《孤獨之旅》教學設計範文

知識目標：

1、學習小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會小說的語言特色。

能力目標：

讓學生試着體會主人公心理的變化過程。

情感態度價值觀：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

重點難點：

品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什麼呢?今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學讀課文，初步理解課文內容

1．學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2．注意下列字詞的讀音：

嬉鬧 摻雜 給予

3．學生迅速摘抄自己認爲需要注意的字詞，並記憶下來。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然

驅除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧

4．要求學生反覆記憶，並可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1．學生默讀全文。

2．指名學生複述課文基本內容。

3．指名學生朗讀課文。

課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以採用選擇重點段落朗讀的方式，既有利於學生感悟課文內容，也爲後文的學習奠定基礎。

要求學生朗讀如下段落：(1)剛剛出發時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學生齊讀“小木船趕着鴨子……杜雍和這纔將船慢慢停下”。

(2)到達蘆葦蕩之後，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學生朗讀“這纔是真正的蘆蕩……他緊緊地挨着父親，並且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續向前發展。隨着時間的流逝，父子兩人感受着特別的孤獨。這部分內容明顯地應和着課文標題。

學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那羣鴨的羽毛上……”

4．概括課文內容和主題。

閱讀文章要善於概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

關於這個內容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。

四、品讀文章，分析人物形象

1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2．思考：隨着故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?明確：出發時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯—+安頓之後：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨後天晴：堅強。

3．討論交流：請學生按照下列句式說一段話：

我認爲杜小康是這樣成長起來的：————。

4．學生髮言，發表自己的看法。

5．思考：請你給課文換一個標題，．並比較自己所換的標題與，哪一個效果更好?爲什麼?

明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”的具體含義，並體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2．學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認爲寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3．指明學生朗讀自己所選定的段落，然後說說自己朗讀它的理由。

要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什麼作用。

六、佈置作業

寫一篇關於本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。