《我的母親》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《我的母親》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我的母親》教學設計1

教學目的：

1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點：

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2、理解文章中關鍵語句的含義。

課時安排：

二課時

教學過程：

一、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啓迪。

二、整體感知：

1、作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。2、背景簡介：

教師用書中關於作者母親經歷的介紹。

3、初讀課文感知內容。

默讀提示及要求：抓住關鍵句、段；注意字詞，讀準字音，辨清字形；讀完後，用一句話總結全文。4、理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

三、學習課文內容

重點討論

1、用一句話概括母親的'形象特點。

明確：

“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

2、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

明確：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

明確母親對自己的影響

1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意。

體會文章感人至深的藝術效果

四、探究活動

1、請你就作者母親的爲人、教子方法，談談自己的理解與看法。

2、在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

《我的母親》教學設計2

一、設計理念：

構建本色課堂，突出語文味道。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找並打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，並在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養。

任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯爲一定的語言文字形式，內含着一定的思想和情感。語文課的味道在於“細讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反覆涵詠的過程中碰撞情感的火花。

二、文本解讀：

《我的母親》節選自《胡適自傳》中“九年的家鄉教育”部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。

三、教學目標：

引導學生抓住文章的主幹深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。

四、教學重難點：

文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因爲母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。

五、教學過程：

（一）導入：作者照片、簡介。

學生談對胡適的印象、感覺。

教師引出課文：許多名人、偉人的背後都站着一位偉大的母親。

（二）與作者對話。

作者最想對母親表達的是什麼感情？找到直接抒發作者對母親感激之情的段落（

4、13兩段）並朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，並理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。

（二）與文本對話。

4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。

1、母親對胡適的“做人的`訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？

在這一問題的引領下，學生可能會生髮出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎麼會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因爲學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏着愛之慈，深藏着母親對胡適的期望。也正因爲母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝着“完全的人”發展。

2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？

由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。

引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

（三）朗讀最後一段結束本節課。

設計創意：

1、直入主題：課堂一開始，學生在問題“胡適對母親最想表達的感情是什麼？”的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，並在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。

2、促進生成：在“與文本對話”環節中，問題：母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？這一教學問題的設計，重視學生的獨特感受和體驗，爲學生創設與文本對話的平臺，促進課堂的生成。

3、文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反覆涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養情感態度和價值觀。

《我的母親》教學設計3

目標：

動情感悟，跳出個人自身的小圈子；

真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

要求：

1、由粗到細，有側重點；

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生；

3、題目自擬，字數不限；

4、提倡寫散文，能有亮點。

文題：

自己的父母可以都寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數一般不超過六個，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

教學過程：

1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的.父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

3、播放一段《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母相處的生活片段。

4、教師感情朗讀劉墉的《母親的傷痕》，悟情。

5、再次播放《牽手》，讓學生談談感悟，談談自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

6、進行一些個性化、特徵化的技巧指導：

（1）抓住人物的動作、語言、神情特徵化的細節。

（2）作者語言風格前後一致，並且，找到適合自己的敘述風格。

（3）特徵化的細節要反覆呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特徵。

7、播放《天亮了》，並簡介故事背景，渲染氣氛。

8、讓學生談體會，講感受。

9、再次播放《天亮了》，生再次閉眼回憶，要求腦海中以電影小片段的形式閃現與父母的生活片段。

10、播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

《我的母親》教學設計4

【教學目標】

1. 知識與能力：瞭解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

【教學重點】

目標2、3

【教學難點】

目標1

【教學安排】

二課時

【課前準備】

1. 查找資料，瞭解作者。

2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

【教學過程】

第一課時

一、 藉助工具書，掃除文字障礙。

二、 積累成語：

躡手躡腳 一飽眼福

娓娓動聽 熱淚盈眶

循循善誘 飲泣吞聲

輾轉反側 萬籟俱寂

三、教師通過範讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示範，引導學生體會滲透在字裏行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

學生邊聽讀，邊思考：

本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

（板書）

元宵夜的“巡閱”

涌流的眼淚

豐富的內心世界

勞碌的身影

四、佈置作業：

收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關於母愛的`故事。

第二課時

一、導入：

1. 學生活動：

莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關於母愛的故事。

（學生自由發言，進行交流）

2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

二、默讀課文，整體把握內容：

1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空）

讀了 ，我看到了一位 的母親。

請學生自由發言：

參考答案：

讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。

2. 作者抒發了怎樣的情感？

懷念、讚美

3. 教師小結：

“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，爲家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入下一環節）

三、研讀賞析語言：

1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。

2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

4. 教師總結：

母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。

母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

四、寫作訓練：

1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

（1） 截取人物最典型的經歷來寫。

（2）細膩而飽含真情的語言。

（3）穿插必要的議論。

2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？

3.學生列寫作提綱，口述作文。

4.師生點評，對於能夠靈活運用本文的寫作技巧並有所創新的學生，給予鼓勵。

五、課外閱讀推薦：

《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

六、佈置作業：

每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

《我的母親》教學設計5

教學目標

一、理解文意，能概括出母親的形象。

二、理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。

教學重點

感悟作者對母親的深情。

教學過程

一、導語

同學們，母親是我們人生中的第一位老師。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同瞭解一下胡適先生的第一位老師。

默讀過程

二、學生默讀課文

標好小節號，勾畫出不懂或不明白的地方。

四人小組交流討論。

探究過程

三、學生質疑

學生間交流討論

教師需補充、明確的有：

（一）字詞（投影一）

正音

穈、鎖匙、擰肉、輕薄

眼翳、寬裕、文縐縐

（二）胡適簡介（投影二）(1891------1962)，現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生於一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續絃）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終於把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。

（三）從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮鬥來看，母親對他的影響是功不可沒的。

那麼，本文着重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分四人小組討論，試給每件事情添加一個小標題。看哪一組的同學最懂作者。

請數名學生上黑板寫。

師生共同指正。請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請儘量用文中的詞語回答。請學生用文中的一個詞來小結我對母親的'深情。出示（投影三）

早訓、催上早學、嚴厲

重罰、舔病眼、慈愛

債主要債，不罵，不露怒色、仁慈、溫和、感謝

受氣，忍耐、悲哭、氣量大、性子好

聽了五叔的牢騷話，質問、剛氣，不受人格侮辱

朗讀過程

四、同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶着內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。

請大家有感情地自由選讀課文。

請兩名同學朗讀。

感悟過程

五、同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學後，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時奉命回家鄉結婚，才見到母親。後又回到北大。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到：生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

播放歌曲《懂你》

六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。

同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什麼呢？

學生自由發言。

播放背景音樂《懂你》

七、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。

請一名朗讀好的同學朗讀。

投影五《獻給母親的詩》

我慣於昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點執拗倔強；即使國王跟我面對面相望，我也不會低垂下我的眼簾。可愛，慈母啊，我要對你直言：儘管我的傲氣是如此剛強，一到你的幸福的親切的身旁，我常常感到自卑而畏縮不前。你有滲透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飄向日月星辰，是這種精神暗暗地征服了我。回憶往事真使我感到難過，我做錯許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心！

八、同學們，此刻，讓我們共同祝願全天下的母親倖福、安康！

投影六：祝願全天下的母親倖福、安康！

女生讀一遍

男生讀一遍

全體齊讀一遍

《我的母親》教學設計6

教學目標：

1、知識與技能目標：

深入理解課文內容。

把握文章的寫作特色。

2、過程與方法目標：

通過小組合作學習與自主探究能整體把握作品。

能從自主學習中獲得發現美、表達美的感受。

3、情感，態度與價值觀目標：

感受作者對母親的感情。

反思自己對母親的感情。

教學重點：

1、把握文章的寫作特色。

2、從事件中提煉感情。

教學難點：

1、把握文章的寫作特色。

2、如何評價母親的教育方式。

課型：

新授課

課時：1課時（第二課時）

教法：

1、複述法。

2、美點尋蹤法。尊重學生欣賞主體的地位，學生在自立閱讀中品析鑑賞文章的美點，如語言美、情感美、結構美等。

3、討論點撥法。

4、延伸拓展法。由課內向課外延伸拓展，豐富學生的知識，學生在交流中懂得積累知識的重要性。

學法：

1、朗讀法。

2、自主學習法。

3、討論法。

4、探究法。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

多媒體顯示：

人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是“媽媽”。

——紀伯倫（黎巴嫩）

看圖片：母親伴我們成長

二、講授新課：

１、默讀課文，整體感知。

⑴同學們速讀（默讀）一遍課文，批註文中刻畫母親形象的語句。

⑵請學生複述課文寫了母親哪幾件事。

⑶試用“母親是一個———的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

（4）作者對母親懷有怎樣的感情？

２、合作學習，分析探究文章的美，總結寫作特色。

現在請同學們翻開課本，默讀課文，可以從語言、結構、人物以及情感等方面，用“我認爲美在......”的句式大膽地談談你的發現，你的體會。（劃分小組，四人一組。討論，選派一名代表發言．）

⑴讓同學們發現文章的美，即寫作特色。

（2）用“我認爲美在……”的句式，自由發言。

（3）師生共同歸納：

①語言美：語言質樸、真切、如話家常。

②結構美：全文結構嚴密、脈絡清晰。

③人物美：嚴父、慈母、恩師。

④情感美：母子互愛，對母親的敬意，對母親的懷念。

……

3、（多媒體播放歌曲：《媽媽的吻》）欣賞有關母親的花絮，激發內心情感。

4、自主學習，情感交流。

⑴、請以作者的口吻，對文中的母親說一句話。

⑵、請以自己的`口吻，對自己的母親說一句話。

⑶、請你對天下所有母親說一句話。

三、拓展學習，延伸課外。

⑴我知道的寫母親的文學作品：

老舍的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》等。

⑵我知道的描寫“母愛”的詩歌：

孟郊的《遊子吟》、冰心《繁星》中的母愛詩等。

⑶我知道的表現母親的歌曲：

《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《燭光裏的媽媽》、《母親》等。

四、課堂小結。

課文記敘了我小時候九年裏的生活，會議了母親對我的教育和母親與佳人的和睦相處，字裏行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的勢力，展示了母親對我的愛和母親善良，寬容，有剛氣的性格特徵。

五、佈置作業。

1、書面作業：以“媽媽（或爸爸），我想對您說”爲題寫一篇作文。

2、實踐作業：放假後，爲母親（父親）做自己力所能及的事。

六、板書設計：

我的母親

胡適

語言美：質樸、真切

結構美：嚴密、清晰

人物美：嚴父、慈母、恩師

情感美：關愛、敬意、懷念

《我的母親》教學設計7

一、整體感知課文

你覺得胡適的母親是一個_____________________人。

二、體會作者情感

１、文中作者對母親表達了怎樣一份情感？感激之情。

２、找出文中直接抒發感激之情的語段。第４、第１３兩段。

學生朗讀、互評，明確：作者感激母親的做人訓練和極大極深的影響。

三、品讀５～７段，理解母親的做人訓練

１、在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？

仔細閱讀後交流：從關鍵的詞句中分別品讀出母親對我的嚴厲、慈愛、呵護和期望。

２、引出胡適簡介，學生談對他的印象：