《燕子》教學設計模板

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。下面是小編收集整理的燕子教學設計，歡迎閱讀參考！

學習目標

1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2．學習作者細緻地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

教學過程：

一、複習導入

1、複習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容並板書：外形爲春光增添生機飛行停歇

3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）

二、品讀第二自然段，感悟寫法

1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。

2.走進第2小節，交流“抓住事物特點”的描寫。

交流出示：“才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的`花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

師：讀一讀，看看作者從哪裏找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）

3.師：雨是什麼雨？風是什麼風？柳是什麼柳？草是什麼草？葉是什麼葉？花是什麼花？強化感受景物的特點。

4.師：再讀這句話，你彷彿看到什麼？聽到什麼？感受到什麼？（“趕集”本來是指農民們帶着農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐後、迫不及待地想去裝扮春天）

5、指導朗讀

6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣讚歎呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又爲春天做了什麼呢？（增添了許多生機）

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點

1、師過渡：剛纔從第二小節的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什麼特點呢？拿起筆做好批註。

2、給足自學時間三分鐘，然後交流反饋。

預設：1、飛行動態美：

（1）、速度快。

（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；

點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

“斜着身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。

“唧唧地叫着”感受燕子飛行時歡快的心情。

指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。

（2）、輕巧。

出示句子：

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

爲了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什麼地方，怎樣飛行呢？

同桌互說——交流

朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。

2、停歇靜態美

出示：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。

這裏的五線譜和音符各指的是什麼呢？爲什麼要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪裏？

這句話中有個字用得很特別，爲什麼說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）

這些燕子譜成的春天的讚歌會唱些什麼呢？

四、關注寫法，遷移運用

1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

2、遷移運用

練筆單子：藉助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

五：佈置作業：

1、把喜歡的部分背下來