《房頂上的大蘑菇》語文教學反思

一、以圖促讀、以圖解讀：

低年級學生年齡小，直觀的、鮮豔的圖片比抽象的文字更吸引孩子的注意。在圖片與文字之間鋪設一座橋樑，可以很好地將抽象的文字直觀化，藉助插畫幫助閱讀，激發閱讀興趣，以圖促讀，以圖解讀。

1.出示圖片，引導學生找到相應的語句，訓練學生依照直觀的圖片內容，找到相應的抽象的語言文字，實現“畫”與“話”的鏈接，提高學生的閱讀能力。

2.利用課件，促理解、促朗讀。

（1）出是小木房子，指導朗讀，突出小木房“矮矮”的特點。略處理第一自然段。

（2）出示大蘑菇，質疑、解疑，突破難點，幫助理解課文，突出中心。

（3）課件演示蘑菇在小松鼠及同學們大幫助下長大的過程，激發興趣，理解課文。

二、讀中積累、運用語言

課文第二自然段的`學習過程中，老師出示填空：——知道了，給小兔送來了——。

——知道了，給小兔送來了——。

——知道了，給小兔送來了——。

——知道了，給小兔送來了一個——。

這個環節可以說是一舉多得——在熟讀課文的基礎上，幫助學生積累課文中的語言，並在進行語言訓練的過程中運用語言。由於課文句式相同，教-扶-放，有層次地進行教學，引導學生在積累運用語言的同時理清文章脈絡，知道在小白兔遇到困難時，小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎樣幫助它的。緊緊抓住文章的主線開展教學活動，學生藉助文本，發揮想象，進行口語交際的訓練。有的說：“小白兔，你的衣服不是溼了嗎？我給你送來了新衣服，穿上它你就不會被凍感冒了！”有的說：“小白兔，你的被子不是溼了嗎？我給你送來了厚棉被，蓋上它，你就不冷了！”還有的說：“小白兔，你的房頂不是漏了嗎？我給你送來了雨傘，打上它，就不會把新衣服和厚棉被再淋溼啦!”輪到小松鼠了，只有它默默無聞，沒有和小白兔對話的機會，只是採來大蘑菇輕唱歌謠，盼望蘑菇快快長大。這時，學生想小松鼠所想，急小白兔所急，說道：“小白兔的房頂漏了，只能撐着傘坐着，不能睡覺，我要採一個大蘑菇放在它的房頂上，這樣它的房頂就不漏了。”孩子們通過這樣的積累、運用語言的過程中，進行口語交際的練習，爲下節課的課本劇表演奠定了基礎。

三、自主閱讀，提高閱讀能力

在整個教學過程中，注意調動學生閱讀積極性，讓學生在讀中感悟，在標畫句子詞語的過程中理解課文，在彙報交流中補充自己的理解，鍛鍊語言表達能力，不過在這個過程中應該注重對個別學生的輔導和關注，讓他們也能稍有進步。