九年級語文文言文複習教學反思

作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編爲大家整理的九年級語文文言文複習教學反思，歡迎大家分享。

九年級語文文言文複習教學反思1

常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中規律，強加練習鞏固成效。總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。我的收穫是：

1、文言文複習必須循序漸進，有的放矢；

2、文言文複習課程設置最好能化繁而簡，迎合學生接受能力；

3、儘可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。

我想在文言文複習中要是能做到以上幾點，文言文複習教學就事半功倍。

九年級語文文言文複習教學反思2

九下第五單元課內文言文複習課的設計思想，有以下幾個方面：一、要讓學生了解《語文新課程標準》對古詩文閱讀的基本要求；二、要讓學生藉助往年升學考試的題目，來了解古詩文考查的知識點和題型；三、根據這些要求和考查範圍，來梳理本單元內容，有針對性地訓練重要知識點；四、在訓練過程中，進行方法指導，讓學生能掌握方法要領，並能舉一反三。

課時一節課。在這節課裏，本人自認爲比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學生的主動性創造性都充分發揮出來，教學效果比較理想。做得成功的有：

一：開場白設計簡潔、精美，對於諸子的活動、諸子散文產生的時代背景進行介紹時，注重了內容的全面和評價的高度，起到了高屋建瓴的作用。語言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學生是一個很好的示範。

二、上課的過程思路清晰、線索明朗、方向明確、重點突出、緊扣了升學考試的考綱要求。教學內容的安排採用了模塊法，將全部內容設計爲名句背誦、中考考什麼、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個模塊，重點十分明確。而且每一個模塊的內容都十分充實。

三、充分發揮學生學習的主動性創造性，注重培養學生的參與意識、合作意識，讓學生真正做學習的主人，學有所獲。課前發給學生少量的練習題，有意識地引導學生課前整理知識點；課堂上通過成果展示、競爭發言來讓儘量多的學生參與到每一個學習環節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之後，注重實戰訓練，在翻譯中發現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點例句。總體而言，課堂學習氣氛活躍。

四、指導性強。包括理論指導和方法指導。方法指導：學習通假字、古今異義詞、一詞多義時，可使用表格進行整理，既簡潔明瞭又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什麼是名句，本人認爲：凡能夠表達作者思想觀念的句子，對後世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍着智慧的光輝，也體現了偉人思想的深邃。這一段話，對學生而言，既能夠對古代先賢產生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以後的學習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫了七言小詩來作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，琅琅上口，學生喜聞樂見，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學生在瞭解了基本方法並經過實戰訓練之後，句子翻譯的準確性大大提高。

不足之處有：教學容量略大，字詞內容偏多，以至時間上前鬆後緊。句子翻譯是十分重要的一個內容，而且學生討論交流用時要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個環節，給學生思考發言的時間十分有限，一共只四五個同學有機會發言。如果再一次上覆習課的話，本人會將字詞複習的時間大大壓縮，全部通過成果展示的方式來完成這一教學環節，將大量的時間留給重難點，讓學生有更充分的時間來討論、吸收、形成觀點，更加有效地消化知識。

教學永遠是缺憾的藝術。只有上過一節課之後，才能真正明白不足在哪裏。在今後的教學中，本人願意再做努力，力爭更好。

九年級語文文言文複習教學反思3

文言文教學一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學也出現了許多探索，近日，我文言文專題複習課上，主要分三個板塊學習：積累實虛詞，以例句探討，主要是在學生自譯的基礎上，字字落實，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學生掌握文言實詞和虛詞，歸納積累，聯繫所學過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解爲主，鼓勵學生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，表述要流暢，結合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實基礎，然後引導學生理清思路，扣題回答；最後，考點基礎達標練習，有學生自主獨立的完成自我查評，自我總結。

反思這些複習課，文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題複習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎，積累拓展，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文本，夯實基礎。不難看出要凸顯這個問題，在學生自譯的基礎上，指導積累文言實詞和虛詞，我採取了“化整爲零”的方法，做到詞不離句，聯繫學過的內容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來延伸和拓展。最後，文言文的綜合訓練，我認爲應該要適當讓學生讀文本，加強理解，學會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。

九年級語文文言文複習教學反思4

九年級語文複習已經開始一週了，首先開始文言文的複習，七上文言文已經全部複習一次，主要採用課上教師指導，學生自己複習，在週四對複習內容進行了一次測試。考下來的結果不是很好，總的原因是學生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。

具體存在的問題是：

①由於趕進度，沒時間督促學生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。

②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。

③譯文言句子時，突不破關鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。

④對文言篇章的思想內容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。

補救措施是：

①抽時間督促學生“理解性”背誦，儘量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反覆練習過手。

②花時間引導學生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。

③譯句，先從方法上加強指導，通過練習達標掌握，不可迴避“句序調整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反覆練習、過手。

④中考文言篇目，指導學生真正理解思想、內容，繼承優秀思想文化成果，學以致用。

我要隨時做出複習總結，隨時反思，調整自己的複習方法，使大部分學生能夠掌握最基礎的知識。

九年級語文文言文複習教學反思5

文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學生學的時候也害怕，到考試的時候更害怕，爲了讓學生考出好成績，不拖學生整體提高的後腿，經過複習，我認爲有以下幾個方面值得反思：

一、複習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經取消了，我們複習必須以課本爲主，當然學習好的同學老師可以給他在課外延伸學習，但在課堂我們要照顧多數學生。

二、複習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考覈都可以從課本中找到相關聯的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、複習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來複習：首先檢查學生背誦課文的情況，目的是學生對課文的整體理解；其次聽寫課文中的重點名句，檢查上課時候每節兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學生按註釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個意思時才能停頓；最後，根據課文理解回答問題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來回答問題。

四、複習文言文要注意知識的遷移。在複習文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞裏邊也有體現，只要注重了這些，複習其它文言文時學生也很好掌握，就會達到事半功倍的效果。

五、複習文言文要注意課課清。複習完一篇課文以後，我們不要高估學生，認爲學生掌握牢靠了，學生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時間測驗，通過再次溫習，哪怕做錯的學生他也會改正後理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學生相當管用。

經過這樣一輪複習以後，學生的文言文功底提高了，大部分學生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的`提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。

九年級語文文言文複習教學反思6

衆所周知，文言文閱讀在升中考中所佔的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共佔了28分，我想這對於普通班的學生來說，更像是一場死傷慘重的戰役。如何帶領這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學期教學計劃的重頭戲。

常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中後進生較多文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中的語法現象，找出規律加以分析，強加練習鞏固成效。就以我今學期上的公開課——《文言文詞彙複習》爲例，總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。

一直以來，我都認爲只有文言文的常識基礎夯實了，纔有能力進行更高層次的閱讀追求。所以我並沒有急着爲趕進度而忽視學生的接受能力，而是有計劃有針對性地設計了一系列文言文複習方案。先從簡單的詞彙現象，再到特殊的幾種句式，最後到必考課文的過關等等，像環環相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學生全程體驗的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧裏看花的枯燥乏味。

在文言文詞彙複習上，我針對新課改後淡化語法、句法的特點，繞開學生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運用講練結合的教學模式，設計了一節文言文詞彙複習課，旨在解決文言文中常見的詞彙現象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因爲這些知識點，由於淡化語法後，學生在初中階段只作瞭解認識，很多時候在考試中出現某個學生遺忘的詞彙時，學生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地爲學生講解每種現象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學生理解原理，找到規律，舉一反三。通過該節課，我感覺到學生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收穫也在告訴我教學中化繁爲簡的重要性。

課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學生對文言文考點有個明確的認識，對考題有個清晰的概念，這樣可以爲文言文複習做到有的放矢。其次，爲每一種詞彙現象作歸類，讓學生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文複習儘可能多地通過形象典型的例子去分析詞彙現象及總結分析方法。整節課難點在於詞類活用現象分析，因爲學生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什麼是狀語、什麼是介詞、什麼是賓語，甚至連什麼是主語都搖頭嘆息。

針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進行分析，而是抽取本節課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什麼是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，爲免造成同學們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由於同學們對形容詞和動詞比較認識，於是我直接用實例來對該概念進行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學們在該句中找出什麼是動詞，雖是普通班的學生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學生的這一回答讓我十分滿意，然後我就順藤摸瓜，問學生那麼在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，於是其他反應稍慢的同學看着狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦裏迴旋着“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結果同學們都明白了在這句中“狐”爲什麼解作“裝狐狸”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規律以後，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學生們自己思考分析，把屬於詞類活用的找出來，經過一輪的思考，同學都能找到答案。在課堂結束之前，我對如何分析詞彙活用的方法加以分析，讓學生們掌握一種分析思維，以防中考中出現詞類活用解釋而學生記不牢的問題。最後，爲了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數二、三段等比較多詞類活用的現象逐一找出，結果同學們都能用所學的方法逐一找出。

總之，該課給我的收穫是：

1、文言文複習必須循序漸進，有的放矢；

2、文言文複習課程設置最好能化繁而簡，迎合學生接受能力；

3、儘可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。我想在文言文複習中要是能做到以上幾點，文言文複習教學就事半功倍。