露出了久違的笑容。此後，我還多次爲他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖着他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。
第三步：組織主題班會，激發起他對生活的熱愛，學會自強，提高自我心理承受能力。
爲了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《外面未知的世界》。在這次班會中，我以他打工的經歷爲例子，沒有言明是那個同學的經歷，只是說一個普通打工仔的遭遇。同學們熱情洋溢地發表了自己的看法，對如何面對將來的挑戰，如何面對困難，如何面對挫折，各抒己見。我細細地觀察，發現這孩子的眼圈紅了。於是，輕輕地走過去，把他引到會場的中心，“想說說你的看法嗎？“他緩緩地擡起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我錯了，我要從現在做起，面對現實，做一個勇於克服困難的堅強的人……”他的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。
這樣過了一段時間以後，我發現這個孩子變了，他開始很用心地聽我的話，用心的學習。下課的後，他再也不是畏畏縮縮，而是大大方方的和同學們一起玩，還主動要請我與他們一齊打籃球。這件事讓我深深地感到：學生需要老師走近自己，需要同學貼近自己。這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。作爲老師要時刻懷着一顆尊重學生的心，做一個學生可信賴的朋友。走進他們的心靈，傾聽他們的心聲。在他們茫然時，做他們思想火把的點燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無路”時，做他們前進路上的嚮導，陪他們一起體驗“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂或痛苦時，和他們同喜、同怒、同悲、同樂。
