小學一年級上冊語文《雨後的森林》精選課堂教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的小學一年級上冊語文《雨後的森林》精選課堂教學設計,歡迎大家分享。
小學一年級上冊語文《雨後的森林》精選課堂教學設計1
[設計理念]
關注學生的個體差異,愛護學習的好奇心,充分激發想象和學習興趣,加深對課文的理解和體驗。
[學習目標]
1、認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。
[重點難點頭]
重點:朗讀課文,瞭解雨後森林的'樣子。
難點:理解最後一句話的意思,感受大自然的可愛。
[教具準備]
教學掛圖,生字、詞語卡片
[教學時間]
兩課時
[教學流程]
一、激發興趣,引入新課
1、你看見過森林嗎?雨後的森林是什麼樣的呢?
2、板書課題。
3、出示課文插圖,感受雨後森林美麗。
二、初讀課文,瞭解內容
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了森林的什麼景物。
2、藉助拼音,自讀課文,畫出本課生字。
三、自學生字
1、藉助拼音,讀準字音。“傘、祖”是平舌音。
2、說說自己是怎樣認記本課生字的。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀。
2、組織討論。
(1)從哪些地方可以看出雨後的森林是彩色的圖畫?
(2)雨後的樹林裏或草地上還有什麼?
(3)爲什麼說森林是祖國的寶庫?
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習
1、用開火車讀的方式,引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。(內容略)
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
六、指導寫字
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
七、積累詞語;背誦課文。
小學一年級上冊語文《雨後的森林》精選課堂教學設計2
教學目標:
1、認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。
3、瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發學生的想像能力和創造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。
重點難點:
1、朗讀課文,瞭解雨後森林的樣子。
2、理解最後一句話的意思,感受大自然的可愛
教具準備:
根據課文內容製作的課件、生字詞卡片。
教學過程:
一、導入課文,激發興趣。
(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什麼?)
師:大樹爺爺拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!哦,這是什麼?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文。
2、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶:小朋友們,你們願意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶採了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)
3、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
引:調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。(小朋友,你們願不願意和我們交朋友?)
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文裏去了。)課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈,整體感知。
1、自讀課文。(請大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然後同桌之間互相讀。)
2、個別讀,其他同學邊聽邊看邊想,雨後的森林裏有什麼漂亮的景色?
四、導讀課文,讀中感悟。
“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。
3、指導朗讀中間四句話。
(根據學生的描述川頁序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖)
讓學生根據“撐開、掛滿、枕着、滴着”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這麼美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。願不願意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課丈的最後兩句。
朗讀最後兩句話。討論:爲什麼說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?
相機板書
寶庫裏還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那麼美,那麼可愛,我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們願意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來噹噹小詩人,爲這首詩歌補寫上幾句,你們願意嗎?)(課件出現空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)
佈置作業:讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。