《白楊》教學設計
１、知識教學點：
⑴學會本課４個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
⑵聯繫上下文理解含義深刻的句子。
⑶瞭解白楊的特點。
２、能力訓練點：
⑴訓練學生閱讀要有自己的見解。
３、德育滲透點：
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。
４、美育滲透點：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【學法引導】
１、教師教法：
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢於發表自己的見解。
２、學生學法：
自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴理解爸爸介紹白楊的話。
⑵訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
２、難點：
體會爸爸借白楊來表白什麼？
３、疑點：
⑴爸爸爲什麼接孩子到新疆來念書？
⑵爸爸爲什麼要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什麼？
４、解決辦法：
⑴圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，並說一說爸爸與白楊樹有什麼共同點。
⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設計】
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢於發表自己的見解。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
１、啓發談話：誰見過白楊樹？它是什麼樣子的？它有什麼特點呢？
２、揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那裏是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。
２、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那裏的白楊的。把爸爸談論白楊的話畫下來，試着自己理解。
３、彙報交流自讀情況。
⑴抽讀生字詞卡片，可採取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什麼不懂的問題，在小組討論後，把你們認爲有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
