閱讀理解的解題技巧

閱讀理解的解題技巧1

閱讀理解主要考查學生一下幾個方面的閱讀理解能力：

1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。

2、理解和把握文章具體信息來獲取有關信息能力，及根據上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進而加深對文章的理解能力。

3、根據文章進行簡單的數字推算和計算的能力。

4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。

5、理解全篇的邏輯關係，根據已知信息進行合理的推理判斷和預測新信息的能力。

解題技巧：

1、順序法：先讀懂文章，然後按順序答題。此方法適合內容較易於理解和記憶飛文章。

2、顛倒法：先讀試題再讀文章，這樣我們可以帶着問題有的放矢的閱讀文章並迅速發現答案。

3、交叉法：先閱讀一篇文章，把握中心大意後開始答題，對暫時確定不了的答案，可再次回讀文章的有關內容並對其進行分析、推敲後再確定。

4、排除法：對拿不準的答案，可先逐項排除自己有把握的錯誤選項，再將剩下的答案進行比較、篩選，直到確定最佳答案。

5、要尊重原材料中的信息、觀點，並在此基礎上答題;不要憑想當然、主觀臆斷答題，不要鑽牛角尖。

閱讀理解的解題技巧2

　　閱讀理解題一般有以下幾種形式：

1)根據短文內容，判斷正、誤

2)根據短文內容，選擇最佳答案

3)根據短文內容，回答問題

4)根據短文內容，填寫表格

5)根據短文內容，在改寫後的短文中填詞

閱讀理解部分的短文內容非常廣泛，有人物傳記、政治經濟、天文史地、社會文化、科普小品、風土人情、幽默故事及日常生活的各個方面。試題往往就短文中容易誤解和忽略之處靈活地提出問題，所用的句型和詞語也往往不同於短文中相應部分的句型和詞語。

掌握豐富的詞彙及必要的語法知識是提高閱讀理解能力的先決條件，而瞭解文化差異及歷史背景常常是十分重要的。因此，同學們應該對講英語國家的風土人情及歷史發展有一般的常識，同時對科普、科幻、天文、地理等都要有所瞭解。你們還必須經常進行大量的各種體裁、各種風格的課外閱讀，逐步加快閱讀速度，不斷增進閱讀技巧。下面向同學們介紹

　　閱讀理解的解題步驟和方法：

　　1.通讀全文，掌握大意

做閱讀理解題一定要學會通過快速閱讀，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會

出題人的意圖。切忌人爲地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個題目，這樣會影響答題的正確率。但是對於一些長句和難句要作語法分析，以便掌握短文的大意和每個句子的確切含義。短文的開頭和結尾往往是全文內容的概括，對理解、推理都會有很大的幫助。

　　2.細審題意，獲取信息

認真審閱文後的理解題。在審題時要弄清楚試題問的是細節（如人物、時間、地點）

還是主題大意；是事實還是觀點；是從正面問還是從反面問。看清試題後，帶着問題再回到正文中去尋找有關的句子、段落，獲取重要的信息。然後把所獲得的信息點與所給的答案逐一進行認真的比較，以便作出正確的判斷。

　　3.分層推理，正確答題

有些理解題可以直接從短文中找到答案。有些深層次的理解題在短文中找不到直接的

信息點，要經過分析推理，從已有的信息鏈中判斷文章的意思，即應以短文中提供的間接信息點爲依據，根據作者的意圖，憑藉你們自己的社會文化知識和生活經驗，加進短文中所沒有明確表述的卻又與主題有聯繫的思想和信息，進行合乎邏輯的推理，從而確定正確的選項。

閱讀理解的解題技巧3

語文知識的學習需要豐富的積累和能辨的思維模式，這就要求了相應的學習方法和技巧。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是爲下文作鋪墊和襯托，爲後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啓下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裏行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：通過 故事，歌頌（讚美）了表達了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分爲人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分爲語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

上面的五小例就是初中語文閱讀題答題技巧的具體做法，希望聰明的大家能靈活掌握了。

閱讀理解的解題技巧4

夏雲形狀奇特，變幻不常。夏雲多奇峯，是歷來傳誦的名句。這首詩的作者似乎對悠閒作態的夏雲頗爲憎厭，這是因爲作者的心境本來就並不悠閒。

首句撇開夏雲的各種具體形象，用千形萬象四字一筆帶過，緊接着下了竟還空這幾個感情份量很重的詞語。原來，詩人是懷着久旱盼甘霖的焦急心情注視着風雲變幻。對他說來，夏雲的千姿百態並沒有實際意義，當然也就想不到要加以描寫。對事物關心的角度不同，描寫的方式也自然有別。這一句對夏雲的描寫儘管抽象，卻完全符合詩人此時的感情。它寫出一個過程：雲不斷幻化出各種形象，詩人也不斷重複着盼望、失望，最後，雲彩隨風飄散，化爲烏有，詩人的希望也終於完全落空。竟還空三字，既含有事與願違的深深失望，也含有感到被作弄之後的一腔怨憤。

次句寫竟還空後出現的情形。雲彩雖變幻以至消失，但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它彷彿故意與人們捉迷藏：到處尋覓不見，驀然低頭，卻發現它的倒影映入水中；猛然擡頭，則又見它原來就隱藏在山後。又好象故意在你面前玩戲法：忽而輕雲片片，忽而重重迭迭。這就進一步寫出了雲的容與悠閒之狀，怡然自得之情，寫出了它的故作姿態。而經歷過失望、體驗過被作弄的滋味的詩人，面對弄姿自媚的雲，究竟懷着一種什麼樣的感情，也就可想而知了。

無限旱苗枯欲盡，悠悠閒處作奇峯。第三句是全詩的背景，按自然順序，似應放在首句。詩人把它安排在這裏，一方面是使這首篇幅很狹的小詩也有懸念，有波瀾；另一方面（也是更重要的）是讓它在感情發展的關節點上出現，以便與第四句形成鮮明尖銳的對照，取得更加強烈的藝術效果。第三句明顯地蘊含着滿腔的焦慮、怨憤，提得很高，出語很重，第四句放下去時卻很輕，表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死，亟盼甘霖，一邊卻是高高在上，悠閒容與，化作奇峯在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫中，詩人給雲的形象添上了畫龍點睛的一筆，把憎厭如此夏雲的感情推向了高潮。

一首不以描摹刻畫爲能事、有所託寓的詠物詩，總是能以它的生動形象啓發人們去聯想，去思索。這首詩，看來並不單純是抒寫久旱盼雨、憎厭旱雲的感情。詩中雲的形象，既具有自然界中夏雲的特點，又概括了社會生活中某一類人的特徵。那千變萬化，似乎給人們以灑降甘霖希望的雲，其實根本就無心解救乾枯的旱苗。

總結：當人們焦急地盼它降雨時，它卻悠悠閒處作奇峯呢。不言而喻，這正是舊時代那些看來可以解民倒懸，實際上不問蒼生的權勢者的尊容。

閱讀理解的解題技巧5

楊絳的幸運，不僅僅是指她與老王兩人在物質上懸殊的比較，楊絳的幸運首先應該是在她們一家遭逢不幸的時候，遇到了老王這種最老實的人。老王給予她一家的幫助，可謂盡了自己最大的努力。

楊絳又爲什麼是幸運的人？

老王不懂得什麼是欺負，他大概壓根兒沒想到這點，在老王的人生字典裏，本就沒有欺負二字。老王只知道本分地做人，老實地做事。儘管生活對他而言是不公平的，但他還是一如既往地安分守己，堅守自己的道德良心。

雖然楊絳也有不幸：文革中被衝擊，自己下放到幹校；丈夫腿走不得路，還得自己煩請老王幫助送醫院。但這些在文章中只是一帶而過。因爲楊絳寫此文的真實用意，是想通過剖析自己與老王相識的點點滴滴，傳達她對人生的別樣體悟，所以其他的一切也就不可能在這樣的一篇短文中詳盡地表述。楊絳同情老王際遇的不幸，也盡了自己的力量在經濟上幫助老王。在她看來，老王已經夠可憐的了，自己無論如何也不能佔老王的一丁點兒便宜了。知識分子內心深處的那份清高，使她在對人和對事上都堅守着一種原則，那就是決不欠別人的情。在她的心目中，老王與別人是等同的。因此，她對老王的付出，總是物化爲用金錢給予回報：老王給她家送冰，儘管老王說車費減半，可她堅持不減；老王送錢先生去醫院，堅決不肯拿錢，可她一定要給錢；即使是老王在生命行將結束時，給她送去雞蛋和香油，她還是拿錢去侮辱他。請注意，楊絳在這裏用了一個特別醒目的詞：侮辱。它讓人更多地感受到老人在寫此文時的一種別樣心境，意蘊深遠。我們再讀文章中的這樣兩段文字：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：我不是要錢。 我也趕忙解釋：我知道，我知道不過你既然來了，就免得託人捎了。 這裏的兩個趕忙耐人尋味，老王的趕忙是知道了楊絳轉身進屋的動作將意味着什麼，這是老王最不願意接受的；而楊絳的趕忙，是她沒有能領悟老王的心思。其實那個時候，她也無暇去領悟，因爲，那時楊絳看到的老王是：直僵僵地鑲嵌在門框裏，簡直像棺材裏倒出來的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。出於一種本能，她害怕得糊塗了，一心想到的只是趕緊打發老王走。而打發老王走的最好方式就是錢。我想，任何人對楊絳在這樣一個特定時候的舉止，都沒有理由非議。事情的結果，自然是老王無奈地接受了他最不願意接受的錢。從這一個細節中，我們不難看出當時楊絳與老王之間內心深處的一種隔閡。這樣的隔閡，在文章中還有，那就是老王在最後一次去楊絳家的十多天後，楊絳與老王同院的老李的對話：老王怎麼樣了？好些沒有？ 早埋了。 呀，他什麼時候 什麼時候死的？就是到您那兒的第二天。 從這段文字中，我們不難看出，與老王有着隔閡的還不僅僅是楊絳老人，即使是與老王同處一個階層的老李與老王也有着隔閡，雖然兩類隔閡的意義有可能不同。

然而，楊絳畢竟是一個有着社會良知的高級知識分子，老王的死，促使她一再追憶老王生前留下的話，捉摸他是否知道自己對他的謝意，可楊絳得到的卻是心上不安。這樣的不安，不停地拷問着她的靈魂，使她頓然了悟：自己既往與老王之間的點點滴滴，是那樣的`不公平；自己對老王錢的回報與老王對自己心的付出相比較，是那樣的微不足道。這於她而言無疑是一種揪心的痛。這也正是幾年過去了之後，楊絳反思生活的一種精神的自省。知識分子精神的自省，又何嘗不是另外一種意義上的幸運呢？

其實，楊絳文中結語的幸運的人，原先是多吃多佔的人，作者之所以作出這樣的改動，是有她深層次的考慮。

總結：還有一點作爲補充：老王這樣的一個普通的人，最終讓楊絳老人深刻地覺悟出人生的愧疚，而她又將這一切質樸地昭示於後人，那又該是後人的大幸了。楊絳所說的一個幸運的人對一個不幸者的愧怍的真正原因吧。

閱讀理解的解題技巧6

首先要做到的最主要的一點就是，將文章多讀幾遍，先把文章的意思理解透徹，至少也知道中心思想，這樣就掌握瞭解題的主幹。

另外,審題要仔細,我就是這樣的!(一般題目圍繞中心)

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升爲理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化爲個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨着我們。

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，爲一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將爲一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

　　（一）要不斷改進閱讀的基本條件

閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那麼，閱讀就變成看天書了。

中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因爲沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的細胞。句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。

有一位數學家說：很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。著名數學家蘇步青說：我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我後來學好數學都有很大好處。人們讚譽蘇步青爲數學詩人。

（2）要掌握基本的科學知識

不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現生態平衡、生態系統、遺傳工程、基因等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因爲缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會裏提高閱讀能力，必須儘快掌握基本的科學文化知識才行。

（3）要會用工具書

在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。

如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

　　（二）要有目的，有計劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。

中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

中學生的閱讀應以達到這樣的目的爲出發點：

有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。

安排閱讀計劃時要注意：

圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。

圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜誌，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。

至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收穫。

書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於衝擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。

不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，爲看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。

　　（三）要處理好博覽和精讀的關係

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般瞭解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博採衆長，正如魯迅所說：如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，採過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，爲精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，瞭解大致的內容。

在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要細嚼慢嚥，要多動腦筋，要反反覆覆地讀，還要認真做讀書筆記。

數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：這篇論文一共20多面，我反反覆覆地念了半年多，因爲老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反覆學習，對我們研究工作有很大的促進作用，我的愛人說：這哪叫唸書啊！簡直和吃書一樣。

精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

閱讀理解的解題技巧7

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。

《雨巷》大約寫於1927年夏天。最初發表在1928年8月出版的《小說月報》第十九卷第八號上。戴望舒的摯友杜衡在1933年寫道：說起《雨巷》，我們是不能把葉聖陶先生的獎掖忽略的。《雨巷》寫成後差不多有1年，在葉聖陶先生代理編輯的《小說月報》的時候，望舒才忽然把它投寄出去。

聖陶先生一看到這首詩就有信來，稱許他替新詩的音節開了一個新的紀元。……聖陶先生的有力的推薦，使戴望舒得到了“雨巷詩人”的雅號，一直到現在。（《望舒草· 序》）

《雨巷》創設了一個富於濃重象徵色彩的抒情意境。在這裏，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻爲悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這裏沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷着一個美好的希望。

希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象徵。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。

下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

因果式：按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況.

轉折式：全段分兩部分,前後兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.

總分式：先總述後分述或先概括敘述後具體敘述,也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結.

並列式：在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關係是並列存在的.

順承式：即按事情或動作的先後順序表達.

閱讀理解的解題技巧8

語文閱讀題的解答

一、把握試題的真信息

閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實信息。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。”相當部分考生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍後就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。無錫中考試題中有一篇現代文閱讀文章，題目是《岳陽樓記》，其中有兩條考題：

一是“沒有洞庭湖，岳陽樓不成其爲岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其爲洞庭湖’，聯繫上下文，看這句話的意思如何理解？”

二是“通讀全文，用簡潔的話說說‘岳陽樓值得一遊’的幾條理由。”

這兩道題看似簡單，要能圓滿地回答也不易。不少考生只注意選句的前後段落，往往不能兼顧全文，因此答案不夠準確，失分較多。正確的方法應該是：在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題纔不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位。

二、 揣摩選文的話外音

例文

兩條河流的理想都是投入大海的懷抱。它們結伴而行，奔流而下。不久，它們遇到一片沙漠。沙漠浩瀚無邊，能吞沒一切。河流甲勇往直前，並充滿激情地說：“爲了實現理想，哪怕犧牲自己，我也要穿越沙漠?選”河流乙卻若有所思地說：“爲了理想，我要等待好時機。”說着，它便掉轉了方向。

這是一道頗具開放性的試題，要有創見，我們不能只注重寓言的表面意義，那就是“要實現理想，就要有勇氣戰勝一切艱難險阻，否則便會一事無成。”我們完全可以換個角度去思考這個問題，河流乙的做法有無可取之處呢？

“把握時機，蓄勢待發”、“不死揪蠻幹，提高效率”、“減少無謂的犧牲”等等，不正是新時代一種可貴的人才素質嗎？我們要融入世界地球村，具備國際市場競爭力，光靠傳統的“持之以恆”能否奏效，是否有待于思考呢？讀出了話外音，也就拓寬了思路，纔會有創見。

三、遵循試題的思想性

誠然，不能爲了鼓勵學生有創見，而忽略了試題本身的思想性，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”(語文新課標語)

泰州市的中考試題中節選了餘秋雨的《一個王朝的背影》一文，選文第一段說“清代歷史，是小學中唯一用眼淚浸潤的課程”，而第三段中作者又說“統觀全部中國古代史，清朝的皇帝在總體上還算比較好的”。談談對作者後一句話的看法。

出題者的用意顯然要激發學生的創造性，但也有可能把考生導入誤區。有的學生可能認爲清代的皇帝是好的，而忽略了 作者的前提。考生要從作者的論述中挖掘其思想性，得出正確的結論，真正地認識清朝皇帝的本來面目。

四、領會試題的規律性

不同的作品就會有不同的側重點，對不同題材、不同類型的文章，我們可以採取不同的方法：

如記敘文有“六要素”閱讀法，說明文有“四要點”閱讀法(說明對象、說明順序、說明方法、說明結構)，小說有“三要素”閱讀法(人物、情節、環境)，散文有“神形”閱讀法，議論文有“三論”閱讀法(論點、論據、論證)等等。

這些基本的閱讀方法，需要我們在答題時能融會貫通、運用自如。要做到這一點，得依靠平時的課堂教學積累。我們在答題時要充分把握文章的體裁特點，尋找最佳切入點，提高答題的準確率。

當然，不少考題還要考查學生課外閱讀情況，涉及歷史、文學、政治等領域的基本知識，“功夫在題外”，學生平時多積累，多讀、多看，這對課外閱讀題的解答有着十分重要的作用。

總之，新課程標準下的閱讀評價機制，往往帶有許多創新思維的因素。學生答題時，要把新課程標準的內涵滲透進去，不僅是閱讀方式的創新，而且是閱讀理念的創新。讀準信息，讀準規律，讀準意義，讀準思想。這樣學生的思維空間才能得到拓展，閱讀質量才能提高。

總結：閱讀是一種複雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。要出色地完成閱讀作業，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。“纔能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。

閱讀理解的解題技巧9

一、考點分類：人物故事類，社會文化類，科普知識類，新聞廣告類，介紹說明類，節能環保類

二、解題方法：

(1)理解主旨和要義;

任何一篇文章都會有一個主旨要義。有時從文章的第一個段落，甚至第一個句子即可得出文章的主旨要義，從這一段或這個句子讀者會知道文章描述的是誰或什麼(即文章的主題)，亦會了解作者希望讀者瞭解主題方面的哪些內容。

有時，文章的主旨要義則需從文章的字裏行間進行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。

(2)理解文中具體信息;

文章主題和中心思想的闡述往往需要大量細節信息的支持，這些細節對於理解全文內容至關重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎。命題人員往往會要求考生根據不同的要求，閱讀文章以獲得某些特定的信息或準確地尋求所需的細節。

這類試題有時比較直接，理解字面意思即可答題;有時則較爲間接，需要歸納、概括和推理才能答題。

(3)根據上下文推斷生詞的詞義;

正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語單詞的含義並非完全等同於詞典中所標註的漢語意思，其含義隨不同的語境會有所不同。

能根據上下文正確理解靈活變化的詞義，纔算是真正初步具備了一定的閱讀理解能力。此外，閱讀文章時，常常會遇到一些過去未見過的詞，但許多這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷生詞含義的能力，是一個合格的讀者所必須具備的能力，因此也是閱讀測試中經常檢測的一種能力。

(4)作出簡單判斷和推理;

閱讀文章的主要目的是獲取信息，即作者所要傳達的信息。在實際的閱讀活動中，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發生的可能性等。

(5)理解文章的基本結構;

英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開或討論這個意思。

各個段落通常由某些起連接作用的詞語連接，以使文章行文連貫。如果希望準確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結構有所瞭解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關係。

(6)理解作者的意圖、觀點和態度。

每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是講授某個道理。而這些信息通常並不是明確表達出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章總體內容的基礎上，去領會作者的言外之意。”

三、英語閱讀中存在的問題主要有：

1. 讀完文章後缺乏對文章的整體把握，頭腦中只有零散的信息或模糊的概念。

2. 信息捕捉不準，做題憑感覺，缺乏依據。

3. 對於能捕捉到的信息，缺乏必要的處理能力，經常斷章取義。

4. 遇到難題心理緊張，思維混亂;遇到容易題時，又往往掉以輕心，跌入命題者設下的陷阱。

四、解題步驟：

第一步：通讀全文，把握文章大意

拿到閱讀篇章，第一步就是要求通讀全文，力爭把握文章體裁和脈絡，做到能夠回答when(故事發生的時間)、where(故事發生的地點)、who(文章的主人公)和what(文章講述了什麼事情)等問題。

第二步：細讀題幹，查尋轉換內容

把握文章大意後，必須把注意力集中到文章題目上來，對於題幹內容，必須要提煉出最能夠說明問題的詞、詞組或者句型，然後再在這個基礎上從文章中找出同義詞、詞組或者句型，這一遍帶着目的讀文章必須是字斟句酌、非常仔細。

第三步：掃讀語塊，搜索有效信息

剛纔我們已經在文章中找到了與題幹吻合的單詞、詞組或者句型，在這個吻合單詞、詞組或者句型周圍掃描，力爭找到能夠說明問題，幫助選擇正確答案的信息。

第四步：查讀題項，定位正確答案

在第三步搜索到有效信息的基礎上，進入了最後的攻堅階段，即臨門一腳、找出正確答案的階段，在這一階段，有時會發現問題解決起來就不難了。