高三下語文4月調研考試試卷

　　【高三下語文4月調研考試試卷】

第Ⅰ卷(閱讀題 共70分)

甲 必考題

一、現代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

家族雖則包括生育的功能，但不限於生育的功能。依人類學上的說法，民族是一個事業組織，再擴大就可以成爲一個部落。民族和部落賦有政治、經濟、宗教等複雜的功能。我們的家也正是這樣。我的假設是中國鄉土社會採取了差序格局，利用親屬的倫常去組合社羣，經營各種事業，使這基本的家，變成民族性了。一方面我們可以說在中國鄉土社會中，不論政治、經濟、宗教等功能都可以利用家族來擔負，另一方面也可以說，爲了要經營這許多事業，家的結構不能限於親子的小組合，必須加以擴大。而且凡是政治、經濟、宗教等事物都需要長期綿續性的，這個基本社羣決不能像西洋的家庭一般是臨時的。家必須是綿續的，不因個人的長成而分裂，不因個人的死亡而結束，於是家的性質變成了族。氏族本是長期的，和我們的家一般。我稱我們這種社羣爲小家族，也表示了這種長期性在內，和家庭的臨時性相對照。

中國的家是一個事業組織，家的大小是依着事業的大小而決定。如果事業小，夫婦兩人的合作已夠應付，這個家也可以小得等於家庭;如果事業大，超過了夫婦兩人所能擔負時，兄弟伯叔全可以集合在一個大家裏。這說明了我們鄉土社會中家的大小變異可以很甚。但不論大小上差別到什麼程度，結構原則上卻是一貫的、單系的差序格局。

以生育社羣來擔負其他很多的功能，使這社羣中各分子的關係的內容也發生了變化。在西洋家庭團體中，夫婦是主軸，夫婦共同經營生育事務，子女在這團體中是配角，他們長成了就離開這團體。在他們，政治、經濟、宗教等功能有其他團體來擔負，不在家庭的分內。夫婦成爲主軸，兩性之間的感情是凝合的力量。兩性感情的發展，使他們的家庭成了獲取生活上安慰的中心。我在《美國人性格》一書中曾用“生活堡壘”一詞去形容它。

在我們的鄉土社會中，家的性質在這方面有着顯著的差別。我們的家既是個綿續性的事業社羣，它的主軸是在父子之間，在婆媳之間，是縱的，不是橫的。夫婦成了配軸。配軸雖則和主軸一樣並不是臨時性的，但是這兩軸卻都被事業的需要而排斥了普通的感情。我所謂普通的感情是和紀律相對照的。一切事業都不能脫離效率的考慮。求效率就得講紀律，紀律排斥私情的寬容。在中國的家庭裏有家法，在夫婦間得相敬，女子有着三從四德的標準，親子間講究負責和服從。這些都是事業社羣裏的特色。

(摘編自費孝通《鄉土中國》)

1.下列關於中國鄉土社會“家的性質”的理解，不正確的一項是( )

A.中國的鄉土社會中，家作爲一種事業社羣，具有綿續性，而西方的家庭無需擔負政治、經濟、宗教等功能，一般具有臨時性。

B.氏族作爲事業組織，不因個人的長成而分裂，不因個人的死亡而結束，這種長期性同樣是中國鄉土社會中的家庭所具備的。

C.家庭關係的主軸在縱向的父子、婆媳之間，而不是在橫向的夫婦之間，這一顯著特點是由中國鄉土社會中家的性質決定的。

D.中國鄉土社會的家庭注重綿續性，求效率，講紀律，排斥私情的寬容，只有夫妻間的相近如賓，沒有兩性之間的情感安慰。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )

A.依據人類學上的說法，部落是由氏族擴大形成的。部落和氏族都具備事業組織的特點，在這一點上中西方是相同的。

B.中國鄉土社會中，家的大小根據事業的大小可以存在很大的差別，這些事業可以包括政治、經濟、宗教等諸多方面。

C.社羣中各分子的關係的內容發生變化，跟該社羣擔負的功能有關。西洋家庭擔負生育功能，中國家庭擔負事業功能。

D.作者在《美國人的性格》一書中曾用“生活堡壘”一詞形容夫妻的兩性情感。這種情感可以在生活上安慰夫妻雙方。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )

A.中國鄉土社會採取差序格局作爲結構原則，這僅是作者的假設，由此得出基本的傢俱有氏族性的判斷並沒有客觀依據。

B.中國鄉土社會中，家的結構如僅限於親子的小組合而不加以擴大，就會影響家的長期綿續性，也就不利於經營複雜性事業。

C.中國的家法和三從四德的道德標準，強調講究負責和服從的紀律性，追求事業維繫和發展的效率，沖淡了家人間的親情。

D.在論述“中國的家”的特點時，作者一再強調“鄉土社會”這一概念，表明這些特點的形成與鄉土社會的性質密切相關。

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

石揚休，字昌言，其先江都人。唐兵部郎中仲覽之後，後徙京兆。七代祖藏用，右羽林大將軍，明於歷數，嘗召家人謂曰：“天下將有變，而蜀爲最安處。”乃去依其親眉州刺史李漓，遂爲眉州人。

揚休少孤力學，進士高第，爲同州觀察推官，遷著作佐郎，知中牟縣。縣當國西門衣冠往來之衝也地瘠民貧賦役煩重富人隸太常爲樂工僥倖免役者凡六十餘家揚休請悉罷之改祕書丞，爲祕閣校理、開封而推官，累遷尚書祠部員外郎，歷三司度支、鹽鐵判官。坐前在開封嘗失盜，出知宿州。

頃之，召入爲度支判官，修起居注。初，記注官與講讀諸儒，皆得侍坐邇英閣。揚休奏：“史官記言動，當立以侍。”從其言。判鹽鐵勾院，以刑部員外郎知制誥、同判太常寺。初，內出香祠溫成廟，帝誤書名稱臣，揚休言：“此奉宗廟禮，有司承誤不以聞。”帝嘉之。兼勾當三班院，爲宗正寺修玉牒官。遷工部郎中，未及謝，卒。

揚休喜閒放，平居養猿鶴，玩圖書，吟詠自適，與家人言，未嘗及朝廷事。及卒，發楮中所得上封事十餘章，其大略：請增諫官以廣言路，置五經博士使學者專其業，出御史按察諸道以防壅蔽，復齒胄之禮以強宗室，擇守令，重農桑，禁奢侈，皆有補於時者。然揚休爲人慎默，世未嘗以能言待之也。至於誥命，尤非所長。

平生好殖財。因使契丹，道感寒毒，得風痹，謁告歸鄉，別墳墓。揚休初在鄉時，衣食不足，徒步去家十八年。後以從官還鄉里，疇昔同貧窶之人尚在，皆日：“昌言來，必我矣。”揚休卒不揮一金，反遍受裏中富人金以去。

(節選自《宋史》，有刪改)

4.下列對文中面波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)( )

A.縣當國/西門衣冠往來之衝也/地瘠/民貧賦役煩重/富人隸太常爲樂工/僥倖免役者/凡六十餘家/揚休請悉罷之/

B.縣當國西門/衣冠往來之衝也/地瘠民貧/賦役煩重/富人隸太常爲樂工/僥倖免役者凡六十餘家/揚休請悉罷之/

C.縣當國/西門衣冠往來之衝也/地瘠民貧/賦役煩重/富人隸太常/爲樂工僥倖免役者/凡六十餘家/揚休請悉罷之/

D.縣當國西門/衣冠往來之衝也/地瘠/民貧賦役煩重/富人隸太常/爲樂工僥倖免役者/凡六十餘家/揚休請悉罷之/

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說不正確的一項是(3分)( )

A.“歷數”指觀測天象以推算年時節候的方法，主要運用的是歷史和算術知識。

B.“孤”古時稱幼年喪父或父母雙亡的人，年老無子女的人稱爲“獨”。

C.“有司”通常指主管某部門的官吏，古代設官分職，各有專司，故稱有司。

D.“五經博士”，學官名。五經即《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》。

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)( )

A.石揚休，進士考試高等及第，入仕後能體察民生疾苦，因在開封府任職時失盜被追究，由開封府推官外調擔任宿州知府。

B.石揚休上奏稱記注官應當站立陪侍天子，皇宮內行香祭溫成廟時，他對官員的.失職也提出了批評，這些都得到了皇上的贊同。

C.石揚休性喜悠閒，和家人談話從不涉及朝廷事務，也不以草擬誥命文書見長，但他關心朝政，所上奏章對時政均有補益。

D.石揚休早年家境貧寒，衣食不足，出仕後歷任地方及朝中多職，十八年後才因病暫得歸鄉，卻遍受鄉里富人的錢物。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)然揚休爲人慎默，世未嘗以能言待之也。

(2)後以從官還鄉里，疇昔同貧窶之人尚在，皆日：“呂言來，必 我矣。”

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

滿江紅·山居即事

辛棄疾

幾個輕鷗，來點破，一泓澄綠。更何處，一雙鸂鶒①，故來爭浴。細讀離騷還痛飲，飽看修竹何妨肉。有飛泉，日日供明珠，三千斛。

春雨滿，秧新谷。閒日永，眠黃犢。看雲連麥壟，雪堆蠶簇，若要足時今足矣，以爲未足何時足。被野老，相扶入東園，枇杷熟。

注：①鸂鶒：一種水鳥。

8.詞的上、下闋分別描寫了怎樣的景象?請簡要概括。(5分)

9.“若要足時今足矣，以爲未足何時足”，如何理解詞人的“足”與“未足”?請結合全詞簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共6分)

(1)杜甫在《茅屋爲秋風所破歌》中，用“ ， ”兩句，來具體描寫破屋

漏雨的悲慘生活境況。

(2)杜牧《阿房宮賦》中“ ， ”兩句，兼用誇張、比喻及反問的修辭手

法，批判了秦統治者肆意搜刮，揮霍民財的行爲。

(3)在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾從神遊故國跌人現實後，表達白嘲白傷情緒的詩句是“ ， 。”

乙 選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)

11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

查 爾 斯

雪莉·傑克遜(美國)

勞瑞上幼兒園那天起，我心裏明白生活從此要發生些變化了。

他回家時把前門砰的一聲推開，帽子先扔了進來，嗓門變得粗聲粗氣：“有人在家嗎?”

午飯時他出言不遜，又打翻了小妹妹的牛奶。“幼兒園裏怎麼樣?”我故意漫不經心地問道。

“還行”。

“你學到什麼東西了?”丈夫問。

勞瑞冷冷地翻了丈夫一眼，說：“沒有學任何東西。”

“但是老師打了一個孩子的屁股。”

我問：“這孩子是誰呀?”

“查爾斯，”勞瑞想了片刻回答，“他淘氣。老師打了他的屁股，還罰他站。哦，他太淘氣了。”

“他幹了什麼啦?”我追問道，但是勞瑞已經爬下椅子拿起一塊餅揚長而去。

第二天吃午飯時勞瑞一坐下就宣佈：“查爾斯今天打老師了。”

“天哪!他又捱打了吧?”

“他當然捱打了，”勞瑞轉向他父親，“瞧這兒!”

他父親擡起頭：“幹嘛?”

“往下看——看我的大拇指!唉，你真是個大傻瓜。”他哈哈大笑起來。

我趕緊岔開：“查爾斯干嘛打老師?”

“老師要他用紅蠟筆畫，查爾斯偏用綠的，他就打老師了，老師就打他屁股了。老師還不讓別的小朋友跟他玩，可是別的小朋友還是跟他玩。”

第三天，查爾斯在玩蹺蹺板時把一個小女孩的頭撞出血了，課間休息老師不許他出去玩;星期四查爾斯又被罰“立壁角”，因爲他在故事課上不停地拿腳跺地板;星期五查爾斯亂扔粉筆而被剝奪了寫黑板的權利。

星期六我同丈夫商量說：“把勞瑞放在幼兒園裏看來並不好，這個叫查爾斯的孩子，聽上去可對他沒什麼好影響。”

“沒事，”丈夫安慰我說，“世界上總有像查爾斯這樣的人，晚碰到不如早碰到。”

星期一，勞瑞回家比往常晚：“查爾斯今天給留下來了，所以大家都回來晚了。”

“這個查爾斯長得什麼樣?”丈夫問。

“他個子比我大。他沒橡皮。他從來不穿外衣。”

星期二，勞瑞突然告訴我們：“有個人今天來看老師。”

“是查爾斯的媽媽吧?”丈夫和我不約而同地問道。

“哪兒啊，”勞瑞不以爲然地說，“是個男的，老師請來教我們做體操，教我們用手碰腳尖。”他爬下椅子，蹲下，手碰了碰腳尖：“看，就這樣。”他又坐回椅子上，拿起叉子，變得嚴肅起來：“查爾斯連體操也沒做。”“查爾斯連體操也不願做嗎?”

“哪兒啊，查爾斯跟老師的朋友搗亂，老師不讓他做了。”

“你說他們會拿查爾斯怎麼樣?”丈夫問他。

勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”

星期四，勞瑞吃午飯時嚴肅地報告說：“查爾斯今天可真不錯，老師獎給他一個蘋果。”

丈夫小心翼翼問了一句：“你是說查爾斯?”

“對。他幫老師分蠟筆，收本子，老師說他是個好幫手。”

“怎麼會呢?”我滿腹狐疑地說。

“他幫了老師的忙，就這麼回事。”勞瑞聳了聳肩。

當晚我問丈夫：“你相信嗎?查爾斯真能改邪歸正?”

“你等着瞧吧，”丈夫諷刺地說，“像查爾斯這樣的孩子，還不定又要使什麼壞呢。”

丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了，查爾斯還是老師的幫手，他每天分東西收東西，再也沒有小朋友因爲他而被放學後一起留下來了。

我和丈夫都想見查爾斯媽媽，問問查爾斯怎麼會變好的。

但就在那個星期的星期五，查爾斯的老毛病又犯了。他因爲講髒話，被老師洗了一臉的肥皂水。

星期六的家長會上，我坐立不安，急切地想見到查爾斯的媽媽。環視着周圍那些安詳的臉，但是誰看上去都不像是家裏有個查爾斯的樣子。會後我認出了勞瑞的班主任，她手裏拿着一杯茶和一塊巧克力餅，我手裏拿着一杯茶和一塊水果糕，我們慢慢向對方走去，微笑着。

“我一直想見見您，我是勞瑞的媽媽。”

“我們對勞瑞都很感興趣。”

“哦，他真的很喜歡幼兒園，他回家老說起幼兒園裏的事。”

“開始的那兩個星期他有些不習慣，”班主任認真地說，“但他現在表現不錯，是老師的小幫手了。當然了，有時他也還會犯點小錯誤。”

“勞瑞一向挺能適應環境，我想他是受了查爾斯的影響。”

“查爾斯?”

“是呀!”我笑着說，“有查爾斯這樣的調皮的孩子在幼兒園裏你一定忙得不可開交吧?”

“誰是查爾斯?我們幼兒園裏沒有叫查爾斯的呀!”

(有刪改)

(1)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑑賞，最恰當的兩項是(5分)( )( )

A.勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”這裏可以看出勞瑞也非常不喜歡查爾斯，希望學校開除他。

B.小說擅長人物描寫，作者正面刻畫的勞瑞與側面表現的查爾斯形象均生動、鮮明，給讀者留下了深刻印象。

C.我十分想見見查爾斯的媽媽，想問問查爾斯是如何變好的，所以家長會上我坐立不安，到處尋找。

D.小說採用明暗線結構，構思精巧，意味深長;生動傳神的對話描寫使小說的情節顯得簡潔緊湊。

E.“我們對勞瑞都很感興趣。”這表明老師很關注勞瑞，老師後面對他表現的評價也是客觀公正的。

(2)“查爾斯”在幼兒園中的表現一直牽動着“我”的感受，請概括這一感受的變化過程。(6分)

(3)勞瑞這一形象有哪些特點，請簡要分析。(6分)

(4)“誰是查爾斯?我們幼兒園裏沒有叫查爾斯的呀!”小說這一結尾匠心獨運，請結合全文談談結尾在情節和主題上的作用。(8分)

四、實用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

千秋正氣 一代虎癡

張善子，號虎癡。在民國時期曾風雲軍政兩界，任過少將旅長、縣長、總統府諮議等職。1926年夏，張善子結束政治生涯而回歸藝術。

張善子一生與虎有不解之緣，視虎如子如伴，把在蘇州網師園所豢養的虎取名“虎兒”。甚至當時投拜大風堂的弟子，除執禮於他及張大千和同門師兄外，還須向“虎兒”行見面禮，爲畫壇千古奇事一樁。張善子還在黃山尋虎，甚至標新立異將“虎兒”送蘇州報國寺高僧印光大師說三皈，並賜得法名“格心”，爲佛門及世俗之趣事雅談。

張善子一生作畫無數，精山水、人物、走獸。他的山水畫講究大氣魄、大胸懷，多描繪名山大川，尤其是所畫的黃山頗具代表性，日本畫壇有“近代黃山畫派始祖”的評價。張善子的骨子裏有一種大忠、大孝、大節、大情、大憫，形成了屬於“我之爲我”的文化結構，而且不乏體驗及表現，故所作人物畫除佛教題材外，更多的爲古代忠勇之士和孝悌之人，同時頗多理想化的願景。這當然與其接受孔孟之道有極大關係。他所畫走獸多爲十二生肖中的勇猛忠孝對象，但最擅長的還是畫虎，且通西畫表現技法。對此，其師曾熙在《與弟子張善子論書畫之問答》中言：“善子弟善畫虎畫佛，既通西法，又求宋元以來諸大家參證之，自當卓然成家。”

張善子癡癡地把虎作爲人文情懷錶達的主體，甚至作爲人文理想傳達的載體，堪稱中國繪畫史上將虎的物態、情態、理態表現最充分和最深刻的大師.名播東西方。張善子畫虎用大筆揮灑，注重以氣勢取勝;細緻工巧處，注重將虎的皮、肉、骨描繪逼肖，甚至入木三分。他筆下的虎汪洋恣肆、縱橫捭闔、萬千氣象，涌動着一種不可抗拒的力量，或莊諧並舉，或傳虎之母子情深，或表虎震懾羣山之威風，或抒虎長嘯山林之意氣，或顯山獸君王之風采，或善謔譏諷事態百相，賦予它種種象徵，價值判斷總在褒揚與鞭笞、歌頌與痛斥、剛烈與柔情、動物與人類中交替，構成哲學意義上的二律背反。

張善子畫虎常常出其不意、異想天開、天馬行空，令人歎爲觀止，甚至不乏冷幽默。其代表作《十二金釵圖》，更是構思新穎奇特，反其意而用之，或諷喻當時各路軍閥混戰，或諷謔當時的苛政，或諧謔世間的人獸不分，構成了其作品鮮明的思想性及哲學思辨意義，不乏社會意識，具有警世現實的價值體系。張善子的虎癡情結超越了中國歷史上任何一位畫虎的畫家，甚至“意想天開”(曾熙語)，不乏浪漫主義理念及行爲方式，把虎的藝術表現與千奇百怪的現實奇妙地結合起來。他對虎的認知，實在堪稱千古一人。

中國抗戰時期，張善子爲昂揚中華民族的抗戰鬥志，特地創作了巨幅畫《怒吼吧，中國!》(長2丈，寬1.2丈)。該畫面爲28只猛虎以咆哮之勢直撲向一個落日.即象徵當時中國的28個行省同仇敵愾打敗日寇。畫右角題署的“雄大王風，一致怒吼!威撼河山，勢吞小丑”。抗戰一週年，張善子又創作了《中國，怒吼了》，即取兩大素帛拼巨幅畫，上畫雄獅怒目狂吼並足踏日本敵國富士山。畫勢磅礴，詩情萬丈，具有藝術與宣傳相結合產生的不可抗拒的力量，開抗戰巨型宣傳畫之先河，被報刊發表，並印製成宣傳畫送往前線，廣爲流傳，轟動中國。

(摘編自汪毅《千秋正氣一代虎癡》)

相關鏈接

①1 938年，張善子在周恩來的幫助下，攜與大幹共同畫的180幅作品赴法國、美國展覽，爲中國抗戰事業舉行義賣。張善子精心繪製了幾張巨虎圖，贈送給羅斯福，羅斯福被它們體現的中國精神震撼，視畫爲奇珍，特別吩咐將畫掛在白宮林肯像側。這幅珍貴的畫作至今仍陳列在白宮大廳。

(摘編自《虎癡張善子的傳奇一生》四川新聞網一成都日報2007年05月03日)

②長時間的奔忙勞碌，使張善子的身體日益不支。美國醫生診斷後，建議他在美國長期療養，但張善子卻眷念着炮火硝煙中的祖國。他抱着病體，於1 940年9月2日風塵僕僕地踏上了歸國的旅程。……回重慶僅十五天，便逝世於歌樂山下的寬仁醫院，終年五十九歲。

(選摘自王東偉《“虎癡”怒吼記》)

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( )( )

A.張善子在黃山尋來老虎，取名“虎兒”，豢養在網師園，還特地請蘇州報國寺印光大師爲“虎兒”說三皈，並賜法名“格心”。

B.張善子尤其精於山水畫的創作，他描繪名山大川講究大氣魄、大胸懷，因此在日本畫壇享有“近代黃山畫派始祖”的崇高評價。

C.張善子筆下的虎神形兼備，寄託了他自己的人文情懷和人文理想，通過種種象徵手法表達了價值判斷，具有不可抗拒的力量。

D.《怒吼吧，中國!》和《中國，怒吼了》兩幅力作，均構思新穎，氣勢宏大，又與時代精神相結合，產生了巨大的宣傳效應。

E.張善子晚年爲支持國內的抗戰事業和其他藝術家一起遠赴歐美，不辭勞苦開展一系列活動，終於積勞成疾，帶着遺憾離世。

(2)張善子畫虎有哪些藝術特點?請結合材料簡要概括。(6分)

(3)作爲藝術家，張善子爲中國的抗戰事業做出了哪些具體貢獻，請結合材料簡要分析。(6分)

(4)有人認爲張善子的一生是浪漫與現實的完美結合。請結合材料談談你的看法。(8分)

第Ⅱ卷(表達題 共80分)

五、語言文字運用(20分)

13.依次填人下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是(3分)( )

①今年中秋、國慶期間，各級紀委繼續加大明察暗訪力度，嚴肅查處了一批與中央八項規定精神 的頂風違規、違紀行爲。

②北宋推行青苗法的初衷之一就是抑制高利放貸，減輕農民負擔，而地方具體實施卻 ，使變法最終異化成盤剝百姓的工具。

③一些病患誤信某些所謂專家的言論，以多吃某種蔬菜來代替必需的藥物治療，這種做法無異於 ，有時還有很大的危害性。

A.背道而馳 緣木求魚 南轅北轍 B.背道而馳 南轅北轍 緣木求魚

C.南轅北轍 背道而馳 緣木求魚 D.南轅北轍緣木求魚 背道而馳

14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)( )

A.只有深入排查安全風險，健全預警應急機制，切實加大執法力度，並提高消費者的防範意識，才能杜絕食品安全事件不再發生。

B.阿根廷研究人員最近開發出一種基於西班牙語的人T智能程序，用於通過分析被測試者微博、論壇帖子、演講等評估作者的人格和個性。

C.我們不能否認淺閱讀的作用，移動互聯網技術至少使得有人低頭看書了，現在我們應當樹立多層次的閱讀觀，倡導自由閱讀，廣泛閱讀。

D.中國政府在世界各地興辦孔子學院.讓世界不僅更全面地瞭解了中國，而且還激發了各國友人學習漢語和中國文化典籍的熱情。

15.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是(3分)( )

因人的疏忽，過多地被送進海洋中的重金屬是危險的，不僅對海洋中的生命，對人類也很危險。 。最終遭殃的是排放污染的人類。

A.藻類和海洋植物吸收了這些重金屬，魚蝦吃了藻類，人類又吃了魚蝦

B.人吃了魚蝦，魚蝦吃了藻類，而這些藻類和海洋植物又吸收了重金屬

C.這些重金屬被藻類和海洋植物吸收，魚蝦吃了藻類，人又吃了魚蝦

D.人吃了魚蝦，魚蝦吃了藻類，而這些重金屬又被藻類和海洋植物所吸收

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(5分)

21世紀是人口老齡化的時代。目前，世界上所有發達國家都已經進入老齡社會，許多發展中國家 ① 。1 999年，中國也進入了老齡社會，是較早進入老齡社會的發展中國家之一。 ② ，佔全球老年人口總量的五分之一，中國的人口老齡化 ③ ，而且關係到全球人口老齡化的進程，備受世界關注。

17.下面是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70週年鎳包鋼紀念幣背面圖案，請寫出該圖案中除文字以外的構圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。(6分)

“皖南八校”2016屆高三第二次聯考語文試題及參考答案

六、寫作(60分)

18.閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)

據中國之聲“央廣新聞”報道，山東省某市一所公立小學取消了一、二年級的數學課。校長稱，邏輯性強的數學課程並不適合低年級的學生。

這項舉措引發了社會的諸多爭議：點贊者認爲敢於創新的學校，纔會有創新的教育，才能給孩子從小植入創新的思維;吐槽者認爲這是權力任性和長官意志的體現;在“不能讓孩子輸在起跑線”的既有觀念影響下，一些家長也對這一舉措表示擔憂。

對於以上事件，你怎麼看?請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，白擬標題;不要套作，不得抄襲。