三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計範文（精選5篇）
作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學思路】
課前，佈置學生蒐集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，並用填表格的方法激發學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
１課時
【教學過程】
一、導入
１、同學們，大家在課下已經蒐集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細緻的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學生彙報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪裏，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什麼？
三、理解課文
１、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過程
驗證結果
２、學生彙報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
⑴ 在完成表格的過程中你發現了什麼？
⑵ 你從哪裏發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什麼想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法裏你得到什麼啓發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啓示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，爲科學事業貢獻力量。
五、作業
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩裏外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計2教學目標
（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
（三）指導書寫生字。
教學重點、難點
（一）掌握本課8個生字的音形義。
（二）通過初讀課文，瞭解每個自然段的主要內容。
教學過程
（一）出示課題，激發情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什麼叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎麼會引路？它給誰引路呢？讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生藉助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，並在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
嚮導：帶路的人。
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。
討論後回答：
（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計3教學目標：
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，瞭解課文主要內容。知道作者做了一項什麼試驗。
2、弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎麼得出的。
3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解並深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。
情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點：
弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
教學難點：
培養觀察習慣，學習探索精神。
教學準備：
課前讓學生蒐集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學過程：
一、複習導入 明確要求
1、 今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什麼事？
（生答）法布爾爲了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）
3、引入：爲了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（1）法布爾的這項試驗是怎麼做的 ？用筆畫出相關的句子。你能用“先 ……接着……然後……最後……”來說一說嗎？
（2）從法布爾的做法裏，你有什麼發現或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？爲什麼？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園裏捉了一些蜜蜂，放在紙袋裏。2、接着做了白色的記號，3、然後讓小女兒在蜂窩旁等着。4、最後法布爾還把蜜蜂放在紙袋裏走了兩裏多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩裏多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法裏，你有什麼發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是爲了便於觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多隻 （比較分析，得出較準確的結論。）
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細緻周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果
1、師： 那麼試驗的結果又是怎麼樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十隻蜜蜂，有十七隻準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。
4、學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就衝過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”
A、如果你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這麼快就找到了回家的路。我也以爲你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。爲什麼“我”會這樣推測呢？
推測是什麼意思？聯繫上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這麼低，怎能看到遙遠的.家呢？
C、如果是你，你會有怎麼樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
A、“準確無誤”是什麼意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯）聯繫上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（儘管…… 但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
B、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那麼作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？爲什麼？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試着找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結論，激發探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？（出示、齊讀最後一段）
2、讀到這裏，你還有什麼疑問？和你的同桌說一說。（預設：其他三隻爲什麼不能準確地回家？我無法解釋的本能是什麼？蜜蜂又是靠什麼準確無誤的回家的呢？法布爾爲什麼無法解釋呢？
3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善於思考。希望課後你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧祕。由於法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年後，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業佈置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什麼結論，是怎麼得出的？
2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識製成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的鉅著。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計4一、教材分析：
無數的蜜蜂在花叢中飛舞、採蜜，它會給人指路嗎？然而善於觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。
二、學習目標
㈠知識和技能：
1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。
㈡過程與方法：
利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，並藉助插圖指導朗讀。
㈢情感、態度與價值觀
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。
三、教學重點難點：
重點；通過學文，瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。
難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育，在生活中養成善於觀察、認真思考的好品質。
四、教具準備有關圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學設計
第二課時
1、教學目標：
①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。
②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
③、能領會列寧善於觀察和思考的品質。
2、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什麼辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學們，你們瞭解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）
二、圖文結合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什麼？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位爲中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家爲中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷後表達出來，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：
因爲列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
（3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。
（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什麼時候？（板書：發現）他是怎麼想的？
（3）蜜蜂的家在哪兒呢？於是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什麼叫觀察？
（4）列寧在觀察什麼呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
（5）這些蜜蜂飛進去爲什麼不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什麼？
（6）你們想這所房子會是誰的？爲什麼？
（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那麼，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什麼？
（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
（9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?
（2）列寧是怎樣回答的?
（3）爲什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（5）讀得真有感情，小朋友，什麼叫嚮導？在本課裏，列寧的嚮導是誰？
（6）大家想一想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）
（7）老師小結：
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
三、拓展讀。
（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識
（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什麼功能和作用。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計5[教學要求]
知識與能力
1．學會本課生字、新詞。
2．理解課文內容，體會人物特點。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點難點]
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
[課時安排] 兩課時。
一、教學目標
1．學會本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。
二、教具準備
生詞卡片、投影片。
三、教學過程
第一課時
(一)導入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什麼意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶着這些問題自由讀課文。
(二)自學生字
1．指名讀課文，讀準生字的讀音。
2．認清字形。
引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結構，上邊是“艹”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語的意思。
談天：聊天，閒談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
嚮導：帶路的人。
(三)初讀課文，初步感知課文內容
1．默讀課文：課文主要講了一件什麼事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，瞭解每個自然段的內容。
(四)學生質疑，提出不懂的問題
(五)板書設計
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 嚮導
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，體會人物的特點。
2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
投影片。
三、教學過程
(一)複習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什麼事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什麼?
學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科· ，
學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧爲什麼要親自去找養蜂人?
(2)用“因爲……所以……”句式說說列寧爲什麼要親自去找養蜂人?
因爲往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組彙報。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?
因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)爲什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什麼感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業設計
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導( ) 蜜( ) 蜂( ) 採( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峯( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經常—— 愉快—— 壯麗——
仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號裏填上適當的詞語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹
5．根據課文內容填空。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )裏有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )採了蜜, 就飛進附近的—個( )裏，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業設計
第二課時
2、導(嚮導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 採(採訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峯(山峯) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(羣)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)裏有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)採了蜜就飛進附近的一個(園子)裏，(園子)旁邊有一所小(房子)。
