讀死書與讀活書閱讀解題技巧

篇一：讀死書與讀活書閱讀答案

閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯繫實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造……一些舉一反-九年級語文-魔方格

閱讀下文(12分)

讀“死”書與讀“活”書

讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯繫實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造……一些舉一反三的例子，一些科學上的創造發明，莫不是來自讀“活”書，以及善於“活”讀書。

但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對於中學生來說，我看與其鼓勵他們現在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，後讀“活”書。

所謂讀“死”書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然後照着去理解。由於書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然後準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

我這樣講，是從我個人的切身感受出發的。首先，我有感於“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發，強調讀“活”書。結果許多基本知識都還沒有搞通，就自以爲是，誇誇其談，以至什麼都沒有真正學到。年紀大了，回首往事，不勝懊惱。

所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎，然後再讀“活”書爲佳。

古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發揮作用。“死”、“活”之間，相互爲用，相互補充。我們強調讀“死”書，但又不拘泥於讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧祕的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關係，大概有如書籍與金鑰匙的關係。我們先要有書籍，然後金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什麼用處？因此，談讀書，就得先讀書。

小題1:什麼叫讀“死”書？什麼叫讀“活”書？（2分）

小題2:本文的中心論點是什麼？（2分）

小題3:作者是如何論證中心論點的？（2分）

小題4:如何理解文中“死”與“活”之間相互爲用，相互補充？（2分）

小題5:你是否贊同作者的觀點？簡要談談你的理由。（50字左右）（4分）

小題1:①所謂讀“死”書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。②讀“活”書，是指讀書要側重聯繫實際，活學活用。

小題2:可用原文“我看與其鼓勵他們現在讀‘活’書，不如老老實實地勸他們讀‘死’書，或者是先讀‘死’書，後讀‘活’書”。（或先讀“死”書，後讀“活”書）

小題3:①結合自己的親身經歷加經強化和論證。②引用古語闡明瞭“死”與“活”，兩者不是絕對孤立的，有相互爲用，相互補充的關係。

小題4:“死”是基礎，“活”是一種提高。或“死”與“活”相輔相成。（意思相近也可給分）

小題5:言之有理即可。

小題1:

試題分析：第一、二自然段開頭就有明確的文字信息，摘引作答即可。

點評：本題不難，文段中有明確的文字信息，易於概括。在閱讀時，要根據所提問的問題，找到與問題有關聯性的信息，有現成的句子就摘錄，沒有就自己概括。

小題2:

試題分析：注意文章中“所以……”這樣的概括性的評述語言，即是本文的論點。

點評：本題不難，仔細閱讀即可找到論點。議論文的論點，是作者在一篇文章中發表的主要觀點，可從概括評述性的文字中尋找，如果作者沒有明確的提出論點，那就根據文意自己概括。

小題3:

試題分析：先將每一段的內容瞭解清楚，理清作者的思路，先說什麼後說什麼，點明作者使用的論證方法和的說明的道理。作者開頭先提出問題，從“讀活書”與“讀死書”兩個方面說明道理，擺事實講道理，最後提出論點，再引用古人語言，進一步議論。

點評：本題有難度，題目不是簡單的問“用了什麼論證方法”，而是問“怎樣證論”，要求學生答出論證的過程，學生要對作者論證的層次充分了解方可作答。就論證方法而言，大體上就是兩種，舉例論證，道理論證。如何從具體的技巧來說，有引用論證，比喻論證，對比論證等。

小題4:

試題分析：作者的論點中講得很清楚：讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎。“基礎”是爲必須先做到的，然後要提高。

點評：本題不難，文中有明確的文字信息，仔細閱讀即可。做此類題，關鍵還是從文中尋找相關的文字信息，或摘引或概括。

小題5:

試題分析：理解作者的觀點，從“讀活書”和“讀死書”的關係上來談，也可以結合自己的讀書體驗來說。注意要主觀表達，不可只複述作者的觀點。

點評：本題不難，文章觀點明確，學生不用多思考，稍加發揮即可。主觀題往往並不難，只要有針對性，針對文章的中心意思談及自己真實的想法，再結合一點生活的內容，基本上都能回答正確。只是語言上要注意簡潔，要表達清楚自己的觀點。 馬上分享給同學

據魔方格專家權威分析，試題“閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”主要考查你對議論文閱讀等考點的理解。關於這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以後再看。 因爲篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。

考點名稱：議論文閱讀議論文：

是以議論爲主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。

新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬於議論文的範疇。總之，議論文是以理服人，記敘文是以事感人，說明文是以知授人。

議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點、論據、論證三部分構成。

議論文題目分爲論題，論點，寓意型。

論題型爲作者觀點但以簡潔爲主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論題型，論題型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。

寓意型一般與論題論點並存且不能直接作爲中心論點要還原本意。

議論文的特徵:

一、議論文的分類:

議論文包括一般性議論文，評論，雜文、跋等。

從論證方式來看，議論文又分爲立論和駁論兩種。

1、立論文：

以議論爲主要表達方式，通過講事實，擺道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。

要求：

①要對論述的問題有正確的看法

②用充足有說服力的論據

③要言之有理，合乎邏輯

2、駁論文：

論辯是針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述己方的觀點

方式：

①提出論點

②證明論點

③總結論點

駁論文的破立結合：

先指出對方錯誤的實質，再批駁已指出的錯誤論點，並在批駁的同時或之後針鋒相對地提出自己的正確觀點加以論證。

二、議論文三要素：

1、論點：

是一篇文章的靈魂、統帥，任何一 篇文章只有一箇中心論點 ，一般可以有分論點。

論點應該正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句。絕不可模棱兩可。

論點的位置一般有四個：①文題②開頭③文章中間④結尾

2、論據：

用來證明論 點的材料，有事實論據和理論論據兩種。

選用事實論據 要注意：

①必須具有典型性。古今中外的都可以。是大多數人所知道的，最起碼是登過報紙上過電視的。

②最好具有新穎性。

③論據的表述要準確、敘述要概括 ，能證明論點即可。

選用的理論論據要注意：

①可以是名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等，但是不能選取小說中的比如：保爾之類的。

②要精 確，不能 篡改、歪曲。

③和論點有必然聯繫，能證明論點的。

3．論證：

論證時使用論據證明論點 的過程。

①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論爲主。

②論證的基本結構層次：三段論式的結構。

提出問題(是什麼)→分析問題(爲什 麼)→解決問題(怎麼辦)。也即：引論 本論 結論

常見的論證結構：

a、總分式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構

③常用的論證方法：

a、例證法(也叫舉例論證)：用典型事例 作論據來證明論點，俗話說事實勝於 雄辯。

b、引證法(也叫道理論證)除引用上述介紹的理論論據以外，還 可以引用一些古 典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論 文的文學性。

c、對比論證(也叫正反論證)：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。

d、喻證法(也叫比喻論證)，增強了作品論證的形象性、文學性、說服力。

e、類比論證

三、議論文邏輯性體現。

議論文的語言特點：

①準確、嚴密

②概括性和簡潔性。

③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。

段落與段落之間 要有非常清楚的邏輯關係 ，如總分 、對照 、層進 、並列等。藉助起過渡性作用的語句來突出這種關係。

如：“有”、“還有”、“雖 然、但是”“固然”、“誠然”、“由此”等等。

四、議論文寫作更需要哲理的思考。

尤其是議論文，是獎善懲惡的，是對 人們進行規勸疏導的，是對人們引導作用的，因此必須有說服力，並要有正確的價值取向。

認真上政治課，經常的看看說理性的文章、名言警句等，將提高我們的思想素質，提高我們認識能力，對我們寫作，尤其是議論文的寫作大有好處。

它會起到豐富文章內容，深化文章思想，提高說服力的作用。

議論文基本結構及分類：

基本結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結論）。

分類：

如果從文章內容的邏輯關係來分析，議論文具體的結構形式可分兩大類：

a.縱式：逐層深入的論述結構

例1.“層層深入”式，先提出論點後，循序漸進的去論證，把道理逐漸展開，最後歸納總結。

例2.“正反論證”式：先提出論點後，先從消極方面論證，然後進一步從積極方面論述。

b.橫式：並列展開的論述結構

例如：

有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而後從幾個方面闡述，最後總結歸納；

有“總論——分論”式，先提出論點，然後從幾個方面論證。

有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然後綜合歸納出結論。

總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯繫，還要注意文章中起着承上啓下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

議論文閱讀常見考點：

一、論點考點：

1、分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。

2、注意論點在文中的位置：

①在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

②在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

3、分清中心論點和分論點： 分論一般位於段首或有標誌性詞語：首先、其次、第三等

4、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一箇中心論點。

5、通過論據來反推論點： 論據是爲證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。

二、論據考點：

論據是論點立足的根據，一般全爲事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯繫。

議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關係的部分。

明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。

概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。

三、議論文的結構、層次考點：

結構有：

並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：

作者爲了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

四、議論文的論證方法考點:

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關係的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因爲“事實勝於雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證：

是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。

分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是爲了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、比喻論證：

就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：

是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。

分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：

①道理論據：增加論據的權威性。

②事實論據：從哪個角度來證明論點。

③比喻論證：或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關係來確定）。

④對比論證：兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

五、議論文的語言特色考點：

分析議論文的語言特色：

①要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密;

②要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;

③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現爲：a.概念使用準確，b.定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現爲：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現爲：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現爲：議論文中事實敘述不細緻，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。

答題思路：如加點詞語有什麼作用？

思路：

①確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；

②詞語對錶達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；

這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：

①解釋詞語的含義；

②闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。

六、議論文中代詞的指代對象考點 ：

這種考題在各種文體的閱讀中都較爲常見。

基本上分爲兩種情況：

①是需要聯繫上下文加以概括的。

②是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到後可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

七、開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。

答題方式：

相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

八、議論文中非議論成分考點

答題思路：

議論文中非議論成分，都是爲論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

議論文閱讀答題步驟：

一、找準論點：

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。

有些文章，標題就是中心論點，如(儉以養德)。

有的文章開頭就提出論點，如(淡骨氣)一開頭就提出了"我們中國人是有骨氣的"。

有些文章的中心論點出現在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。

也有些文章對論點的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來。

除了以上分析論點在文章中的位置來找淪點外，還可以用以下方法：

1.分析文章內容，有助於找出論點。

2.分析論據有助於找到論點。

因爲論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。

3.分析題目有助於找到論點。

注意區別：有的標題不是論點，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點。但它裏邊包含着論點，以它爲線索去分析，往往就能找到論點。

"談骨氣"是一個動賓短語，中心詞是"談"，表明文章主要內容的詞語是"骨氣"。顯然， "骨氣"是個比喻的說法，用來比喻"氣節"，由此可以推測本文要論述的是“氣節”問題，出論點即"我們中國人是有骨氣的"。

二、分析論據：

1．分清是事實論據，還是道理論據。

2．找出此論據是用來證明什麼觀點的。

三、明確論證方法：

辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。

其中，舉例論證比較好辨別。

道理論證一般指引用了名人名言做論據的；

比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的；

對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結構：

議論文的一般結構是提出問題--分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

要理清文章的思路：

看開頭提出了什麼問題，是從幾個方面分析論證的，其中着重論述的是哪個方面，再進一步研究這麼安排的道理。

五、分析議論文的語言特點：

要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。

例如 儉以養德)中"儉以養德"，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯繫作品背景和全文內容，纔能有較深理解。

六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。

考題上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。

七、要從整體上把握:

答題要在通讀了全文之後再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題纔會準確。

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文的常見考點及答題技巧：

1、論點（證明什麼）

論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統帥分論點）

⑴明確：

分論點可有N個（補充和證明中心論點）

⑵方法

①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。

②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）

③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

B．分析論點是怎樣提出的：

①擺事實講道理後歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什麼證明）

⑴論據的類型：

①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；

②道理論據（引用名言要分析）。

⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。

⑶次序安排（照應論點）；

⑷判斷論據能否證明論點；

⑸補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法 （須爲四個字）

①舉例論證（例證法） 事實論據記敘

②道理論證（引證法和說理）道理論據議論

③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

④比喻論證比喻 在說明文中爲打比方，散文中爲比喻。

⑵分析論證過程：

① 論點是怎樣提出的；

②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；

③聯繫全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構

⑴一般形式：

①引論（提出問題）―――

②本論（分析問題）―――

③結論（解決問題）。

⑵類型：

①並列式

②總分總式

③總分式

④分總式

⑤遞進式。

5、議論文的語言

⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；

⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；

⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？

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與“閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”考查相似的試題有：

篇二：讀死書與讀活書閱讀答案

蔣孔陽讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可 以聯繫實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造……一些舉一反三的 例子，一些科學上的創造發明，莫不是來自讀“活”書，以及善於“活”讀書。 但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現在談的是中學生的. 讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的 基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終 生受用。因此，對於中學生來說，我看與其鼓勵他們現在讀“活”書，不如老老實 實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，後讀“活”書。 所謂讀“死”書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。書 上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然後照着去理解。由於書是文字構成的， 中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義， 把形認準，把音讀準，把義理解準，然後準確無誤地把書中的話記準、背準、用 準。我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。要把書讀進去，真 正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 我這樣講， 是從我個人的切身感受出發的。 首先， 我有感於“四人幫”時的“假、 大、 空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結了過去的失誤，年輕時， 我讀書，喜歡從興趣出發，強調讀“活”書。結果許多基本知識都還沒有搞通，就 自以爲是，誇誇其談，以至什麼都沒有真正學到。年紀大了，回首往事，不勝懊 惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎，然後再讀“活”書爲佳。 古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發揮作 用。“死”、“活”之間，相互爲用，相互補充。我們強調讀“死”書，但又不拘泥於讀 “死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就 “活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧祕的 金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關係，大概有如書籍與金 鑰匙的關係。我們先要有書籍，然後金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙， 又有什麼用處？因此，談讀書，就得先讀書。 ******* 認真閱讀本文，思考下列問題： 一、什麼叫讀“死”書？什麼叫讀“活”書？ 二、對於中學生來說，爲什麼首先要老老實實讀“死”書？ 三、讀“死”書與讀“活”書，怎樣相互爲用、相互補充？ 四、你同意文中的觀點嗎？如不同意，你有什麼見解，不妨說出來與同學們交流 一下。【參考答案】 1．①所謂讀“死”書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求 用。②讀“活”書，是指讀書要側重聯繫實際，活學活用。（也可用原文回答） 2．可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵他們現在讀‘死’書……後讀‘活’書”， 也可以概括爲“先讀‘死’書，後讀‘活’書”。 ②引用古語闡明瞭“死”，“活”之 3．①結合自己的親身經歷加以強化和論證。 間，不是絕對孤立的，有相互爲用，相互補充的關係。（意思相近也可給分） 4．能理解爲“‘死’，‘活’之間的辯證關係”（相輔相成）或“‘死’是基礎，‘活’是一種 提高”均可（意思相近也可給分） 5．言之有理即可

篇三：讀死書與讀活書閱讀答案

【參考答案】

1．①所謂讀“死”書,是說要認真地照着書本去讀,先求準,後求懂,然後再求用.②讀“活”書,是指讀書要側重聯繫實際,活學活用.（也可用原文回答）

2．可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵他們現在讀‘死’書……後讀‘活’書”,也可以概括爲“先讀‘死’書,後讀‘活’書”.

3．①結合自己的親身經歷加以強化和論證.②引用古語闡明瞭“死”,“活”之間,不是絕對孤立的,有相互爲用,相互補充的關係.（意思相近也可給分）

4．能理解爲“‘死’,‘活’之間的辯證關係”（相輔相成）或“‘死’是基礎,‘活’是一種提高”均可（意思相近也可給分）

5．言之有理即可

篇四：讀死書與讀活書閱讀答案

讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對於中學生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發所談的讀書要先有讀死書的基礎,補充一個事_百度作業幫

讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對於中學生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發所談的讀書要先有讀死書的基礎,補充一個事

讀死書與讀活書的閱讀答案

1.本文中心論點

2.概括第5段的論證過程

3.理解文中第2段劃線句子（對於中學生來說.）

4.文章第4段是作者從自身感受出發所談的讀書要先有讀死書的基礎,補充一個事實論據,讓作者的論證更充分 幻世萌_小趎 2014-11-09

1中學生來應該先讀“死”書,後讀“活”書.

2、b c

3、比喻論證 科學有效的讀書方法

4、示例：當今中學生讀書不求甚解,甚至不懂裝懂,基礎知識都沒搞懂,就自以爲是,誇誇其談,這對剛剛開始人生之路,剛剛開始學會自己讀書的中學生來說,是極爲不利的.

篇五：讀死書與讀活書閱讀答案

讀 死 書與讀 活 書 讀 死 書好？還是讀 活 書好？看起來，自然是讀 活 書好。讀 活 書，可以聯繫實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造 一些舉一反三的例子，一些科學

讀 死 書與讀 活 書

讀 死 書好？還是讀 活 書好？看起來，自然是讀 活 書好。讀 活 書，可以聯繫實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造 一些舉一反三的例子，一些科學上的創造發明，莫不是來自讀 活 書，以及善於 活 讀書。

但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對於中學生來說，我看與其鼓勵他們現在讀 活 書，不如老老實實地勸他們讀 死 書，或者是先讀 死 書，後讀 活 書。

所謂讀 死 書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然後照着去理解。由於書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀 死 書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然後準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。我主張中學生讀 死 書，就是鼓勵他們要在書內用工夫。要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

我這樣講，是從我個人的切身感受出發的。首先，我有感於 四人幫 時的 假、大、空 ，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發，強調讀 活 書。結果許多基本知識都還沒有搞通，就自以爲是，誇誇其談，以至什麼都沒有真正學到。年紀大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀 死 書，有了讀 死 書的基礎，然後再讀 活 書爲佳。

古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把 死 書讀活，讓書發揮作用。 死 活 之間，相互爲用，相互補充。我們強調讀 死 書，但又不拘泥於讀 死 書。 死 與 活 ，都是對人而言的。人要書 死 ，書就 死 ；人要書 活 ，書就 活 。這就叫 運用之妙，存乎一心 。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧祕的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。 死 與 活 的關係，大概有如書籍與金鑰匙的關係，我們先要有書籍，然後金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什麼用處？因此，談讀書，就得先讀書。

18、什麼叫讀 死 書？什麼叫讀 活 書？（3分）

19、本文的中心論點是 。（2分）

20、作者是如何論證中心論點的？（2分）

21、如何理解文中 死 與 活 之間相互爲用，相互補充 ？（2分）

22、你是否贊同作者的觀點，簡要談談你的理由。（50字左右）（3分）

參考答案：

18、①所謂讀 死 書，是說要認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。（1分） ②讀 活 書，是指讀書要側重聯繫實際，活學活用。（1分）（也可用原文回答）

19、可用原文第⑵自然段中句子 我看與其鼓勵他們現在讀 死 書 後讀 活 書 ，也可以概括爲 先讀 死 書，後讀 活 書 。（3分）

20、①結合自己的親身經歷加以強化和論證。（1分） ②引用古語闡明瞭 死 ， 活 之間，不是絕對孤立的，有相互爲用，相互補充的關係。（1分）（意思相近也可給分）

21、能理解爲 死 ， 活 之間的辯證關係 （相輔相成）或 死 是基礎， 活 是一種提高 均可（意思相近也可給分）（2分）

22、言之有理即可（3分）

1．什麼叫讀 死 書？什麼叫讀 活 書？（2分）

2．本文的中心論點是 。

3．作者是如何論證中心論點的？（2分）

4．如何理解文中 死 與 活 之間相互爲用，相互補充 ？（2分）

5．你是否贊同作者的觀點，簡要談談你的理由。（50字左右）（3分

[解題指津] 這裏的五道小題考查了學生多方面的能力。第1、4、5小題考查的是基本的閱讀能力，第2、3小題考查的是議論文文體方面的知識。

第1題屬於詞語含義的理解，對文中的詞語含義不能望文生義，一定要聯繫文章內容來理解，此題中的 讀 死書 的含義可用文中的話直接作答，即 認真地照着書本去讀，先求準，後求懂，然後再求用。 讀 活 書 的含義要根據原文內容提煉出含義，指讀書要側重聯繫實際，活學活用。

第2題考查文章中心論點，這是議論文閱讀分析題常考的一個考點。一般而言，作者的觀點常出現在文章開頭，這篇短文的觀點就在第2自然段的最後一句話。

第3題考查文章的論證思想。這是議論文閱讀分析題中較難的一個考點，應引起同學們的重視。本文作者先結合自己的親身經歷加以強化和論證，再引用古語闡明瞭 死 、 活 之間不是絕對孤立的，而是相互爲用、相互補充的關係。

第4題是對文章內容的理解，這是閱讀任何文體的文章都要注重的一個考點。題目說 死 與 活 之間的辯證關係，要正確作答，必須讀懂原文。該文中的 死 是基礎， 活 是提高。

第5題是一道開放性試題，是近兩年中考題中的熱點試題，應引起同學們的高度重視，你既可以選擇贊同的觀點，又可以選擇不贊同的觀點，關鍵在於你陳述的理由要站得住腳。