語文預習有什麼方法

語文預習有什麼方法：

①要切合自己的實際。

預習按水平劃爲3個層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內容，屬低層次；二是理解型，表現爲能理出作者思路，把握課文的主題，找出學習的重點和難點，準備好課堂提問的問題，屬較高層次；三是探究型，根據學習的重點和難點，自行探究解決問題或尋求答案的途徑，並將思考的結果記錄在預習筆記上，這屬高層次。

採用何種方式要因人而定，先易後難，由低到高，逐步提高預習水平。

②要體現課堂教學特點。

要注意4點。

一是要同教學進度和教師的要求同步。

二是要依照語文學科的特點進行預習，它不同於數理學科預習要求精細的方式，而要從大處着眼，側重課文整體思路的把握，理解關鍵的段落及事件，瞭解主要的.寫作特色。

三是要顧及任課教師教學的特色和授課的基本模式，能和教師的教相協調。

四是要讀、查、思、練相結合，不僅要粗讀，對重點部分還要精讀，要讀與思相結合，還要查閱工具書和相關資料，做預習練習，這樣眼、腦、嘴、手並用，才能真正提高預習質量。

其次是安排好預習的步驟和方法。

①泛讀課文。

這是從整體上初步感知課文的階段，要將着眼點放在對內容要旨的把握上，把興趣集中到主要內容上來，而不能只對課文中一些有趣的情節感興趣。

②查工具書，掃除文字障礙。

這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞彙。

高中階段教師在課堂上進行字詞教學已經弱化了，主要靠學生自己在課外解決，這就更要求學生在預習時重視這個環節。

③思考問題，初步理解課文內容。

一是要依據“預習提示”和“思考和練習”確定學習目標，提出需要思考的問題。

二是針對這些問題閱讀課文，思考解決問題的答案。

一般可以從以下幾個方面提出問題： a．課文的中心內容是什麼? b．學習這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經掌握了? c．課文的`基本思路是什麼?作者是怎樣組織材料結構文章的? d．課文學習的重點、難點是什麼?可以從中提出哪些學習的目標? e．有什麼疑難問題還沒有解決? 帶着這些問題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。

④提要鉤玄，培養好的學習習慣。