職高學生成功教育案例大綱

教會學生做人,是教育天經地義的責任。下面請看小編帶來的職高學生成功教育案例！歡迎大家閱讀！

　　職高學生成功教育案例【1】

案例背景：

早戀現象早已不是一個十分敏感的話題，社會、家長、學校都已能夠相對自如地去處理這個問題，但對職校生而言，由於目前職業教育模式和學生素質的特殊性，其危害性和危險性已明顯高於其他類型的學校，這纔是職校教師特別是班主任的真正擔憂之處。面對中職學生中野草般除之不盡的早戀現象，中職學校的班主任又該怎樣處置，才能很好地抑制這符合人情，卻又不合時宜的早戀現象呢？

案例過程：

小張（男同學）與小王（女同學）是我班的學生，兩人性格都較內向，成績在班級中上水平。我時常發現他們課下坐草坪上聊天，學生也反映他們週末經常在學校附近的公園約會。我想他們倆肯定出現早戀現象。早戀，既是中職學生個體成長到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯誤的時間，錯誤地盛開的“花”，那麼，我該如何去教育他們？正面批評學生肯定出現牴觸情緒，甚至有可能適得其反。所以我私底下一對一的找他們談。首先和女生聊。從學習到生活的關心，先讓學生徹底相信老師是替她着想的，讓學生對我有了信任感。小王很快就承認了他們之間的關係。並開誠佈公地談了他們之間的情況。原來小王母親去世，在家裏得不到足夠的疼愛，自小比較內向，不善與同學相處。而小張則是性格內向，從小自卑。他們倆學習成績都不是很好，今年又被編入同班，通過接觸認識之後，有同病相憐之感，來往甚爲密切，過早地墜入了愛河。但是他們認爲這樣的關係並不影響學習，反而兩人在學習上互相鼓勵，在生活上互相幫助。瞭解情況之後我再找了男生，他也承認了，並且覺的學校包括老師沒有必要制止他們談戀愛。後來我讓他們兩個一起坐下來和我聊聊。

從談話話中可以看出，他們對早戀危害的認識比較膚淺。於是我用誠摯的語氣給他們分析了中學生爲什麼不能早戀的原因，如中學生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經濟上尚未獨立、事業上尚未定向等，讓他們充分認識“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”、“男性力+女性力=兩人的合力”的公式都是錯誤認識得來的。並且用了大量事實證明，中學生談戀愛後，感情往往爲對方所牽制，學習沒有不分心的，成績沒有不下降的。理論和實踐都表明，中學生一到生理成熟就匆匆走上戀愛之路，實在無異於飲鴆止渴。最後我勸他們目前以學業爲重，保留真摯的同學友誼。

自那次談話以後，我時常對他們表示關心，讓他們多以學業爲重，並聯繫了父母，讓他們對子女多點關心和愛護。其實他們早戀的原因就在於性格都內向，又同病相憐，缺少關愛。抓住這些根本原因後，我在平時給了他們更多的關心，他們只要學習表現一有進步，我就大力表揚，父母也能很好的配合，也給了孩子加倍的關懷。於是，他們認識到了老師與父母的良苦用心，並意識到早戀對學習有弊而無一利，他們也漸漸地回到正常的軌道。

案例評析：

早戀，既是中職學生個體成長到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯誤的時間，錯誤地盛開的“花”，那麼，我們大可不必把它視爲洪水猛獸，橫加指責。如何正確處理中職學生的早戀現象，中職學校的老師們應該把握二個基本原則：

一是堵截和與引導相結合的原則。中職學生早戀現象就象那氾濫的河水，堵是堵不住的，教師就如大禹，治水重在因勢利導，順應其自然的流向，把其引入大海——專業知識、實踐技能的大海。一方面教師應該通過嚴格的管理，規範學生的行爲，不給野草滋生的土壤；更重要的是，教師應積極引導，轉移學生的注意力，把學生的時間和精力引導到學生的最終目標——學習中來。嚴格管理也好，循循善誘也好，預防和制止早戀現象的最終目的是職校學生對早戀行爲的自我批判和自我抵制。

二是學校與家庭相結合的原則。分析中職學生早戀的成因，缺乏父母的關愛或父母教育不當的因素佔很大的比例，這就給職校的老師們留了個大難題，學生在校期間所接受的教育和引導，往往抵不上學生在家中半天的耳濡目染，這就是所謂的“5+2=0”或“5+2

　　職高學生成功教育案例【2】

案例：高一男生孫某：新生軍訓第三天在父母的陪同下來學校報到，住學校的第二天晚上和同班的另外二位學生爬圍牆外出上網。事後認識態度也很差。某月某日下午和同班的一位同學爬圍牆外出上網，理由是：下午的電腦課沒有上網。

孫某同學平時上課期間學習態度較差，喜歡聊天、睡覺。某月某日政治課（期末複習）全班都在看書就他一個人在睡覺，老師叫他看書，他還不以爲然，在課堂上和老師爭吵，事後還說，要叫老爸來跟老師說個清楚。某月某日（週二）傍晚請假回家拿東西（家在鎮上），回家後打電話給我說明天早上再來，當時也得到家長的確認，結果週三早上7點半從家裏出來後沒來學校直到週五放假，期間也沒回家。

孫某同學在寢室裏也是活躍分子，喜歡吵鬧，在寢室熄燈後喜歡串寢室。

現在校園裏有過逃學經歷的學生不在少數，而且還佔有一定量的學生比例。他們有着各種方法和理由離開校園。逃學最簡單的`原因是學生想離開教室，離開學校，回到自己喜歡的場所。是什麼原因使得本該在學校學習的學生離開校園呢？我認爲主要有如下幾點：

1、厭學：厭學是當前中學生中普遍存在的一種心理現象。有厭學心理的學生對學習缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望、魂不守舍，打瞌睡，或者在下邊偷看課外書；有的乾脆逃學、曠課，甚至輟學。

2、校外有自己的社會小圈子，或者校外有異性朋友。他們在學校裏交往的朋友不多，感覺不到來自校園的溫暖。在社會上會得到好“朋友”的幫助。

3、家長的過分溺愛，他們不懼怕家長的威嚴，進而漠視學校的規章制度。

4、學生本人不喜歡讀書或者並不喜歡這所學校，他們走進校園是家長的意向，是朋友的召喚。

根據以往經驗，逃學往往是青少年犯罪的前期表現，如果得不到很好的約束，將會導致嚴重的後果。我們一定要採取相應的措施幫助他們返回校園，學習知識。以下是我對解決學生逃學問題的一些看法：

1、首先是要家訪，瞭解學生的家庭背景和以往的學習情況。學生逃學，不是一時的現象。在和孫某同學家長的交談中，我得知：孫某在初中裏就有長期逃學在家的情況，因爲父母對其放任不管，或者說沒有有效的方法去管制他。初中時因爲學習成績不是很好，父母想讓他轉學留級。當時也有和老師同學爭吵理虧時，父母幫着出面的事情。該同學週末即使回到了家裏，晚上也經常出門後徹夜不歸。

從家訪中得知：孫某同學的家長還是很關心他的學習狀況，很是爲他的學習操心（進入我班後也經常打電話來詢問他的情況）。但是由於沒有有效的方法，使得父母的操心也是徒勞。孫某同學父母的關心也到了溺愛的程度，初中裏也有父親出面爲兒子出氣的情況。來我班後，在政治老師嚴厲的批評後說：“我爸一定會來的，一定會幫我的”。在他看來，不管自己做了什麼事情，父母都會來幫助解決問題的。殊不知自己做的事情是對是錯，是好是差。他不會嘗試着自己去很好的解決問題，總覺得他的背後有着父母堅強的後盾。

分析得知：父母在對待子女的學習上也存在着誤區。他們包辦子女學習，甚至發展方向。沒有了解子女的實際學習情況，子女已經沒有了學習興趣，作爲父母還有着高要求，嚴標準。使得子女往往產生逆反心理，開始厭惡學習，厭惡學校，直至想離開學校，產生逃學現象。

2、多與學生溝通談心，全面的瞭解學生

現在的學生思想活躍，而且早熟。他們通過網絡，報紙瞭解社會，走向社會。伴隨着改革開放，西方國家的自由開放在他們心中也佔據着重要的位置。與學生交流談心，使自己能夠真正的走入學生的內心世界，瞭解學生所想所思。

與學生談心的地點可以選擇在走廊，操場，也可以是辦公室單獨的面對面坐着交談，應該是放鬆的自由的交談，在辦公室甚至可以給學生端上茶水。這時候你的身份不是老師，而是朋友。目的就是要拉近彼此的距離，讓學生有安全感，心與心的碰撞才能擦出火花，產生共鳴。老師在學生心中總有着一定的神祕感，當學生面對老師時，總覺得老師高高在上。我們應該消除學生的這種畏懼心理，覺得你是一位好朋友，一位可靠的朋友。只有這樣，老師才能瞭解到學生真實心理，瞭解學生的最新動態。

3、幫助學生正確處理好同學關係，特別是異性同學之間的關係

有時候同學的一句話抵過老師的十句話，同學的隻言片語能影響到他的主觀想法。孫某同學在同班同學的勸說下爬圍牆外出，在網吧裏玩了一下午。如果當時沒有同學提起去外面上網，或許他們不會曠課外出上網，或者當時有另外同學能及時勸阻，他們或許也不會外出了。

在孫某同學家訪中也瞭解到經常有女孩子打電話到家中，甚至在深夜。在與孫某同學談話中也瞭解到，在另一學校有很好的女同學經常在一起玩耍，關係比較密切。我們就需要加強正確的引導，分清界限，處理好同學之間的男女關係。

4、幫助學生樹立信心，勇敢面對困難，勇於承擔責任。

現在的學生心理承受力極其脆弱，在學習上，生活上碰到問題，遇到難題，就選擇逃避。

孫某同學在和同班同學有矛盾爭吵後，有退學回家的想法，說：“我不讀書了，我要砍死他（第二天我在他抽屜裏發現了一把西瓜刀，幸好及時發現，否則後果不堪想象）。”現在的中學生生活條件優越，不知道美好生活的來之不易。他們往往是心理承受力極度的脆弱，碰到困難就選擇退縮離開學校，尋找校外所謂的自由。

我們要做的就是幫助他們重拾生活信心，做生活學習的強者。在學生感興趣的項目中加強引導，（比如體育活動，業餘興趣愛好如繪畫，書法等等）孫某同學的鋼筆字就寫的很好（中學裏曾經得過獎），我們可以灌輸他們利用課餘時間多練習的思想。使他們在學校裏有所爲，有所不爲。。

5、家校溝通，明確學校的規章制度

家校溝通使學生在學校中也能感受到家的溫暖，使學生在學校能住的開心，坐的穩。讓學生明確學校的規章制度，一個人首先應該懂法，他才能去守法。一旦學生違反了學校的規章制度一定要採取相應的措施。

　　職高學生成功教育案例【3】

事件：某個週一的中午，我下了課，剛走到辦公室門口，遇到一位老師告訴我：“你們班學生打架了”。我心裏一驚，就在想誰有可能打架？進了辦公室，班裏的一位學生丁某正在哭訴，其他老師在安慰她。有的老師還在給我建議：打人的學生太囂張應該處分。我走上前去，丁某還在抽泣，感覺她好像受到了很大的委屈。先認真檢查了學生的受傷情況，發現學生右臉頰颳了一道紅印，並沒有其他的傷痕，然後詢問了大概的情形之後，讓學生丁某先回去休息。我聯繫了打人的學生李某和其家長，沒有多長時間，打人的學生李某到了辦公室，她的情緒有點激動，說對方先罵的她，她氣憤不過才動的手，而且對方也打她了。我先讓她穩定下來，拿出紙筆讓她把具體的情況詳細地寫下來。這期間我回到教室，大部分學生已經吃過午餐回來了，我找了七八位距離打架地點比較近的學生了解事情發生的經過，並詢問了一些細節問題，發現這個學生雖然先動手，但後來很快被其他同學拉走了，反倒是被打的同學不依不饒，抓起桌上的書本砸了她的頭，看到上課的老師來了就哭了起來。也有同學反映說，丁某在初中階段經常與人打架，上了職高後在學校裏的行事都比較低調，平時學習也確實很認真，成績也不錯。

回到辦公室，學生李某已經安靜下來並寫好了事情發生的過程，我看了一遍學生所寫的內容又問了一些問題之後開始引導學生對自己的行爲進行正確的認識，我給學生留下思考的時間，讓她好好想想整個事件的發生情況以及自己在解決問題過程中存在的錯誤。下午學生的家長也過來了，學生和家長之間的距離感可以很清晰地感覺到，給家長說明了情況之後，家長希望學校能對學生進行教育，多多關心學生，然後就說有事匆匆地離開了。整個事情處理了三天，兩位學生平時交往就很少，又都很倔強，發生了這件事以後誰也不願意搭理誰，我的要求很簡單：讓學生認識到自己的錯誤，以後不要再出現類似問題。兩位學生都以自己的方式做出了承諾。

事情過去之後，我更加關注那個先動手打人的學生李某，她也因爲沒有受到學校的紀律處分對我有一些感激。她的家庭情況比較特殊，父母離異都不管學生，每個月給點生活費，她只好跟着姑姑生活。平時在校表現較不好，經常遲到，上課不認真聽講，作業不能及時完成，學習成績不好也使她有時有些自卑。李某的性格比較外向，開朗活潑，積極參加學校的跳繩比賽、文藝演出活動，但也會不自覺地做出一些違反學校紀律的行爲，不穿校服、上課遲到、不交作業等仍時有發生。我就經常督促她，想辦法親近她，和她談話，尊重她的想法，發現值得賞識和表揚的地方，鼓勵她。

教育要抓住時機，這些偏差學生往往意識不到自己的不良行爲習慣會給自己或他人帶來什麼後果，教師的適當引導，會使學生提高對問題的認識能力。教師只有付出了實際行動纔有可能消除這些學生的心理障礙，使得他們接受教育成爲一種可能。從行爲上接近他們，從感情上親近他們，真心地關注和真誠地關愛才能建立良好師生關係，爲教育的進行打下基礎。每個學生有自己的閃光點，作爲教師要善於發現和挖掘，並及時加以激勵使得良好的行爲能夠得到時強化，促進學生自身的轉化。

關愛一切學生，關愛學生的一切，是一種教育理念，也是一種教育藝術。在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差的學生，經常聽到的是訓斥，他們會被忽視、被冷落，在他們身上發生的問題往往是他們自己也不願意看到的，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子，他們也同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。作爲教師，作爲班主任面對這樣學生應當更要有耐心，對他們應當給予更多的引導和關心，最大限度地理解、寬容和善待，讓他們感受也會被重視，也會被需要，也能有展示自己的機會。讓誠摯的愛心，去填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙，讓他們能夠快樂地生活，健康地成長。