【精選】六年級的作文5篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的六年級的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

六年級的作文 篇1

一、故事仿寫法：

順從小學生愛聽故事的特點，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學生聽，然後讓學生複述，再練習寫出來，只要能寫出大致內容就是成績了。學過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學生仿寫。

二、實事記敘法：

寫學生親耳聽的，親眼見的，親身經歷的事。當然，最初要選擇最簡單的練習，以後根據年級不同逐步加深。如：課堂上一個學生說：“老師，我方格本不夠用了。”另個學生說：“老師，我借他一本。”再如一個學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點;天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質特點，等等。

三、縮寫課文法：

小學課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學生在複述的基礎上，練習縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山後幾次做什麼，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

四、創設意境法：

按教者事先考慮、準備的，在學生面前，展現一件簡單明瞭的小事兒，接着讓學生複述或寫出。如：一次教師給學生髮課外書，發完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結果，她在半路上拾到了。於是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。

五、字詞擴寫法：

高年級字詞任務較重，可隨時結合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓練。儘量做到：聯想豐富，有進步意義，內容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳)，擴寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門裏，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅着臉說：“我再也不這樣做了。”)

六、觀察實物法：

寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面着筆，怎樣寫好作文《小學高年級作文教學》。“摹形”就是描寫物體的大孝形狀、顏色、質地。“傳神”就是描寫物體內在的神態，可以說明物體本身的意義或者抒發作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯想。

七、看圖聯想法：在“看圖說話、寫話”的基礎上展開聯想，使圖前、圖中、圖後的情節融爲一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規定的寫作要求;⑶依據要求，結合看圖，確定寫作重點;⑷在寫實的基礎上展開聯想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啓發學生說：“假設你此時在西湖岸上，能看到什麼?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述範文片段，最後學生複述、仿寫。

八、講說結合法：

把講讀課文和說話練習結合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭複述能力，這是把理性知識(或課文知識)轉入實踐運用的範例，是語文課與作文課緊密結合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

九、古詩改文法：

在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上，讓學生試探改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因爲古詩中有人有事、有景有物，把這些現成的材料組織成文，能培養學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

十、仿寫作文法：

現成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然後讓學生根據頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫範文中的原有事物，作文能力強的可聯想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數學生可照原事寫，多數學生可寫自己爲親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地裏扒玉米，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

六年級的作文 篇2

在一望無際的大西洋裏，生活着種類繁多的海洋生物．有體積巨大的哺乳動物、千奇百怪的魚類，以及體形渺小的浮游生物．但我認爲其中最珍貴的要數海獺．爲什麼呢？

那時一個大晴天．一位漁夫划着船捕魚．他撒下漁網，耐心的等待着收穫．但左等右等也沒有捕到一條魚．“這可怎麼辦？眼看太陽就要落山了，難道老天爺今天就讓我空手而歸嗎？不行，我得想個辦法！”於是他撒開漁網，將小船划動，他想這樣一來，只要有魚遊過，就能全部網住。於是，漁夫划着小船，行了好幾裏後，覺得應該差不多了，趕緊收網．可是，結果令漁夫非常失望．漁網裏一條魚也沒有，只有一隻毛茸茸、肥嘟嘟的動物．“這是什麼？”“能吃嗎？”滿肚子疑惑的漁夫看了看海獺，還是決定將它放回海里．可就在漁夫伸手去抓海獺的時候，意想不到的事發生了．只見海獺抖了抖身上的海水，揚起脖子望着漁夫．剛纔還溼漉漉的海獺，身上居然沒有一點溼的痕跡．“太神奇了！”漁夫心裏想：“管它是什麼東西，拿到集市上，給懂行的人看看，說不定能賣個好價錢．”

天快黑了，集市上的人已漸漸散了。漁夫抱着他的“收穫”，一路走着、張望着，希望能遇見一位行家．這時，一位經驗豐富的老漁夫走了過來，他驚喜的大聲問道：“嘿！你在哪裏找到的寶貝？”“寶貝？我今天打的．”漁夫放下“寶貝”迷惑地說道：“這是什麼？”老漁夫興奮的介紹道：“這叫海獺，他的皮毛是不沾水的．”說着，順勢在背後的魚槽裏舀了一桶水潑向海獺．海獺立刻將身體抖了抖．老漁夫指着海獺又說道：“城裏那些有錢人用它的皮毛做成帽子、衣服，據說可暖和了．你要是把它拿到城裏，說不定能賣個好價錢呢！”

漁夫將信將疑．第二天，漁夫帶着海獺去了城裏，果真賣了個好價錢．這件事一傳十、十傳百．人們紛紛涌向海邊，都想捕到寶貝．海獺的數量越來越少．

幾百年過去了，大西洋裏只剩下唯一的一隻倖存者．他每天都會爬上凸起的礁石，眺望大海．希望能看到一隻與它一樣的倖存者．日復一日，年復一年，海獺的淚水順着身體流到了海里，海水變鹹了．花兒凋零了；魚兒不再了；鳥兒沒有了．海獺望着遠處也同樣唯一的'大樹，悲傷的自言自語道：“你和我都有着同樣悲慘的命運！無知的人們啊，你們的唯一將近了！”

六年級的作文 篇3

童年，像一盒繽紛的糖果，有酸也有甜；童年，像夜晚的星空，閃閃爍爍；童年，像奔流的小溪，歡唱過，也低吟過；童年，想泡泡，五彩繽紛。童年，是我們想回也回不去的地方，但童年的樂趣，是什麼也抹不掉的

小時候的我，貪吃極了，遇見美食就走不動。泡泡糖是我的最愛。記得有一次，爸爸出差回家的時候，給我帶了一大罐泡泡糖，我興奮極了，抱着泡泡糖高興的對爸爸說；‘‘爸爸，我太喜歡你了。’’此時，窗外陽光明媚，花兒頻頻向我點頭，就連小樹也向我招手。然後爸爸媽媽去上班了。進屋後，我打開電視機，抱着泡泡糖罐子，臥在沙發上，一邊吃着泡泡糖，一邊看電視。忽然，有點戲拍的太激動人心了，我一個高興勁，就，就把泡泡糖給嚥了，這是，這時我想起了媽媽的話；‘‘吃泡泡糖一定要吐，不要咽，不然，會死的。’’我一下子感到恐懼，窗外，烏雲遮住了明媚的太陽。花兒低下了頭，看上去垂頭喪氣的，樹葉死氣沉沉的的落在地上。一想起來我要死了，我就嗚嗚地哭了。猛然間，我想起電視中的一個情節；一位病人要死了，就拿一張紙寫遺書。我也要寫遺書，我的泡泡糖是很珍貴的，萬一以後爸爸媽媽因爲這些泡泡糖分配不均而爭吵起來，這就不好啦。遺書寫好後，我把她工工整整的放在了桌子上。之後，我便躺在牀上，等待死亡的降臨。

‘‘醒醒，快醒醒，別睡了。’’我迷迷糊糊的睜開眼，看到了爸爸媽媽，我便疑惑的問；‘‘我在哪裏，咦，爸爸媽媽，你們怎麼在這裏，難道你們也死了。’’媽媽聽完我的話，便拍了一下我的腦袋，說；‘‘傻孩子，說什麼呢，這是我們的家。’’‘‘媽媽，你騙我。’’‘‘我怎麼騙你了。’’我一臉委屈的說；‘‘你不是說把泡泡糖演了會死的麼。’’媽媽聽了哈哈大笑；‘‘只要順利吞下去就沒事了，只是要消化幾個月，所以才騙你的。’’我一聽不會死，高興地把媽媽騙我的事忘得一乾二淨。

童年的短暫有如過眼雲煙轉瞬即逝，但孩子們的童貞無暇猶如夜間明月總能在照耀在每個人的心田……

六年級的作文 篇4

“耶！明天春遊！”扔掉沉重的書包，一下子撲在牀上，所有的不愉快全都“一撲而光”。

那隻在一旁等待已久“餓”得“瘦骨如柴”的“零售bag”，即將體驗“吃撐”的感覺，“哧——”拉開拉鍊，什麼“肉鬆麪包”、“早餐奶”、“酥米條”……一股腦兒全塞進去。這時，我想到了考試卷上的一句話：這房子太小！這房子太小了！小得都快把我壓扁了。我想，此時零食們應該在這樣呼喊着吧！哈哈……

晚上，我竟怎麼也不睡不着，一直想着在老鷹山，我們給烈土們獻小白花，獻花圈，吃零食的情景……想想就覺得美……不知不覺就進入夢鄉……

第二天，我一覺醒來，首先眨開眼睛看看手錶“6：38”。雖說“睡眼朦朧”，可我還“精神煥發”，起牀！“唉”什麼東西這麼溼？啊！我居然流口水了，“春遊的魅力可真大！”

走到陽臺，我發現地面溼漉漉的，“不會下雨了吧？”我忙伸出手去，“呼！”還好沒下雨……

向學校進軍！可奶奶卻說下雨了，啊？怎麼會下雨？我急忙跑出去，“真的下雨了。”那怎麼辦？萬一，萬一不能去掃墓了？唉！算了，還是帶上兩隻書包吧！處於極度興奮的心情，立刻被澆滅了一半。

來到學校，雨更大了，望着灰濛濛的天，多得不可數清的雨珠，一串串像牽着線的珍珠似的，永不停止，看着架勢是非要把整個世界淹沒了不可。

跨着沉重的步伐，帶着沉重的心情，走進了教室。雨仍舊下着，“老天爺啊！你什麼時候下不好，偏偏這時候下！”如果多說幾句話，就能讓雨停下來，那我一定拼命地說。可這雨，非但沒有小下去，反而越下越起勁兒。再看看鐘面，長長的分鐘指向“12”，八點了，“哦，天啊！您別再下雨了！”

看着“永下不停”的雨，同學們早就衝向走廊。有的默默地看着，心裏卻一遍遍地嘆氣；有的望着天，不停地訴說着，希望能出現奇蹟，讓雨停下；有的耷拉着腦袋，秋眉苦臉地看着積滿水的地面……

老師來了，帶來了一個失望的、卻又不得不相信的消息——掃墓取消了。我望瞭望窗外，想着原本充滿韻味的春雨，此時此刻竟是讓人如此厭惡。

這個充滿期待的星期五，就這樣在一片雨聲裏毀於一旦。

六年級的作文 篇5

某日，在校園的草坪上發現了三四株蒲公英。這幾株已經成熟，細細柔軟的白色絨毛下，還帶着棕色的種子，下面的莖沒有長葉，卻十分挺拔，不論遠近觀賞，都與周圍環境十分和諧。

看到這和諧的畫面，我忙去叫上好友，卻沒發現也有人跟來了。我和好友還沒欣賞夠它的美麗就被跟上的調皮的人給吹散了。絨毛帶着種子猶如一個個小降落傘似的飛散到了這片草坪的各個角落。我和好友垂頭喪氣地想再找幾株。終於，在一個小小的角落裏又發現了一株蒲公英，我們小心地保存着這個祕密而不讓別人發現。

蒲公英雖沒有月季的嫵媚，水仙的芳香，牡丹的華貴，但它卻有一種信念，一種幫助自己孩子成長的信念。這種信念是隻屬於蒲公英的。

四葉草——奇蹟

大家也許只聽過也只見過三葉草，恐怕沒見過四葉草吧？但是我和好友在校園中，卻發現了她的存在。

下課了，我和她到那片三葉草的周圍散步。我們一邊散步一邊談心，忽然她問我：“你知道三葉草代表什麼嗎？”我看了看那片三葉草，它們簇擁在一起，在陽光下顯出綠色的活力。我笑了笑：“是‘幸福’吧！”沒想到好友點了點頭，我說：“既然有三葉草，那有沒有‘四葉草’呢？”看着好友一臉茫然，我們不約而同地在那片三葉草裏仔細地尋找。功夫不負有心人，我們終於在草坪的邊緣上找到了兩株四葉草。“你知道四葉草代表什麼嗎？”我問，我們倆相視一笑——“奇蹟”。

我們希望考試時出現奇蹟，讓我們能順利考上理想的中學，但我們知道“奇蹟”是創造出來的，是靠努力得來的。而不是平日無所事事，關鍵時侯期望“奇蹟”的出現。

蒲公英、四葉草，你們讓我注意到校園的細節，也讓我知道了許多許多，感受到了許多許多。

美麗的母校，我愛你。