語文複習教學反思

作爲一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的語文複習教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文複習教學反思1

本學期是小學學習的最後階段，而且教學時間緊，所以，總複習要體現省時高效的特點，一方面要紮紮實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材爲本，以學生爲本，本着“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高複習效率。主要做到以下三點：

1、找準薄弱。

複習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在複習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排複習時間，這樣的複習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個表格來進行調查，瞭解學生各個知識點的薄弱環節，把它作爲複習重點，與教材重難點結合起來複習，既避免了撒網式的題海戰術，又提高了複習效率。

2、善於歸類。

通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，複習階段，教師要善於引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的複習效果。

3、注重運用。

知識的積累最終是爲了運用，因此，複習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

複習是學生完成學習任務的必要環節，學生通過複習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

複習課，更大程度上是爲了學習不是特別好的學生，學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很紮實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學習疑問。但是學困生，他們基本不會理會自己的知識學習和積累，所以我在想，複習都要分層次，“培優扶差”兩手都要抓。複習課，內容安排和時間安排都有待加強，學生反應不積極，這都是我在往後複習課要注意和改進的地方！

學生馬上就面臨小學畢業考試了，我發現他們心都散了，學習欠缺主動性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩週的總複習課呢？老實說，我自己都很疑惑！這次的畢業班複習課，我只想實實在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過複習整理，讓孩子們的知識更系統，還有幾周的複習時間，我要好好備課，好好引導學生，真正地針對學生的薄弱處入手，儘量做到每一節的複習課，學生們都各自有所收穫！

語文複習教學反思2

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，爲了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨着故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。

回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：

１、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。

２、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

語文複習教學反思3

文言文教學一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學也出現了許多探索，近日，我文言文專題複習課上，主要分三個板塊學習：積累實虛詞，以例句探討，主要是在學生自譯的基礎上，字字落實，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學生掌握文言實詞和虛詞，歸納積累，聯繫所學過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解爲主，鼓勵學生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，表述要流暢，結合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實基礎，然後引導學生理清思路，扣題回答；最後，考點基礎達標練習，有學生自主獨立的完成自我查評，自我總結。

反思這些複習課，文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題複習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎，積累拓展，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文本，夯實基礎。不難看出要凸顯這個問題，在學生自譯的基礎上，指導積累文言實詞和虛詞，我採取了“化整爲零”的方法，做到詞不離句，聯繫學過的內容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來延伸和拓展。最後，文言文的綜合訓練，我認爲應該要適當讓學生讀文本，加強理解，學會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。

語文複習教學反思4

這一週聽了幾節課，是初三語文的。

我講的是說明文專題，本週的反思是說一說自己的思路。

設計這一節課，我是這樣想的，先找找考點，然後一起找找體型，指導指導做題的方法，然後做做題，討論討論答案。然後總結總結作題的方法。

我這一節課，講了兩個方面的問題，1是說明的特徵，2是說明的方法及作用。

語文複習教學反思5

大家知道，語文複習階段是初中學生進行系統複習的最後階段，也是初中學生參加畢業和升學考試的衝刺階段，總複習效果如何至關重要。現將本人的一些做法和體會介紹一下，談不上經驗，只是在此與大家共同探討一下。

一、認真研究大綱和考試說明

大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；考試說明是確定複習要點的依據。在複習前，應認真的分析大綱和考試說明，大膽的取捨複習內容，選準複習側重點，尤其注意中考的一些新動向，也就是一些最新的信息要了解，避免難易不分，避免一些無用的複習，這樣能使複習達到事半功倍的效果。

二、合理計劃，分階段複習

在吃透大綱和考試說明的基礎上，制定可行的複習計劃是很重要的。各階段的複習側重點要選好，要注意各知識點的相互聯繫，切不可孤立的複習。

(一)課本知識的複習階段

這個階段的複習目的是：教師幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由於複習時間短，我主要採用了以下的方法：

首先，我大膽的取捨複習內容，打破逐冊複習的方法，確定好重點的冊，然後再分體裁複習。分體裁複習時確定好重點的單元、重點的課文以及語文知識(當然非重點的內容也能涉及一些)，然後師生應進一步明確哪一些內容是應瞭解的、哪些內容是必須掌握的，瞭解到什麼程度、掌握到什麼程度，一般運用什麼複習方法都要有明確的要求，避免學生盲目複習。同時就這些內容一般怎樣考查、一般會出現那些問題以及怎樣應對，教給學生一些基本的技能和方法。例如，文學常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學生明確哪一些是應瞭解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課後練習，一些閱讀材料甚至一些學生作品，在講解之前都要求學生準確朗讀，讓學生平時就養成藉助工具書記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說明方法、論證方法、表達方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點語段的閱讀訓練，及時引入相關的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。

(二)綜合複習階段

這個階段的複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此，我重點訓練了這些內容。

語文複習教學反思6

這是漢語拼音部分的第一個複習，學生在理解題意上會有困難，所以我在教學時具體指導學生怎樣理解題目的意思並按要求進行練習。精心設計教學環節，採取多種手段突破重點難點。

第一題讀字母，先讓學生按順序讀，然後同學之間讀，最後老師打亂順序用開火車的方法*讀，看誰讀得又快有好。爲了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設計了一個遊戲。把聲母韻母打亂，讓學生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上，然後拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進行拼讀訓練。學生很感興趣。我感覺這個環節的設計很成功，學生在愉快的教學中學習，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創設的環境中，用遊戲的方式進行拼讀訓練，學生學得愉快，也容易掌握。

反思這堂課的教學，我最有體會的是，一年級的小學生一定要抓住小孩的心理特點，他們剛剛從幼兒園進入到學校，課堂教學應與幼兒園的教學接軌，遊戲是這些孩子們最能接受的一種教學方式，在教學中穿插遊戲，能激發孩子們學習的興趣，提高學習效率，讓教學的課堂活躍，使學生樂學。

語文複習教學反思7

本週共聽了三節課，都是九年級的複習課。聽了這這四節課，我獲益匪淺。

將近兩年不教九年級了，真的對九年級的複習課很陌生了。講課老師對這四節課的內容確實總結得很到位。

第一節是左世娟講的說明文閱讀。首先梳理考點，接着明確目標，再就是針對考點進行練習。在聯繫的過程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結做題的方法。還讓學生明確了中考的得分點。

第二節課是郭妮娜的作文課。首先讓學生了解五類卷的要求。然後讓學生分組批閱學生習作。再就是結合中考滿分作文。進行閱讀。最後進行考場作文輔導。這樣，既讓學生了解了考場作文的注意事項，又讓學生明確瞭如何在考試中得到高分。

第三節是徐麗講的賞析文章的語言。學案的設計非常全面、系統。從學案中我學到了不少東西。既有方法的指導又有聯繫鞏固，還有做題的總結。我認爲老師講的有點多。應該再多一點放給學生。

我認爲，九年級的複習課應該再實一些，畢竟時間太少了，每一節課都很重要，老師必須充分的備課，達到課堂的高效。

語文複習教學反思8

a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖爲材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起牀了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裏快活地遊着，看着自己在水裏的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

在讀準了aoe以後，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶着兩隻小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊遊邊說，這裏的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什麼？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這裏的空氣真好，我們喜歡在這裏游泳。”（出示ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三隻鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

一、設計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這裏做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟着老師讀zhchshr，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕鬆有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、在豐富多彩的遊戲活動中學習

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫着送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。

三、手腦並用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯繫生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生爲身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裏的，也有貼在教室裏、寢室裏的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試着用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

由於智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反覆呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪裏呢？一週裏三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的`問題。

語文複習教學反思9

教師在課堂上應該成爲一個細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在複習時，對學生的語言積累、知識的呈現更要認真關注，及時爲學生糾錯、指導，把詞語說準確，意思表達清楚。

語文課堂教學無論何時何地何內容都要針對中下等生設計。因爲好學生大多是靠自我學習覺悟的．不是語文老師教出來的。上覆習課的目的就是鞏固所學知識，查缺補漏。因爲一個差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個優生頂多幫你提高零點幾分，所以只有把差生成績提高了。才能整體提高教學成績。語文老師在授課過程中往往不自覺就針對上中等學生進行教學了，因爲這樣的教學比較容易展示老師的功力和風采．表現老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業的質量是考覈複習課實效的抓手，讓差生有實實在在收穫的複習課纔是真正有實效的。

在複習課上，學生的合作交流空間應該再大一些。儘管是複習，但也絕不等同於完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構的過程，因此，在學習過程中，應該關注到知識的特點和個別學生的學習情況，體現知識的學習以溫故的方式而知新的規律性；同時，複習課也應該有重難點，教學過程中也應該突出體現重點的突出及難點的突破設計，使課堂學習的目的性更強。

複習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒有師生互動的課堂是很難精彩的．學生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問題驅動了課堂教學．一節課可以解決一些問題，但並不能解決全部問題，學生可以在老師授課解決問題的基礎上再提出更深刻的問題。而且每節課下課前老師更應向學生詢問：還有什麼疑惑，還存在什麼問題。老師能在複習課上培養學生提問題的能力，是有教學思維深度的體現。

當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實踐的過程，多留意學生反饋的信息，及時調整教學方案，適時發現問題，解決問題。

是否考慮在出示練習的時候，注意規範練習的題目，並加入對學生的一種審題的訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質量。很多學生在考場失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺原因，多爲思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學生進行專門的審題訓練。通過審題來研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個字或詞語，明確底線要求；二是弄清楚寫誰：三是將題目中概念化解(化大爲小)爲可操作的短語或事蹟，進而確定中心；四是回憶寫過的相近的好作文材料，落實選材。

複習課後，教師要明確指導，你指導後的訓練是否落實了老師指導的思路方法。學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反覆訓練的，複習課上一定要趁熱打鐵讓學生按照老師指導的思路技巧方法進行一步一步的操作，老師及時指導解決操作中存在的具體問題。如果學生沒有按照老師的指導去學以致用，那麼複習的實效就會大打折扣。

課堂上是絕對會有適當的複習測試的。這裏要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過程。

試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋一矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，更要“評”。“講”，既要講考查的知識點，又要講答題思路。“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的。講評課前三要。一要及時。二要統計：講評之前應做好有關數據統計，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，優秀率，各分數段人數，各題得分率，本次測試中進步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統計學生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上．把出現的問題歸類，找出失誤的集中點，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評。三要備課：需要講什麼，哪些不需要講．要重點講什麼，重點內容怎麼講。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成爲一次知識的鞏固、更新和收穫。

課堂上老師領着認真研究錯因，再對症下藥將它一點一點地改成正確答案，這個漸變思維演繹的過程一定要讓失誤學生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距．失敗的有差異的教學素材是複習課的重要資源．因爲課堂就是糾錯的地方。從這個角度講。複習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。

1．梳理——本冊教材的知識點2．檢測：摸清知識能力現狀

3．貫通：建立系統的知能體系4．補缺：彌補過去教學的不足

5．比較：促使認識的深化6．強化：提高訓練的深度

7．拓寬：多側面地講解相關知識8．昇華：提高原有教學層次

9．分層：取得各自的理想效果10．遷移：推動綜合能力訓練

語文複習教學反思10

一、詞山摘果（41分）

⒈我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

（ ）（ ）（ ）（ ）

zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

( )（ ） （ ） （ ）

後鼻音

前鼻音

⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

捐眶遵

翔徑濫

暢繽紛

振權歡

加油!

⒊我會比較，我會組詞。（12分）

屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）

茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）

限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）

狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）

qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

悄 彈 重 鋪

qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

⒋我會照樣子寫。（4分）

例：齊刷刷 白茫茫

例：風聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________

多麼有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!

⒌成語串串燒。（8分）

⑴以數字爲首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）

⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）

⑶含有手或腳的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）

我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________

_______________________________________________________________________________

⒍趣味語文。（3分）

二、哭 一 笑

某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信後，一個笑一個哭。想一想，這是爲什麼？

我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

加上合適的標點，就能知道父母讀信後爲什麼一個哭一個笑了!

三、閱讀展示臺(11分+23分)

生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和讚美吧!

生命的意義在於什麼？

在於付出，

在於給予，

在於( )，

在於( )，

在於( )，

在於( )，

語文複習教學反思11

北京市20xx年開始自主命題，20xx年開始有獨自的《考試說明》。四年來，北京卷試題從全國卷的基礎上出發，逐漸走出自己的特色。作爲地方自主命題，所受束縛相對較少，命題組的個性特漸露崢嶸。這些個性特徵體現着命題組對語文考試，乃至對語文教學深層次的思考。今天，我們嘗試認識這些特色，反思一下我們的教學。

一、20xx年北京試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。

第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內容爲《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，範圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區分度也會比較好。

知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區分度都會比較好。這也反映着語文知識與能力的相關性

。但是，我們也有必要注意它的導向性，權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬於一流名句，不是中華文化中最精粹的內容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成爲持久記憶，除了專業人士，大概誰也不會凝定爲持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結合的。

名句在流傳過程中能成爲一流，不是誰冊封的，正因爲這些名句易於理解，富含興趣，相當程度地活躍在現代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的範圍之內。

可是，如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純爲了默寫分數，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點範圍之內。語文老師爲什麼要圈定重點呢？

一是考慮學生時間與精力的實際，

二是刺激、調動學生的積極性，三是以此充實、鍛鍊學生的思維與語言。

這第三點已經爲越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫺熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績並不樂觀。

固然，語文老師的目的是分數，但學生也會在分數的驅策下不自覺地豐富語文積澱。現在試題突破“一流名句”的範圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要佔用大量時間完成《考試說明》的要求，而並無多大語言積澱的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。

畢竟在現行的教育機制和求學心態的氛圍裏，語文學科已淪落爲弱勢科目。現實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現實，我們不能不充分顧及的現實。

二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什麼？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑑賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來已經讓學生最爲頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。

1、首先，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本，更體現出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那麼含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明瞭，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索並不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。

而我們平時訓練缺乏。

2、學生的閱讀問題

問題很多，如果究其根源，在於學生沒有良好的閱讀意識。

學生讀文章缺少句間關係意識，他們不願一句一句讀，也就不能根據句間關係整合出新的意義；他們缺少主旨意識，不能根據文章主旨思考問題，也就不能回答最後一段話的含義；他們缺少統觀意識，只會根據支言片語做出判斷，也就不能答出第一段與後邊真正的結構聯繫；他們缺少文本意識，忘記了要理解作者怎麼說，而是想着自己怎麼說，於是根據自己的背景知識得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結論。

3、教師應當起的作用。

閱讀能力提高無捷徑可言，但浮躁的心態使許多學生，也包括老師誤以爲有什麼靈丹妙藥一下子找準答案，因此，他們不願意靜下心來思考，深入理解文本。

我一直不太主張情緒化的批判考試題，我總相信，命題人一定對文本有着深入的瞭解，他們的題目和答案往往是文本理解的典範，同時也是對考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學生實際（這次有些題確實是這樣的），但只要答案是合理的，我們都應該看做是對學生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的，就是經過認真的分析，包括分析試題和學生答題情況，然後制訂正確的教學方案，引導學生向更高的目標邁進。

而這一切，都建立在吃透文本和試題，吃透學生答題情況基礎上。

這就是《合歡樹》試題告訴我們的。

語文複習教學反思12

xxx年6月16日學生就要進行升學考試了，回想兩個月以來的複習過程，我有如下的反思：

一、教會學生做好查漏補缺的習慣。

在複習前，我曾經在私底下跟不同學習能力水平的同學瞭解過他們的知識掌握水平，也通過發基礎知識調查表的形式去了解學生的掌握情況。在一輪複習之後，也就是接近畢業考的時候，這段時間會有比較多的練習捲進行鞏固。而要學生做好查漏補缺的記錄這時是非常必要的。綜合卷等練習卷能夠反映出你知識的漏洞，而要求學生在複習冊上記錄自己存在的知識漏洞，再進行鍼對性的複習，這樣學生掌握就牢固多了。

二、批改學生試卷做好錯題分析以及答錯者的記錄。

在批閱學生的練習或者試卷時，對答錯率較高的題目，分析原因所在。重點是分析代表不同學習水平層次學生的答錯率，從而確定訂正練習的程度。再分析試題的難度水平，假如是一般的識記內容，則記錄答錯者，並在課下或者佈置爲課後作業，請家長督促。

三、此階段注重課文的知識重現。

在此階段，對於一些需要長時間積累而得的能力如：閱讀能力、寫作能力、遣詞造句的能力這類型的題目，只需要進行熱身即可。不需要大量地做題，因爲效果並不好。而對多數同學，特別是中下生，此時多讀課文，熟記文學常識，該背誦、默寫的詩詞課文嚴格過關，詞語盤點詞語過關檢測。這些基礎性的，能在短時間有明顯收效的學習不妨嚴抓。

四、抽些放手給學生的時間。

這個階段，無論是老師還是學生，經過一番的狂轟濫炸後都會有“審美疲勞”，而這個時候又可以是檢測的時候，那麼放手給學生自行檢測，或者讓學生互動學習，這時的效果也不錯。例如：專門給一節課讓學生針對文學常識一塊，進行出題互考。這樣既調動他們的好勝心理去學習，又不不知覺中讓他們溫故知識。

五、注重答題技巧的指導，尤其是閱讀的技巧。

我梳理了一下，閱讀思路基本步驟大致可以總結爲：

1、速讀原文材料；

2、看清題目要求；

3、細找文中原話；

4、認真回答問題。

只有掌握了方法，纔會應萬變於不變。

語文複習教學反思13

20xx年中考模擬考試已經結束，考試結果雖然還不錯。作爲任課老師，我有必要對自己近段時間的教學工作進行反思。我認爲初三語文複習具有知識點多，時間緊迫，收效不明顯等特點。下面是我針對自己的中考複習及備考經驗，談談自己的看法和做法，希望能對下一屆的初三任課教師有一定的幫助。在多年的教學實踐中 , 我認爲要從以下幾個方面入手抓好中考前的複習備考：

一、明確目標，制定切實可行的語文複習計劃

在總複習過程中，教師必須對初中畢業生的考試範圍、學生情況仔細研究，心中有數，使複習能抓住重點。由於初三語文複習時間緊迫，複習知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的複習計劃，循序漸進的複習，才能做到忙而不亂。

二、講究複習方法，做到事半功倍

進入複習階段， 就一定要講究複習的技巧。爲了提高學生複習的效率和興趣，可以進行“知識競賽”之類的語文活動，通過競賽等形式，變出花樣，以提高學生的確學習興趣。內容圍繞語文基礎知識運用、古詩文默寫等，題目儘量出得形式多樣，生動活潑、有趣，激發學生的興趣和求知慾，着力提高學生的能力，在複習當中，應當注意答題的技巧，如記敘文中環境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用；議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息；還有，在對比中加以領會的說明文語言準確、周密、科學，記敘文語言生動、形象含蓄，議論文語言嚴密、邏輯性強的特點。

三、突出主體、優化對學生各知識點的複習

語文複習中必須堅持學生爲主體、訓練爲主線，使學生成爲學習的主人。語文知識系統龐雜，應注意加以梳理，進行分門別類，理出頭緒，形成系統。所以複習中必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。如可針對中考題型特點，進行基礎知識、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作能力培養開展專題複習。

四、重視教法，培養學生語言的實際運用能力

初中語文總複習效果的好壞與教師的教學方法有很大的關係。由於複習時間短，內容多，爲了達到最佳的複習效果，教師必須在教學方法上下功夫。複習課應該採用啓發式的教學法，理出知識系統，找出內在規律、開拓學生思路、培養學生創造性思維和語言的實際運用能力。同時在重要的知識點和能力點的訓練上，必須做到重點突出、難點淺出，成效突出。

五、全面分析，切實做好對各類信息的篩選工作

中考複習時對各類信息做好全面的分析篩選工作，可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對學生、對命題、對資料的分析工作。

分析學生學習狀況。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文複習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況。複習過程中學生的練習題、作業、試卷增多了，我們應該儘量多地對其進行批改，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋，查缺補漏，對症下藥，使每一個學生都有所收穫；分析研究中考命題依據，掌握中考語文複習的綱要。這樣，複習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。只有瞭解了考什麼，如何考，才能把握複習的方向，進行有針對性的複習；面對複習資料衆多、繁雜的情況，精選分析複習資料。精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題（包括審題、做題規範、應試心理等方面），及時的指導。在講評練習時，教師不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法，“授之以漁”，最後達到觸類旁通、舉一反三的作用。

如何搞好初三語文複習，是一項 教學 技術，也是一門 教學 藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切爲學生着想，一切從學生的實際出發，紮紮實實搞好語文複習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。

語文複習教學反思14

一個學期在不知不覺中，時間流逝得那麼快，轉眼就到了期末複習階段。

課文教學一結束，我們每個班就投入了緊張有序的期末複習。複習時間很短，只有2周半，要怎樣纔能有效地組織好複習，梳理本學期的所有知識點呢？我們年級組的四位老師進行了集體備課，共同討論複習計劃。根據制定好的計劃，主要是進行基礎知識的鞏固，通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓練來進行；其次，抓住本學期的教學重點、難點，比如標點符號（雙引號）的運用，根據要求寫句子，短文閱讀等，主要是通過做練習和單元測試來進行。這兩週以來，我基本上按照這條路線來組織複習，檢測出同學們的一些不足之處，我會及時補漏糾錯。對於部分學困生，適當地降低學習要求，精減有難度的練習，必做題型則採取“一幫一”的方式，讓好生幫助學困生解決學習困難。

經過緊張的複習，同學們已經把整個學期的學習內容梳理了一遍，一些同學存在不少知識盲點，需要家長配合輔導。在最後的幾天複習時間裏，我要針對複習中出現的普遍問題進行一次全面地總複習，精心設計練習題，少講多練，以求達到良好的複習效果。希望同學們能在期末測試中取得好成績。

語文複習教學反思15

複習一個星期以來，我一直要求學生認真複習。檢查一下學生的複習效果，結果讓我很吃驚。本以爲學生會掌握得很好。但事與願違，就是基本的知識點也沒有掌握紮實。提問字詞，結果學生寫得亂七八糟，沒有全對的。更不用說其他的知識點了。本來講得很清楚的知識，學生想着的沒有多少。有些知識，講過多次，學生也分不清楚。如表達方式的種類，學生竟然不知道是怎麼回事。

爲什麼學生的學習效果如此不好？對此，我進行了深深地思考。學生之所以掌握不好，主要是因爲學生沒有認真去複習。沒有把老師的要求當回事。要求他們好好的複習，結果他們複習得不紮實。一檢查就不會了。所以，今後再複習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學生畢竟是學生，缺乏自制力。

無論是複習課還是新授課，對學生都要嚴格要求。並且要充分利用好小組合作學習。發揮小組長的作用。讓優等生帶動差生。共同提高，共同學習。