初中語文閱讀理解題目答題

初中語文閱讀理解題目答題1

【—之白雪歌送武判官歸京線索分析】，這首詩給人一種奇麗新奇的情趣。之所以能達到這種藝術效果，一是因爲詩人有長期邊塞生活的基礎，能準確地把握邊塞風景的特點，寫出它的奇處。

前十句寫雪景。起筆即點出邊塞風狂雪早：“風捲草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。接着寫雪後景色變幻：一夜之間，雪花覆蓋了整個大地，特別是千萬顆樹木上的雪花，好似一夜春風吹開了無數枝的梨花。這裏，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成爲歷代詠雪詩中的名句。然後自然轉到寫軍營內的苦寒生活：“散”、“溼”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲；後用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難着”等語，不僅寫出邊關將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側面反襯出大雪的酷寒。最後從縱橫交錯的空間景象着筆，既寫出邊塞冰天雪地、陰雲重重的自然之景，又用“愁”、“慘”兩字語帶雙關，渲染餞別的氣氛，感情色彩十分濃烈。

後八句述別情。先寫在中軍帳擺設酒宴、演奏邊樂歡送即將起程返京的武判官——席次間的頻頻舉杯、依依話別都只是在器樂的名稱中略略帶過，留待讀者自己去想象餞別的情形。飲宴直到薄暮時分才告結束，送出轅門但見大雪紛飛，矗立在軍營中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落着，在勁風中絲毫不能翻動。可以想見，旗幟上的冰凌何等厚重，塞外的天氣是何等冰寒！而朋友卻要在這樣嚴酷的冰天雪地中趕路，怎不叫人擔憂？一直送到輪臺的東門，前方的天山道路都已被大雪鋪滿，只剩下白茫茫的一片。遙望朋友遠去的身影，在山迴路轉中漸漸不見，只看見雪地上留下的一行人馬走過的腳印……詞盡而意不盡，餘味綿綿，使人低迴不已。

總結：詩以“雪”爲線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。所寫的雪景，既從大處落筆，又從細處着墨，爲“送別”作了很好地襯托和鋪墊，抒發出了作者因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

初中語文閱讀理解題目答題2

第一人稱敘事法

由於文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的.親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動範圍內的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物 ，也可以自己的親身經歷。 ②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感

第二人稱敘事法

第二人稱常用於書信，一般記敘文中很少通篇採用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便於直接抒情，在文章的某個局部，轉變爲第二人稱。好處：增強文章情感，便於抒情，引起讀者的共鳴。

第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

總結：文學寫作用語，敘事指以散文或詩的形式敘述一個真實的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關事件在話語之中組織成一個前後連貫的事件系列。

初中語文閱讀理因果式組合段落

下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

因果式

按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況.

例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什麼特色.//莫泊桑焦急萬分,於是,他去拜法國文學大師福樓拜爲師.

這一段段意可概括爲莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜爲師.

以上是先因後果,再舉一例先果後因.

《真情的回報》最後一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門裏.因爲我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."

這一段前面是結果後面說明原因,從而突出了原因,點明瞭課題的含義.

以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。