四年級上冊《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

2。 反覆默讀課文，瞭解課文主要內容，知道作者做了一項什麼試驗得什麼結論，是怎麼得出的。

3，學習作者法布爾留心觀察、善於發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

重點難點：

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，揭示課題

1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖。”

2 指名說謎底（蜜蜂）。

今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是後鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

3 關於蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流後全班交流。）

4 學習課後“資料袋”內容。

5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子裏，也有的住在牆洞裏。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一羣蜜蜂中有一隻蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。

過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什麼事？

二、預習探究

默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，並標出自然段序號。

三、合作交流

1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、儘管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）

2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？（主要寫作者爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，並得出了結論。）

4 這篇課文是按什麼順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）

四、品讀體驗

1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什麼？你從第1自然段中體會到作者是一個什麼樣的人？

小結並過渡：科學是來不得半點虛僞的，法布爾正因爲有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那麼，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

2 朗讀課文第2自然段，思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的.能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什麼樣的品質？

（捉自家的蜜蜂，便於觀察;給蜜蜂做記號，爲了與其他蜜蜂區別;在兩裏外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，爲了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）

第二課時

繼續合作交流;

1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少隻？它們大概用了多長時間回到家的？

2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什麼感受？是從哪裏體會到的？

（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善於發現，用心思考的品質。）

小結：學到這裏，同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎麼會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎麼說的。

3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什麼疑問？

小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善於思考問題。有疑問並不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎麼說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

四、鞏固延伸

1 師：同學們，由於法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨着時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧祕解開了，請看老師給大家帶來的資料。

（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗裏希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作爲羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作爲參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）

2 師：蜜蜂怎麼“舞蹈”請參看課後“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑藉什麼來判斷方向、認識路線呢？

①指名交流。

②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。

3 總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧祕，只要同學們留心觀察、善於思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。