四年級下冊《趵突泉》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的四年級下冊《趵突泉》教學設計，希望對大家有所幫助。

四年級下冊《趵突泉》教學設計1

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一激趣導入：

同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白雲山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更爲聞名，當年清朝的乾隆皇帝遊經此地，大爲讚歎，並譽其爲“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯繫記憶識字法)

請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

二看圖說話，初步感受。

1、仔細觀察圖畫，看看有什麼景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎麼樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說

3、請2個同學說說。(三窟併發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)

三、看圖學文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚歎。我國現代著名　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什麼?(清淺“”鮮潔“)

爲什麼”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

4、劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

第二課時

一、上承前課，下啓大小泉的學習。

上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)爲什麼?(美)

(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)

2)作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象?(水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)

3)讓學生質疑，或提問：是不是隻是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那麼長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)

a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什麼?

聯繫課文內容，給作者的感受是什麼呢?(自然的偉大)

b.爲什麼覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)

加述：兩千多年前，我國史書已有關於她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

c.反覆讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。

e.那麼，冬天的泉給我們和作者帶來了什麼聯想?(”神祕的境界“)4)大泉有什麼特點?(奔涌不息)

5)在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7)有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的'?( “池邊還小泉呢”)

2)齊讀這一段，小泉有什麼特點?(多姿多態)

怎麼“多姿多態”?作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)

3)反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。

4)小泉給作者和我們的感受是什麼?(有趣、活潑)

採用了什麼手法來寫的?(比喻、擬人)

5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等

6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

四年級下冊《趵突泉》教學設計2

《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可爲今後學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀後會激發強烈的愛國之情。

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生遊覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶着這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並思考：讀完課文，你知道了什麼？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什麼？學生彙報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生爲什麼要單講一講趵突泉？

學生彙報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然後說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什麼樣的？ ”

找到體現泉水特點的句子。

學生彙報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤着岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認爲，濟南美，是因爲那裏有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀並彙報。

（1）大泉和小泉各有什麼特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？爲什麼？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的'活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨着左邊一豎，也不挨着右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什麼意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鑽

3）.主幹問題：爲什麼作者連用三個“冒”？

師：爲什麼作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，並交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因爲趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪裏感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次遊覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那麼晶瑩、那麼活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恆！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧祕了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關係。（先概括，後具體）

（幻燈片：先概括，後具體，並使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，後具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課餘生活很豐富。

排比：我課餘生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！