如何做語文閱讀理解題?
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反覆強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，並積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，纔可形成答案。
但筆者發現有一些學生在做題時卻往往急於求成，做題過程流於急促浮躁，問題答案流於偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那麼，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢?筆者有以下幾點經驗：
一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反覆閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反覆閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮溼”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強爲“無米之炊”?得出的結論，豈不成了“空中樓閣”?當然，熟讀並不等於機械重複，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思，纔有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應惰于思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解牛”，迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢?正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處着眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解纔不失之偏頗，謬誤叢生。
根據各種經驗，筆者試從以下幾方面進行說明：
一、答題步驟和要求：
1.讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。
2.找出題幹中的核心信息，也就是關鍵詞(答題的重要詞語)。
3.根據關鍵詞，迅速(粗略去看文章)從文中找到閱讀區域(某段或者某句話)。
4.從閱讀區域內找出與關鍵詞相關的信息。
5.提取所有相關信息，不要遺漏。
6.檢查是否找全了答案(還是根據關鍵詞進行覈對)。
7.認真書寫答案，但要注意分點答題，即分成①②③④⑤等答題，而且採用豎直並列形式書寫，決不能一個接一個連在一起，更不能一股腦不分點籠統地去答，否則，會被扣分。
二、閱讀考點及答法：
現代文
注意(一)：現代文的考試已經不再考課文中的內容，所以平時要加強課外閱讀，要儘可能多閱讀，如《讀者》、《中華活頁文選》、《讀寫月報》、《中學生閱讀》等，閱讀時要帶着問題去思考，怎樣思考和做題呢?詞語、句子、段落三大塊(見下面)。
一、考詞語
題型：
1.(說明文中)請你說說下面一句話中加點詞(確數或概數)的表達效果(或在文中所起的作用)。
2.(記敘文或散文中)請你說說順理成章這個詞語在句子中的作用。
3.通過對上下文的理解，請你寫出文中“某某”(詞語)的意思。
答案：
使用了確數“某某”或概數“某某”，體現了說明文語言的準確、凝練、簡潔。
(動詞或形容詞)(運用比喻、擬人)使文章生動、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。
領起下文，承上啓下。
點明主旨，突出中心。
聯繫上下文，解釋詞語的意思
二、考句子
題型：
1.簡要分析上文第三段中劃線句子在語言運用方面的特點。
2.上文第二段的第一句話在結構上起什麼作用?
3.文中最後一句話在你看來有什麼特點?
4.你對文中哪句話最感興趣，請摘抄下來，並說說你喜歡的理由。
答案：
1.從修辭手法的角度入手，如：
運用比喻的修辭手法使得語句生動形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。
運用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點，把“某某”寫的活靈活現，生動可愛。
運用排比的修辭手法使得語句如長江之水，一瀉而下，氣勢磅礴，節奏鮮明，讀來琅琅上口，鏗鏘有力，具有音樂美。
運用對偶(或駢文)的修辭手法，句式整散結合，富有表現力 如：“路邊垂柳依依，清風送爽;水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對稱，採用整散結合的方法，極富有表現力。
引用古詩，恰到好處，增強了文章的表現力。
2.從寫作手法的角度入手，如：
運用了肖像(外貌)描寫，通過對人物的臉部(或衣物穿着打扮)進行細緻的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。
運用神態描寫，把人物高興(或興奮悲傷憤激沮喪等)的神情細緻地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動。
運用自然景物描寫，以動寫靜，把靜態的景用動態的形式表現出來，充分體現景物的美，令人讚歎。
運用象徵的手法，借物言志(情)，表面上是表達了作者對“物”的喜愛，實際上是表達作者對某一種(個或類)“人”的喜愛或讚美之情。
運用對比烘托(襯托)的手法，情感鮮明、熾熱，進一步突出作者對“某某”的喜愛(或偏愛、憎惡、痛恨)之情。
3.從文章結構的角度入手，如：
該句的前半句緊接上文，下半句引領下文，在全文(段)中起承上啓下的作用，使得文章結構鮮明，層次清晰分明，起了很好的'過渡的作用。
這一句在本文(段)中起領起下文的作用，下面的內容都是圍繞這一句展開敘述(論述)的。
這一句在本文(段)中起總結全文(段)的作用，畫龍點睛，收束全篇。
4.從文章內容的角度入手，如：
(通常在文章的開頭或結尾)，這一句點明瞭文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點睛的作用。
(通常在某一段的開頭或結尾)，這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內容，有助於讀者迅速地理解本段內容。
三、考段落
題型：
1.本文的主要觀點是什麼?
2.用簡明的文字概括出跳蚤善跳的祕密。
3.根據上下文的相關內容，概括出人類給病毒命名的原由。
答案：
概括內容。如果是概括一段內容，找出這一段中的關鍵詞語合併，語句通順，內容不少就可以了;如果是概括全文的內容，則先把每一段的內容概括好，再進行組合，要保證語句通順，內容不缺。
結構作用。分析一段內容在全文結構中的作用(跟“句子”中的結構作用相同，此處省略)。
啓發聯想。結合自己的生活實踐，一定要對比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然後選擇一個方面去答題。
人物形象。主要從描寫(見“句子”)、抒情(表達作者或主人翁的什麼精神或情感)、議論(表明作者或主人翁什麼樣的人生態度或觀點)等表達方式的角度去分析，分析它們對刻畫人物所起的作用。
語言特點。主要(1)先從對文章或段落的內容作簡要的敘述，(2)再從準確、凝練、簡潔、生動、形象、直觀等角度去分析。
三、閱讀什麼，怎樣閱讀
注意(二)：平時怎樣去閱讀現代文呢?主要從以下幾個方面入手(即：帶着以下的問題方向去閱讀)：
(一)現代文必定會考以下幾點：
品味語句的內涵和作用(找詞或句談含義)
概括，對文段與文章的主要意思進行提煉，即對文段與文章的主要意思或要點進行概括
對文章的思路與情感方面進行概括，從材料與中心的角度進行概括
對作品的內容、語言、寫法有自己的看法，進行概括並形成看法
欣賞文學作品用多種方法去感受，如評論人、補充寫一段等
對作品的某些內容進行探究
(二)當然，現在基本都是說從個性化多角度方面，進行考查每個學生的獨特的閱讀理解，所以會考什麼呢?我想應該有以下方面吧：
對作品的內容有心得、有看法或有疑問
對作品內容有啓示與評價(結合自然、社會或人生)
對作品情境(或意境)進行感受與體驗
對作品的形象進行感受或評論
對作品的主要內容進行判斷與推論
(三)到底閱讀哪些文章呢?現代文的考試由於試卷容量的限制，短文不可能太長，考的範圍又要涉及說明文、記敘文、散文或短小說，所以
閱讀的文章的內容不能太長，在一千字左右，(培養考試速度和環境)
能體現較強時代氣息和生活色彩的，涉及素質教育、環境保護、人口問題、最新科技、時事新聞等方面的文章(有針對性的閱讀，假如能在考試時碰到最好)一些比較好的精美時文、小品文、散文。
