關於古詩兩首之教材分析案例

一、教材簡說

在陽光的照射下，廬山的香爐峯升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以爲那是銀河從九重天外落了下來。多麼壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的讚美之情。

杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩隻黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊着即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發的船隻，構成了一幅完美的圖畫。“黃、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現出時間的永恆，而“萬里船”又讓人聯想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，爲我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的.自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含於寫景之中。

我們可以和學生們一起，通過反覆的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，我們可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，數天後，師生共同舉辦一個“李杜”詩歌朗誦會，那將是十分美好的享受。

二、學習目標

1．會認9個生字，會寫12個字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認爲容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。

2．調動生活經驗識記生字。

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候、什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

“廬”：我遊過廬山，認識這個字。

“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

3．個人情感體驗識字。

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，說說爲什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：

“嶺”：我喜歡“嶺”字，因爲山嶺是我們的綠色屏障。

“疑”：我喜歡“疑”字，因爲我喜歡質疑，老師經常誇獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

4．寫字指導。

（1）“我的發現”。

“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

（2）示範講解。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書空。

（二）朗讀感悟

1．創設情境初讀。

（1）介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情。

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩聖”。他們倆漫遊祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

（2）欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意。

出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

2．小組交流。

教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什麼感受，快說出來給同學聽聽。如：

讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到雲霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。

讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。

注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。

3．合作學習，熟讀古詩。

在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認爲特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。

小組集體讀古詩，爲背誦做準備。

4．指名、全班齊讀兩首古詩。

5．進行朗讀、背誦比賽。

（1）以小組爲單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們爲什麼獲勝。

（2）自薦參加背誦比賽，並評出幾名優秀者。

（三）積累運用

1．讀下面兩首古詩，不認識的字查。

絕句

杜甫遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

早發白帝城

李白朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

2．完成課後練習我會填。

（四）實踐活動

課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班裏開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

四、教學設計舉例

片斷：朗讀感悟古詩《絕句》

（一）用自己喜歡的方式自讀、自悟

1．讀一讀：自讀古詩，讀準字音。

2．看一看：邊讀詩邊看插圖，感知詩句的意思。

3．議一議：跟同桌議一議這首古詩所描寫的景象。

4．畫一畫：根據自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。

5．背一背：有感情地背誦古詩。

（二）彙報交流，教師相機指導

1．交流理解。先說說自己讀懂了什麼，再提出不懂的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

2．展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中瞭解詩句的大意。

3．朗讀古詩，讀出適當的語氣。

（三）再讀詩句，感悟春景之美

1．教師範讀。

2．自讀、小組合作讀。

3．配樂、配畫，入情入境誦讀古詩。

（四）遊戲感受古詩中的對仗

1．回顧以前學過的對對子的課文。

2．找朋友：兩個一行黃鸝白鷺

西嶺東吳千秋萬里

五、資料袋

李白（701—762）字太白