蜜蜂教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的蜜蜂教學設計，希望對大家有所幫助。
蜜蜂教學設計1
一、教材分析：
無數的蜜蜂在花叢中飛舞、採蜜，它會給人指路嗎？然而善於觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。
二、學習目標
㈠知識和技能：
1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。
㈡過程與方法：
利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，並藉助插圖指導朗讀。
㈢情感、態度與價值觀
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。
三、教學重點難點：
重點；通過學文，瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的`。
難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育，在生活中養成善於觀察、認真思考的好品質。
四、教具準備有關圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學設計
第二課時
1、教學目標：
①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。
②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
③、能領會列寧善於觀察和思考的品質。
2、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什麼辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學們，你們瞭解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）
二、圖文結合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什麼？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位爲中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家爲中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷後表達出來，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：
因爲列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
（3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。
（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什麼時候？（板書：發現）他是怎麼想的？
（3）蜜蜂的家在哪兒呢？於是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什麼叫觀察？
（4）列寧在觀察什麼呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
（5）這些蜜蜂飛進去爲什麼不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什麼？
（6）你們想這所房子會是誰的？爲什麼？
（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那麼，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什麼？
（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
（9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?
（2）列寧是怎樣回答的?
（3）爲什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（5）讀得真有感情，小朋友，什麼叫嚮導？在本課裏，列寧的嚮導是誰？
（6）大家想一想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）
（7）老師小結：
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
三、拓展讀。
（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識
（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什麼功能和作用。
蜜蜂教學設計2
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解主要內容。
3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：
重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什麼試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入，引出課題。
同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡採花粉和採蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？
法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
2、提出學習目標。
①把課文讀通讀順。瞭解這篇課文主要講了一件什麼事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用某個詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）
1、瞭解課文的主要內容。
2、學生展示朗讀能力。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、展示心得體會。
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
法布爾試驗的做法是否都是必須的？
（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
查資料，瞭解有關蜜蜂的知識。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。
3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點、難點：
體會作者嚴謹的科學態度。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入。
在上節課的`學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什麼呢？
2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。
①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）
②有感情地朗讀課文。
③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、我會流利地朗讀第（）自然段。
2、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）
1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
2、學生展示朗讀能力。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、贊法布爾。
3、談學文心得。
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、小練筆：以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。
2、自主實踐：瞭解關於蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設計：
14．蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守着———放蜜蜂
蜜蜂教學設計3
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。
課文共有4個自然段，可分爲兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的嚮導。
教學目標
1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重、難點
瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂爲嚮導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題，激發情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、說說什麼叫“引路”？（就是領路、帶路）
3、蜜蜂怎麼會引路，它給誰引路呢？讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。
（小組討論後回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）
2、讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什麼？
（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧爲什麼要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因爲列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎麼找到養蜂人的?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎麼讀?
“開門的果然是那個養蜂的人。”爲什麼要用“果然”?
（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因爲列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的.人？讀了課文，對你有什麼啓示？
（列寧以蜜蜂爲嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。）
2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學生進行口語交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
嚮導：帶路的人。
六、佈置作業，培養能力
1、探究活動，實踐創新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學互相說說，看誰說得好。）
2、用自己的話寫一寫：
(1)列寧爲什麼要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎麼找到養蜂人的。
(選做一個問題)
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
蜜蜂教學設計4
教學目標：
1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作爲嚮導找到養蜂人的？
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什麼意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎麼會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字：
上中下結構的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯繫生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開火車讀，並相機理解詞語。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文裏去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什麼事?
(二)理解課文內容，體會人物特點。
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什麼?
(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧爲什麼要親自去找養蜂人?
(2)用“因爲……所以……”句式說說列寧爲什麼要親自去找養蜂人? 因爲往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組彙報。列寧發現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。
(4)老師小結： 由於列寧通過觀察，瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)爲什麼列寧說“蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的'?”
(4)老師小結： 列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什麼收穫?
四、有感情地朗讀全文。
蜜蜂教學設計5
活動目標
辨別不同的樂段,表現不同的動作。
激發幼兒學習奧爾夫的興趣,學習並認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的.姿態。
活動準備
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程
一、暖身活動
開場舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢後退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶着金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜
三、學習基本舞步---小碎步
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪裏漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎麼飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子
教師總結
1、飛的時候後跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。
2、教師示範飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息
3、請能幹的小朋友上來和老師示範表演
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示範跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能幹,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以後你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁着紅黃藍三種顏色花的凳子,圍着花朵跟隨音樂完整演示,以花朵佈置一個花園的情景,激發幼兒學習蜜蜂的慾望。)
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩隻能幹的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來爲去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作後,教師總結動作,並以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節,來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作
師:我這裏有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示範拿絲巾
每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,儘量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其餘走動。
六、結束活動
蜜蜂教學設計6
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處於本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啓迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學目標：
１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善於觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。
2.瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
3.培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：
製作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：2課時
第一課時教學目標：
1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解並積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。
3、初步領會列寧善於觀察和思考的特點。
第二課時學習目標:
1.複習鞏固生字，學寫餘下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，並會用“常常”造句。
3.深入領會列寧善於觀察和思考的特點。
第一課時教學流程：
一、導入，引發閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，後鼻音真準，你來，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然後最下面是一個“蟲”，因爲蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
（生自由讀課文）
2、學習第一段，學習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰願意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能幹，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰願意讀。（指名讀）
真棒！發現了嗎？這段話裏紅色的全部是生字，這麼多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）
把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關係，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。
繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪裏見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什麼?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什麼特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中範寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛纔2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。
好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀着讀着，你讀懂了什麼？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什麼，誰繼續說？
生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。
這裏有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關係。支老師來幫助你。
（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這麼一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什麼事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛纔的讀，你知道課文寫了一件什麼事呢？（生說）
簡單地說，誰利用蜜蜂幹什麼？（指名說）
對呀，蜜蜂爲列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他爲“嚮導”（板書：嚮導）
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的.嚮導，誰發現了？
指名說。
出示：列寧笑着說：“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這裏來的。”
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？
生說：“領”、“嚮導”的“導”。
“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。願意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。
2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來吧！
小列寧們，請跟着支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動作。
列寧一邊走一邊看，（怎麼做）發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（他發現什麼了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎麼做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎麼做？）
3.剛纔小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什麼？別急，繼續到課文中找一找，發現了什麼？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。
還發現了什麼？
生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂採了蜜，飛進附近的一個園子裏。（出示：園子）這是她發現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。
4.發現了這麼多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎麼擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢裏有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文裏有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說這裏要遠一點，爲什麼？（生說）
你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯繫實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎麼想到請蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心裏想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，心想——————（這麼多的蜜蜂採了蜜，都飛到附近的一個園子裏了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住着養蜂人）
（同桌練說，請2位同學說）
原來蜜蜂和養蜂人是有聯繫的，一聯繫就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能幹。會發現就是會學習。列寧就是這樣善於發現、善於思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小祕密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）
根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。
（展臺出示）他的這兩個字，哪裏值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪裏寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀着讀着，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
（課件出示：小兒歌）
莫斯科，風景好，
朋友談天又說笑。
養蜂人，真難(nán)找，
還好發現小嚮導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟着它們把人找。
仔細觀察，勤思考，
小小問題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂教學設計7
教學目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點
瞭解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。
教學準備
製作有關蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態度。
教學過程：
一、複習檢查
１、複習生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
１、學習第二自然段
引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什麼呢？請同學們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
（2）交流試驗的具體步驟
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？爲什麼？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認爲蜜蜂能回來嗎？你從什麼地方讀出來的？爲什麼我會這樣推測？
（2）第一批迴來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶着自己的感受讀句子。
（4）指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
２、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾隻蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認爲它們是什麼時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現在你就是十七隻蜜蜂中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多麼高興啊！你們看作者是怎麼誇讚這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
（5）學生再一次體會讀。
３、學習第六自然段：
（1）學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的.能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。
（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發佈而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶裏，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這裏可以看出發佈而對科學實事求是的態度。）我們要向發佈而學習什麼？
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂採蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：瞭解關於蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守着———放蜜蜂
成功（嚴謹、實事求是的科學態度）
蜜蜂教學設計8
教學要求：
知識與能力
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?
（生答）
師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這隻可愛的昆蟲有關係——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什麼意思?
（生答）
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什麼事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的`字，可以藉助課後拼音將字詞讀準，語句讀通順。）
（生讀課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰引路啊？
（生答）
師：課文講了一件什麼事？
（生答）
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）
師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）
課文讀完後，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1、學習第一自然段。
師：剛纔同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完後，告訴大家，你知道了什麼？
（師讀第一自然段）（師讀完後生作答）
師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2、學習第二自然段。
師：請同學們默讀課文。思考：列寧爲什麼要親自去找養蜂人?並用“因爲……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學習第三自然段。
師：小組依據提綱自學第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（3）列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?
因爲列寧想：……。
（生小組交流後，反饋）
師：這說明列寧是個什麼樣的人？
（生答）
4、學習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？
（師點兩生回答這個問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎麼樣？
（生答）
師：列寧所說的嚮導是誰？
（生答）
師：你們從列寧身上學習到了什麼？
（生答）
師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。
板書設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考 仔細觀察 做出判斷
蜜蜂教學設計9
一、教學目標
知識與能力：
1．認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。
2．學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確並能積累好詞佳句。
過程與方法：
1．通過導學導議，讓學生理解、感悟關鍵詞句。
2．充分發揮學生主體性，引發學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。
情感態度與價值觀：
學習法布爾的觀察發現和探索精神以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
二、教學重難點
教學重點：
弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學難點：
通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
三、教學策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以自己回到原處”，接着用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。
實驗要素：
數量──四十隻。
特徵──背上做了白色記號（過程中二十隻蜜蜂受傷）。
條件──兩裏半、沿途有許多景物、逆向的微風。
結果──四十分鐘，兩隻飛回並帶有滿身花粉。
第二天又有十五隻飛回。
共計十七隻蜜蜂飛回。
實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。並且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在瞭解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。
四、教學過程
（一）激趣導入
1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？
2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那裏的奧祕！
（二）初讀課文，複習生字詞
1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、瞭解大意。
2．課件出示詞語，自讀、領讀，檢查預習。
無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。
3．學習生字。
概：中間部分最後一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。
（三）深入課文，具體學習
1．默讀課文，瞭解課文主要內容。
（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什麼事？
法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩裏多路，打開紙袋放飛它們。最後有十七隻蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。
（2）梳理質疑。
① 爲什麼是試驗，不是實驗？
試驗：爲考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的範圍內試用或試做。
實驗：爲驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。
② 蜜蜂是怎樣飛回來的？
③ 爲什麼有三隻蜜蜂沒有飛回來？
2．精讀課文，探究深意。
（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什麼試驗？爲什麼要做這個試驗？
①預設：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因爲他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。”
②追問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什麼？（聽說、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態度。
③第一自然段裏還有一組關聯詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關聯詞在這句話中的意思嗎？
（2）爲了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，法布爾又是怎麼做的？做試驗。
① 課件出示自學提示。
默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環節？爲什麼？
②預設：共四個步驟，不能去掉任何一個環節。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便於觀察；
我在它們的背上做了白色的記號──爲了更好地與其他蜜蜂區分；
我叫小女兒在蜂窩旁等着──掌握蜜蜂飛回的時間；
走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。
師：多麼細緻的安排啊！我們再來讀一讀做試驗的這句話。法布爾的準備多麼全面啊！我們可以感受到他是一個什麼樣的人？（嚴謹）
③師：蜜蜂被放出後，法布爾又觀察到了什麼現象呢？快速找出作者觀察到的現象，用曲線畫出來。
④看到了這樣的現象，作者想到了什麼？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什麼？
預設：“我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。
過渡：那麼，蜜蜂到底能否回到家呢？
（3）出示自學提示。
①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認真思考的語句。
②交流彙報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：爲什麼作者會這樣推測呢？（預設：根據剛纔看到的而想到的）
也就是說，在四十分鐘裏兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，還包括了採花粉的時間。
師：“也就是說”體會是在思考後得出的結論。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結合“兩點四十分”體會觀察時間長）
第二天我檢查蜂窩時……（繼續觀察，認真分析，得出結論）
儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的`景物，但它們確確實實飛回來了。
這是一種我們人類所缺少的本能，“確確實實”體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。（有感情地讀一讀這句話）
③指名分段朗讀：把法布爾仔細觀察、認真思考的態度讀出來。
（4）作者通過認真細緻的觀察和用心的思考，終於得出了結論。一起讀讀第六自然段。
爲什麼作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子裏，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪裏，都能回到家中，並且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由於當時科學設備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什麼來辨認方向的。所以，他在結論裏也談到了他的質疑。那麼，讀完作者得出的結論，你想對作者說什麼？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學說……）
（5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質疑的地方。在面對一個無法解釋的現象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學習滲透在試驗中的探究精神。
（6）交流書後關於蜜蜂的知識。
（四）佈置作業
1．把你喜歡的語句讀一讀並抄寫下來。
2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察並記錄下來，爲本單元的習作做準備。
蜜蜂教學設計10
教學目標：
1、學習本課生字，在語言環境中理解並積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身爲初中數學老師，卻十分癡迷於昆蟲的世界，立志做一個爲蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言並結合媒體的.介紹，並告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習衝動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事。
2、指名分節讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是爲學生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗目的。第1小節。
2、試驗過程。第2—4小節。
3、試驗結果。第5小節。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。
第一部分：試驗目的。
1、指名第1節。注意聽別人讀得怎麼樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因爲聽說（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2—4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）
我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙裏。爲了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等着，自己帶着做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。
（2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
（3）交流。
（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什麼？
（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，爲什麼？
3、交流。學生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節。
第三部分：試驗結果。
1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什麼？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。於是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕鬆地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
四、回顧總結，拓展訓練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎麼樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什麼不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。
設計說明：這一部分受楊老師啓發，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。
附：板書設計：
蜜蜂教學設計11
教學內容：
1.聆聽樂曲《蜜蜂》
2.學唱表演唱《小蜜蜂》。
教學目標：
1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
2.過程與方法：採用遊戲、聆聽、模仿的形式學習歌曲，理解、表現歌曲。
3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。
教學重點：
通過歌曲教學，體會並表現音樂所表現的`“飛”的形象。
教學難點：
鼓勵學生主動參與音樂活動，引導學生正確的表現音樂形象。教具準備：多媒體課件
教學環節：
一、組織教學
同學們，講課之前老師想請同學們一起來活動一下，大家準備好了嗎？請全體起立！
二、導入：
1、師：同學們的動作真優美，老師還給大家帶來一位朋友，請同學們一
起來聽聽它是誰？（播放，生答）
2、同學們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發出聲音嗎？（生答）
3、同學們的課外知識真豐富！我們來聽一首關於蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這羣小蜜蜂在忙些什麼？它是由哪種樂器演奏的？
4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟着音樂試着模仿一下，老師看看哪位同學模仿的最像！
5、同學們真像小提琴演奏家，大家看，老師這裏有兩條線，你認爲哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？爲什麼呢？（解釋“八字”飛行路線）
6、下面讓我們跟着蜜蜂飛一飛吧！
三、新授課
1、看着大家剛剛飛得這麼賣力、這麼勤勞，老師忍不住想唱首歌誇一誇大家。
2、大家想不想誇一誇自己呢？那先請同學們把歌曲的節奏來拍一拍吧！（教師領打第一段，其他兩段由學生自行拍打）
3、同學們的小手拍得真準確，請同學跟着音樂來唱唱吧！（從歌曲音準、節奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）
4、同學們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！
5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學5、4、3這三個音。
6、用柯爾文手勢試着唱一下旋律。
7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）
8、分組表演（有唱有表演）
9、同學表演得真好，真像一羣小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學們仔細聽一聽吧！（輔導學生二聲部輪唱）
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請同學們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮豔的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最後採完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！
四、拓展：
學習歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家帶來一首鋼琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來啦??
五、小結：
同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善於發現音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學習，最後讓我們伴着優美的歌聲飛出教室吧！
蜜蜂教學設計12
一、教學內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學目標：
1、理解課文內容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學重點難點：
1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點，從中受到啓發和教育。
四、教學準備：
課件等
五、教學課時：
第一課時
六、教學過程：
一、導入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成羣飛進百花叢，
傳播花粉又採蜜，
個個都是愛勞動的小英雄。
導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個會引路的本領。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什麼意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎麼引路的？請小朋友來看課文。
二、學習課文：初讀全文，瞭解課文大意。
（一）學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發生在什麼時候，什麼地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什麼不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什麼？
（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那麼他們究竟談些什麼？又是怎麼去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧爲什麼要自己找養蜂人的有關句子。
①列寧找養蜂人有什麼事？
②爲什麼這一回要親自去？
第二段中的`第二句前後有什麼聯繫？
（前半句講列寧親自去找的原因，後半句講找養蜂人的結果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟着蜜蜂走，結果怎樣？
②爲什麼列寧認爲跟着蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什麼？
（四）學習第四自然段
(1)、列寧終於找到了養蜂的人，他們見面後怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養蜂人見到列寧爲什麼驚訝？
（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“嚮導”是什麼意思？
請兩位同學表演來理解。
列寧爲什麼把蜜蜂稱爲嚮導？蜜蜂真能當嚮導嗎？
不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結全文
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什麼事？
蜜蜂教學設計13
1教學目標
知識與技能：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。
2學情分析
因爲作者所做的實驗儘管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能通過學習，受到啓發，並能激發學生科學的興趣。
3重點難點
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？今天，老師給大家帶來了一羣了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的蒐集，你知道了哪些關於蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
儘管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎麼做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生彙報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什麼事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善於思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪裏可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善於觀察的眼睛，還有一顆善於思考的心）
（二）我的推測
剛纔我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那麼法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善於觀察）
請你想一想，爲什麼是“好象”？（因爲是作者猜測的），好象（師範讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善於觀察、善於思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎麼樣？（師示範做動作）是這樣嗎？大概又是怎麼樣？（推測）由看到而想到的，你們也善於思考。
（3）我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？（善於思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話裏看出他是個善於思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心裏想：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動4：小結：你們讀懂了法布爾的所作所爲，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態度嚴謹，而且善於觀察、善於思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。
這一羣小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什麼困難呢？我們下節課再接着學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》裏面的一篇，大家在課後可以讀讀這本書。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時設計課堂實錄
14蜜蜂
1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？今天，老師給大家帶來了一羣了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的.印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的蒐集，你知道了哪些關於蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(jǐ)
儘管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
（一）爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎麼做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生彙報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什麼事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善於思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪裏可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善於觀察的眼睛，還有一顆善於思考的心）
（二）我的推測
剛纔我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那麼法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善於觀察）
請你想一想，爲什麼是“好象”？（因爲是作者猜測的），好象（師範讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善於觀察、善於思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎麼樣？（師示範做動作）是這樣嗎？大概又是怎麼樣？（推測）由看到而想到的，你們也善於思考。
（3）我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？（善於思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話裏看出他是個善於思考的人（再讀）
蜜蜂教學設計14
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者爲證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字裏行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的讚美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，瞭解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法裏，自己受到啓示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發興趣，導入新課。
1 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的`問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，瞭解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子裏。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩裏遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法裏，你有什麼發現或感受呢？
（1）勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎麼理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文後受到什麼啓發？
作業設計
你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩裏多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設計15
蜜蜂課文教學設計
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。
教學過程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？
2、導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？
（3）再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
（4）複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
（2）學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標：
1、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫上堂課所學的生字新詞。
2、說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
二、精讀課文，探究結果
1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象）
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達感情
1、學生自讀體會。
2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2、學生髮問。（主要目的'就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？
4、學生多形式地朗讀最後一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導。
五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什麼？
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？
（3）實驗的結論爲什麼沒有明確的答案？
2、思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什麼？
六、拓展延伸，佈置作業
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識製成一張手抄報，與同學們一同分享。
