三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計（精選5篇）
作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點
瞭解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。
教學準備
製作有關蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態度。
教學過程：
一、複習檢查
1、複習生字詞語。
2、檢查句子。
在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
1、學習第二自然段
引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什麼呢？請同學們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
（2）交流試驗的具體步驟
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？爲什麼？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認爲蜜蜂能回來嗎？你從什麼地方讀出來的？爲什麼我會這樣推測？
（2）第一批迴來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶着自己的感受讀句子。
（4）指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
3、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾隻蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認爲它們是什麼時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現在你就是十七隻蜜蜂中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多麼高興啊！你們看作者是怎麼誇讚這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
（5）學生再一次體會讀。
4、學習第六自然段：
（1）學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。
（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發佈而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶裏，而是......這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這裏可以看出發佈而對科學實事求是的態度。）我們要向發佈而學習什麼？
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂採蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：瞭解關於蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守着———放蜜蜂
成功（嚴謹、實事求是的科學態度）
三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計2教學分析
課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
教學目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學準備
①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
教學時間一課時
教學流程
一、從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們瞭解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）
二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學生讀課文後，交流已知的內容，提出不懂的問題。
1、讀了課文，你知道了什麼？還有什麼不懂的地方嗎？
2、有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。
3、畫出生字和不理解的詞語。
四、分節朗讀逐節學習。
學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。
學生彙報交流學習課文後，從作者的做法裏得到的啓發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。）
學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。
自由讀文，整體感知課文內容。
學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。
學生彙報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的瞭解，爲理解課文奠定基礎。
讓學生帶着問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。
把讀書的見解與同學交流，既鍛鍊其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。
五、說話練習。儘管......都......不是......而是......
六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。
板書設計
三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計3學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②正確、流利地朗讀課文，大概瞭解課文內容。
學習重、難點
重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什麼試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。
課前準備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡採花粉和採蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”
師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什麼瞭解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）
法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶着這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學習生字詞
師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。
（1）a、出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然後整體齊讀。（第一輪出示較爲難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b、請學生注音並注意書寫。
c、你用什麼方法記住它們的？
d、組詞（先認識課文裏的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
（3）對常用詞語找近義詞，並造句理解。
（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）
四、整體感知課文內容
1、師：同學們，我們現在迴歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然後寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先後準確無誤地回到了家；最後寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂爲什麼有辨認方向的能力。）
三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計4第一課時
一、創設情境，導入新課
1、同學們，今天老師爲你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？
2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
⑵指名分段讀課文，師生評議。
3、說說課文講了一件什麼事。
三、朗讀感悟
1、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什麼。
⑶你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？
2、學習第二自然段：
⑴學生自由讀課文第二自然段。
⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習
1、指導寫字：
⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。
⑶學生書寫。
2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀生字詞卡片。
2、複述第二自然段中作者做試驗的有關內容。
二、朗讀感悟
1、學習第三、四自然段：
⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵學生自由讀課文第三、四自然段。
⑶說說這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？
⑷假如你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？
⑸指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
2、學習第五自然段：
⑴教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
⑵學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。
⑶說說從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。
⑷如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
⑸讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。
3、學習第六自然段：
⑴學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的`？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。
⑵學生多遍朗讀第六自然段。
⑶你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
三、語言實踐
1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
2、學生自由組合講故事。
3、指名學生上臺講故事，師生共同評點。
四、指導寫字
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4、學生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計5【學習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啓發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
【教學重點】
瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、製作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因爲有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們說說自己對蜜蜂的瞭解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
1、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啓發？
4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報
1、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩隻蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什麼啓發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
1、填空：
作者爲了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
