教育成功的學生案例大綱
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人。有關教育的學生案例，歡迎大家一起來借鑑一下！
教育成功的學生案例1
人們看一件事物的本質常常採用比較的方法。美國的學生什麼樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會從中受到一些有益的啓發。
1、美國學生受教育方式是“放羊”，輕鬆得要命，因此他們大多數喜歡異想天開，想象力很豐富；中國學生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰術他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉彎”的問題，因爲大多數時候他們確實轉不過彎來。
2、課堂上，中國學生爲了裝懂而不向老師提問，美國學生學生則爲了裝懂故意向老師發問，有時候老師也被問得瞠目結舌；中國學生認爲坐得端端正正是對老師的尊敬，美國學生則認爲坐得橫七豎八才能更好地與老師進行交流。
3、中國學生爲了能考上大學而拼命學習，上了大學就不再那麼辛苦地學習；美國學生爲了能從大學畢業而拼命學習，上了大學纔開始認真學習。
4、如果老師給出同一道題目：“現在是12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問，要經過多長時間，時針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場的所有中國學生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式並開始計算；而美國學生的反應則是不約而同地撥動腕上手錶的指針，用這種其實很聰明的“本辦法”看看時針和分針什麼時候再次重合。
5、中國學生都是數學天才，口算和心算水平一流；美國學生一向不太有數學頭腦，不得不長期依賴電子計算器。如果中國學生告訴美國學生“我們能夠不用計算器做四位數的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國學生會質疑中國學生在撒謊。
6、美國學生喜歡誇耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國學生則喜歡誇耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”
7、美國學生把女孩子帶回家，自豪地對父母說：“這是我的女朋友！”中國學生面對手裏拿着他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地數：“我沒有早戀……”
8、中國學生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜裏面取去。”美國學生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個月的零花錢已經快要超出預算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園裏的草割了，我們就可以再給你一些錢花。”
9、美國學生對自己的父母說：“我已經攢夠錢了，我要去游泳了！”中國學生對父母說：“我要去游泳，請給一筆錢。”
10、美國學生的父母對他們說：“親愛的，你已經長大成爲一個男子漢，自己的事情應該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見。”中國學生的父母對他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當耳旁風了？！告訴你，就算你長出了鬍子，你還是老子的兒子！還得聽我的！”
教育成功的學生案例2
1979年6月，中國曾派出一個訪問團去美國考察初級教育。回國後，訪問團寫了一份三萬字的報告，報告這樣敘述了訪問團的見聞：“美國學生無論品德優劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之爲而不同凡響’的意味，小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造，在他們眼裏，讓地球調個頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數、理、化則乏人問津；課堂幾乎處於失控狀態。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室裏搖來搖去。”由此，訪問團得出下面的結論——
“美國的初等教育已經病入膏肓，可以這麼預言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”
有意思的是，在同一年，作爲互訪，美國也派出了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校後，也寫下了自己的見聞：“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發問時，舉起右邊的一隻，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在後面，室外活動時除外；中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街小巷上見到的最多的是學生，並且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有一種作業叫家庭作業，據一位中國老師解釋，它的意思是學校作業在家庭的延續；中國把考試分數最高的學生稱爲學習最優秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。”在結論中，美國考察團這樣寫道——
“中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠地甩在後面。”
歷史給中美兩個考察團開了一個玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養出一名這樣的人才。
評析：爲什麼長大後連最起碼的交通規則也不遵守呢？
每個孩子都擁有獨特的天賦。我們的學校只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。美國的學校則承認孩子各有各的天賦，並且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。
爲什麼兩上國家考察團的估計都是完全一致而又完全錯誤？問題出在哪裏？
問題出在哪裏？無論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當然無法理解中國父母的苦心：中國的一代又一代家長，是如何把自己一生沒法實現的願望全部傾注在子女身上，甚至把後半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去。於是，在不知不沉中，中國的父母不自覺地成爲連小學生都熟知的拔苗助長的宋國人。
即使到了今天，訪問中國的外賓常會被領到幼兒園和中小學參觀，令外國人感到驚奇的是中國孩子表現出軍人一般的組織性和紀律性，孩子們背挺得很直地端坐着，老師提問的時候，幾乎是衆口一詞的，也是唯一的標準答案，天真和童稚卻很難發現。如今的外國人已經不同於25年的美國考察團的觀點了，他們甚至指責中國老師對孩子們的教育，是對孩子們的殘酷和扼殺。
誰來教育中國的教育，看來已經是一個刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對空長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個不容忽視的責任，也許我們現在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長，去享受生活、創造生活。
思考：
1，教育和訓練的最大不同，在於教育不僅傳授着知識，更孕育着一種源源不斷的人文資源。請你談談對這句話的理解。
2，如果中學退學的比爾。蓋茨生活在中國的土地上，還會成爲億萬富翁嗎？
教育成功的學生案例3
“家豪，一個令人頭疼的傢伙！”老師們說。英語課，他不找ABC，專找老師、同學的麻煩；美術課，不認真聽課，顏料不塗圖畫，專塗同學的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學去找才能拉來，可來了，又惹麻煩，不是陰陽怪氣就是搗亂；微機課上，第一個鑽進去，馬上玩起了遊戲，津津有味……
“家豪，一個令人厭惡的傢伙！”同學們說。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團；下課，經過他坐的地方，你得預防“陷阱”說不定來個“拌馬索”，說不定“飛來橫禍”：捱上一拳，飛來一腳，罵上一句……活動時，成事不足，敗事有餘。跳蚤似的……
這孩子是怎麼啦？我和幾個老師一籌莫展，屢教不改，思想、學習、態度……似乎什麼都差，家訪好多次，家長也無可奈何，不見成效。曾一度，我有這種想法：乾脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學們不要與他計較。直到有一天，看到這樣一則故事：
紐約州的大沙頭是一個黑人聚居的貧民窟，這裏不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大後很少有人能夠獲得體面的職業。
皮爾。保羅這時擔任諾必塔小學的董事兼校長。走進這所小學，他發現這裏的孩子無所事事，曠課、鬥毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當羅傑。羅爾斯這個孩子從窗臺上跳下，伸着小手走向講臺的時候，皮爾。保羅說：“我一看修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長。”當時羅傑。羅爾斯大吃一驚，因爲長這麼大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成爲五噸重的小船的船長。這一次竟說他可以成爲紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，並且相信他。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚在羅傑。羅爾斯精神領域上一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此後，他一直以州長的身分要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個人的奮鬥史，他只提及了一位“點燃”過他信念的校長——皮爾。保羅。
看了這個故事，心中觸動不已。“不良兒童乃是失敗教師的象徵。”馬卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學校舉行運動會，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長跑。我擔心這麼懶的人，會跑得動？果然，跑了200米。就明顯速度減慢，東張西望起來，同學們不停地鼓勵他，我也大喊：“你能行！堅持到底！”他繼續跑下去，一直到最後，雖然沒有得到名次，但堅持住了，更沒有想到的是，回家後，因爲太累，竟然吐血了……
我真的很感動，多好的孩子啊！他的內心也有上進心的，也有集體榮譽感的！我沒有因爲沒有得到名次而批評他，沒有因爲他的種種過失而耿耿於懷，激動得大肆表揚：“家豪，多麼勇敢，多麼具有集體榮譽感，那敢於拼搏的精神不值得所有人學習嗎？他的學習、思想也一定會趕上來的！因爲他本來就應該是個好孩子！”
也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，也許就是抓住了這種教育的契機，孩子的內在潛能被激活了，雖然有時馬虎搗亂，但他明顯變得安穩多了，惹是生非的事兒變少了，學習上也能做做作業了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時，我和老師、學生們給予他更多的關心，而不是嫌棄，一次次把他當好孩子來看，一次次幫助，激勵他；他也把自己當作好孩子來看，一次次改變，一次次進步、提高……學期結束，他的語文成績竟然考到了良好！我本以爲他一定是不及格的！
評析
美國成功學的奠基人奧裏森。馬登說：“你的.體內有着偉大的力量，如果你能發現和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現實。”每個孩子都一樣，關鍵是我們沒有一雙慧眼，像校長那樣去點燃他的信念。
這位校長令人敬佩之處在於，他相信每一個人都有潛能，進而找到了促使學生自我發展的好方法、好途徑。他把握住學生的內心世界，他在彷彿不經意之中將信念轉化爲一種令人不可思議的內驅力。
而家豪從一個令老師、家長、同學都不怎麼喜歡的學生。經過一點點表揚，點燃了他心中的信念，從而激發了他的潛能，安穩聽話多了，也開始學習了……成了一名良好的學生。
“教學和教育的全部技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的潛能發揮出來，使他們享受到成功的樂趣。”真是太精闢了！我和我的學生也再次演繹、詮釋了這句真理！
教育成功的學生案例4
一個名叫胡怡的女孩轉到我們班。她的學習成績不怎麼好，也不善於言談，對於身邊的人和事的態度讓人覺得她似乎對什麼也不關心，在我的眼裏她無縫就是一個差生。但胡怡的智商並不低，我在教學中卻一直未找到解開胡怡癥結的那把鑰匙，走到學校開展綜合實踐活動後，才真正使胡怡有所改變。
開展綜合實踐活動時，胡怡剛上三年級。當我第一次做宣傳動員時，胡怡有這個方面表現出了前所未有的熱情，我感到教育的契機到了，便問：“胡怡，胡怡，你要研究什麼呢？”“我，我，我想研究中國。”胡怡的聲音輕極了。我與她商量後希望她能從一個角度去研究中國。最後她告訴我，她很想知道中國西藏的情況。於是我便和她共同想方案，找資料。在我的鼓勵下，不久胡怡完成了她生平第一份調查報告。當我告訴胡怡學校準備在學期結束的典禮上請她爲全校師生介紹自己的調查報告時，她先是一怔，滿臉疑惑地看着我，隨後一邊擺手一邊搖頭連聲說道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵下，胡怡始終沒有鼓起這個勇氣，這次介紹胡怡只是舉着那份調查報告，所有講解是請一位小幹部協助胡怡完成的。當她們彙報完畢，胡怡興奮極了。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啓孩子心靈的鑰匙。
這以後胡怡像變了一個人似的。在第二個課題中，胡怡不再堅持一個人研究課題，而是主動和其他同學合作。她還被小組成員推行爲小組長，在研究中胡怡副食大家找資料、做調查、發倡議，小夥伴們對她佩服極了。胡怡也越來越開朗，她經常和同學們交流對問題的看法。第二次課題彙報，輪到胡怡小組彙報時，只見胡怡不慌不忙地走上講臺，十分流暢地給全班同學和老師講解她們小組的調查結果和發現，這時的胡怡和半學期前的胡怡已判若兩人，此時的她自信、開朗、幽默。
由於自信心的重新樹立，胡怡的學習成績也不斷提高。在學期結束時，胡怡被同學們一致推選爲校“雛鷹進步獎”的獲得者。
評析
類似的案例在實施新課程的實驗區很多，引發的問題發人深省。對於什麼是教育，我們往往認爲，教育就是在學校或其他教育機構的環境中成年人對未成年人講解知識技能的活動。但是，誠如我們在案例中看到的，教育理念的墨跡會給學生的發展帶來意想不到的墨跡。面對未來的挑戰，教育的涵義必須超越傳統的界定，在時間、空間以及活動方式上，教育的功能應該拓展。“教育學概念涵蓋了所有大人爲了孩子的健康、成長、成熟和發展而與孩子找交道的事件和領域。當然，它也包括了學校的學習活動”。
教育成功的學生案例5
鈴木上小學時，日本的升學競爭很激烈，所有家長關心的是孩子的學習成績。但鈴木的爸爸對他的成績要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。
“60分怎麼行？”兒子不解地問。分數像座大山一樣壓得他有點喘不過氣。
“60分怎麼不行？”爸爸反問道。
“60分就代表及格了，及格了就表示及格。你想想，工廠的產品合格就出廠了，既然你已經及格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上。考第二名非要爭第一名，考90多分非要爭100分，一次100分不夠，非要次次100分。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分數，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”
鈴木父親一語道破了求學的最高目的：培養孩子的求知慾。
兒子陡然覺得身輕如燕，興奮起來了。但轉念一想，不對，忍不住問道：“爸爸，這樣學習太輕鬆了，空閒時間做什麼？”
“你永遠記住爸爸的話，其他時間用來博覽羣書，把求知的歡樂還給自己。”
老爸的話常常地印在鈴木的腦海裏，鈴木就按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等。而讀過的課外書是全班同學的十幾倍。從中體驗到學習的愉悅。他在閱讀大量的課外書籍後，感覺到應該還要讀天理：讀每個生命——這本無字的天書，讀大自然——這本無字的百科全書。
最後鈴木成功了，比班級中的任何一個好學生都成功，獲得的財富也最多。
[教育成功的學生案例]
