散文閱讀四個技巧

　　散文閱讀四要決

散文一般分爲敘事散文、抒情散文和議論散文三類。怎樣閱讀散文呢？關鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點研究文章的內容和寫法，具體可以從以下四個方面着手：

一、理清材料

正因爲散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然後再體會作者要表達的感情；有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什麼景，哪些景，然後再綜合考慮作者抒發的是什麼感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特徵來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發了作者對大海偉大力量的讚美之情。

二、找出線索

一篇散文寫了許多材料，怎樣纔能有機地把它們聯結在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料後，就要考慮它怎樣井井有條地表現文章的內容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農民；從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，後來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前後有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之後再細細體會，就覺得珠聯璧合。這其中的奧妙就在於作者巧用了線索。這篇文章正是以感情爲線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉換作爲線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。

三、找到文眼

文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者爲何運用那麼多的筆墨去描寫許多植物和動物，又爲什麼詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在於說明那裏是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。

四、品味語言

散文語言的一大特點就是語言優美凝練。優美是指語言清新明快，生動活潑並富於音樂感；凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。優美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善於挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧着”。這“鬧” 就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂採蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。

總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。

　　必須克服的10種不良閱讀習慣

在我們進行快速閱讀訓練的過程中，往一般會出現以下傳統和或不良習慣，自覺或不自覺地妨礙着我們的閱讀速度和理解，有的還可能會損害自身的身體健康。因此，在學習訓練高效快速閱讀中必須克服這些不良閱讀習慣。

1、音讀

音讀包括以下幾種情況：①讀出聲；②脣動；③舌或喉、聲帶動；④心誦，即大腦中發聲。音讀的最大弊端，是使閱讀速度等同於說話的速度，從而拖慢閱讀速度。如有這種情況，你可以嘗試在閱讀時將手指緊貼脣、喉。但根本方法還在於強化速讀練習，大幅度提高閱讀速度。速度提高了，音讀現象自然就會消除。

2、字讀

逐字閱讀習慣並不能增加你對文章的理解程度，反而在許多時候會把意思完整的句子割裂成字、詞，注意力被單個字詞所分散。在閱讀中妨礙和減慢了對全句或全段的理解及記憶，就像身上森林中卻好只看每一棵樹而不見森林。如有這種習慣的人，你就要嘗試閱讀文章的“意思”，而不是閱讀“字”，就好比你在聽別人講話時，是聽他的意思而不是聽他說的每一個字。在速讀練習中，如能在練習初階即可達到一目半行文字的水平，那就可以消除逐字閱讀的弊病。

3、指讀

閱讀時用手指着字句，因爲手指不及眼睛敏捷，所以絕對會降低閱讀速度。如有這個習慣，必須自己強制將雙手拿開，只靠自己的眼睛來動引導閱讀。

4、轉動頭頸

閱讀時由頸部帶動頭部從一邊轉向另一邊，這樣的的閱讀習慣肯定會降低閱讀速度，增加你在學習中的難度與疲勞辛苦。如有此習慣，克服的辦法是雙肘支桌、雙手支頦，單純依靠眼球的轉動引導閱讀，堅持練習並形成習慣。

5、糾纏生字

在閱讀中發現生字或生詞是正常情況，但如果你因爲生字、詞而讀讀停停，就會打亂閱讀節奏，減慢閱讀速度，並打斷了你的閱讀思路，妨礙你完整地理解和消化所讀信息。解決的辦法是平時須多識字、詞，或在閱讀時先根據上下文推測生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

6、回視返讀

回視是快速閱讀最大的障礙。主要原因是精力不集中、粗心馬虎，或是懷疑自己的記憶與理解力，總認爲看得快就會看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專注向前迎接新的內容。結果，新的內容得不到充分理解，只好又回頭重讀。返回重讀又造成信息的混亂、流失，影響記憶，因此，形成了惡性循環回視越多，越需要返讀。所以，讀者在練習中，一是強化注意力，二是增加自信心，從心理和視覺兩方面進行練習與調整。

首先在心理上要樹立自信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛靈活清晰。通過速讀練習，嘗試集中注意力一口氣閱讀一篇文章。這樣，你會發覺，在理解方面與返讀結果相差無幾，但卻節約了許多時間。當然，若要仔細咀嚼某些字句，或讀完一遍後有目的重新閱讀，返讀也是必要的。

7、忽略線索

這類問題是讀者對各類文章的文體、內容及結構等不熟悉。因此我們在閱讀中必須要注意文章標題、作者、文章“五W”要素等關鍵詞的搜索與記憶，決不可忽視。如你忽視了標題、作者、引言、總結、說明及圖解等信息，它會限制你的閱讀思考，影響記憶效率。如果有此習慣的人，在嘗試在閱讀時，只看標題、作者、過程和文章要素等關鍵詞，嘗試着你能猜測領會多少。

8、假閱讀

假閱讀是指讀者在閱讀時思想不集中，注意力分散，眼睛看着書，腦子早就神遊到了另一個世界，眼睛和大腦之間如同電線短路一樣，書中的信息很少進入大腦，結果還不如不讀。主要原因是心情浮燥，閱讀時心緒不寧，精神困頓，注意力嚴重分散。有此現象的，應該檢查自己是否已陷入腦疲勞，注意適度休息和有氧運動；看是否注意力存在問題，可以通過速讀記憶中注意力的專項練習來改善，迫使自己的眼睛和大腦集中注意、高速運轉，鍛鍊自己的意志力，控制自己信馬游繮的思緒。

9、死讀書

死讀書是指死記硬背的讀書方式。讀者常常以自己記憶好爲榮，但需要考試或使用時卻不能迅速反應，靈活運用。常指“肚裏有貨倒不出”。主要原因是隻讀不思，只記不想，只知被動接受，成爲書本奴隸。解決的辦法是讀思結合，說寫結合，讀用結合。

10、不良姿勢

有人愛趴在桌上或躺在牀上看書，容易造成近視眼、駝背等生理變化。如果長期伏案工作，也不應把書平放在桌上，低頭去看，而應雙手將書拿起，距眼睛30-40釐米，直背端坐，否則容易在中老年患頸椎病。所以，閱讀時一定要注意保持姿勢端正。

貝爾納說："良好的方法使我們更好地發揮運用天賦的能力，而拙劣的方法則可阻礙才能的發揮。"

　　檢視閱讀：有系統的略讀或粗讀

讓我們回到前面曾經提過的一些基本狀態。這是一本書，或任何讀物，而那是你的頭腦。你會做的第一件事是什麼？

讓我們再假設在這情況中還有兩個相當常見的因素。第一，你並不知道自己想不想讀這本書。你也不知道這本書是否值得做分析閱讀。但你覺得，或只要你能挖掘出來，書中的資訊及觀點就起碼會對你有用處。

其次，讓我們假設—常會有這樣的狀況—你想要發掘所有的東西，但時間卻很有限。

在這樣的情況下，你一定要做的就是“略讀”（skim）整本書，或是有人說成是粗讀(pre-read)一樣。略讀或粗讀是檢視閱讀的第一個子層次。你腦中的目標是要發現這本書值不值得多花時間仔細閱讀。其次，就算你決定了不再多花時間仔細閱讀這本書，略讀也能告訴你許多跟這本書有關的事。

用這種快速瀏覽的方式來閱讀一本書，就像是一個打穀的'過程，能幫助你從糙糠中過濾出真正營養的谷核。當你瀏覽過後，你可能會發現這本書僅只是對你目前有用而已。這本書的價值不過如此而已。但至少你知道作者重要的主張是什麼了，或是他到底寫的是怎樣的一本書。因此，你花在略讀這本書上的時間絕沒有浪費。

略讀的習慣應該用不着花太多時間。下面是要如何去做的一些建議：

(1)先看書名頁，然後如果有序就先看序。要很快地看過去。特別注意副標題，或其他的相關說明或宗旨，或是作者寫作本書的特殊角度。在完成這個步驟之前，你對這本書的主題已經有概念了。如果你願意，你會暫停一下，在你腦海中將這本書歸類爲某個特定的類型。而在那個類型中，已經包含了哪些書。

(2)研究目錄頁，對這本書的基本架構做概括性的理解。這就像是在出發旅行之前，要先看一下地圖一樣。很驚訝的是，除非是真的要用到那本書了，許多人連目錄頁是看都不看一眼的。事實上，許多作者花了很多時間來創作目錄頁，想到這些努力往往都浪費了，不免讓人傷心。

通常，一本書，特別是一些論說性的書都會有目錄，但是有時小說或詩集也會寫上一整頁的綱要目錄，分卷分章之後再加許多小節的副標，以說明題旨。譬如寫作《失樂園》(Paradise Lost)的時候，彌爾頓(John Milton)爲每一章都寫了很長的標題，或他所稱的“要旨”（arguments）。吉朋（Edward Gibbon)出版的《羅馬帝國衰亡史)) (Declineand Fall of the Roman Empire)，爲每一章都寫了很長的分析性綱要。目前，雖然偶爾你還會看到一些分析性的綱要目錄，但已經不普遍了。這種現象衰退的原因是，一般人似乎不再像以前一樣喜歡閱讀目錄綱要了。同時，比起一本目錄完全開誠佈公的書，出版商也覺得越少揭露內容綱要，對讀者越有吸引力。至於閱讀者，他們覺得，一本書的章節標題有幾分神祕性會更有吸引力—他們會想要閱讀這本書以發現那些章節到底寫了些什麼。雖然如此，目錄綱要還是很有價值的，在你開始閱讀整本書之前，你應該先仔細閱讀目錄纔對。

談到這裏，如果你還沒看過本書的目錄頁，你可能會想翻回去看一下了，我們儘可能地將目錄頁寫得完整又說明清楚。檢視一下這個目錄頁，你就會明白我們想要做的是什麼了。

(3)如果書中附有索引，也要檢閱一下—大多數論說類的書籍都會有索引。快速評估一下這本書涵蓋了哪些議題的範圍，以及所提到的書籍種類與作者等等。如果你發現列舉出來的哪一條詞彙很重要，至少要看一下引用到這個詞目的某幾頁內文。（我們會在第二部談到詞彙的重要問題。暫時你必須先依靠自己的常識，根據前面所提的第一及第二步驟，判別出一本書裏你認爲重要的詞彙。）你所閱讀的段落很可能就是個要點—這本書的關鍵點—或是關係到作者意圖與態度的新方法。

就跟目錄頁一樣，現在你可能要檢查一下本書的索引。你會辨認出一些我們已經討論過的重要詞目。那你能不能再找出其他一些也很重要的詞目呢？—譬如說，參考一下詞目底下所列被引用頁數的多寡？

(4）如果那是本包着書衣的新書，不妨讀一下出版者的介紹。許多人對廣告文案的印象無非是些吹牛誇張的文字。但這往往失之偏頗，尤其是一些論說性的作品更是如此，大致來說，許多書的宣傳文案都是作者在出版公司企宣部門的協助下親自寫就的。這些作者盡力將書中的主旨正確地摘要出來，已經不是稀奇的事了。這些努力不應該被忽視。當然，如果宣傳文案什麼重點也沒寫到，只是在瞎吹牛，你也可以很容易看穿。不過，這也有助於你對這本書多一點了解，或許這本書根本沒什麼重要的東西可談—而這也正是他們宣傳文案一無可取的原因。

完成這四個步驟，你對一本書已經有足夠的資訊，讓你判斷是想要更仔細地讀這本書，還是根本不想讀下去了。不管是哪一種情況，現在你都可能會先將這本書放在一邊一陣子。如果不是的話，現在你就準備好要真正地略讀一本書了。

(5)從你對一本書的目錄很概略，甚至有點模糊的印象當中，開始挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看。如果這些篇章在開頭或結尾有摘要說明（很多會有），就要仔細地閱讀這些說明。

(6)最後一步，把書打開來，東翻翻西翻翻，念個一兩段．有時候連續讀幾頁，但不要太多。就用這樣的方法把全書翻過一遍，隨時尋找主要論點的訊號，留意主題的基本脈動。最重要的是，不要忽略最後的兩三頁。就算最後有後記，一本書最後結尾的兩三頁也還是不可忽視的。很少有作者能拒絕這樣的誘惑，而不在結尾幾頁將自己認爲既新又重要的觀點重新整理一遍的。雖然有時候作者自己的看法不一定正確，但你不應該錯過這個部分。

現在你已經很有系統地略讀過一本書了。你已經完成了第一種型態的檢視閱讀。現在，在花了幾分鐘，最多不過一小時的時間裏，你對這本書已經瞭解很多了。尤其，你應該瞭解這本書是否包含你還想繼續挖掘下去的內容，是否值得你再繼續投下時間與注意？你也應該比以前更清楚，在腦海中這本書該歸類爲哪一個種類，以便將來有需要時好作參考。

附帶一提的是，這是一種非常主動的閱讀。一個人如果不夠靈活，不能夠集中精神來閱讀，就沒法進行檢視閱讀。有多少次你在看一本好書的時候，翻了好幾頁，腦海卻陷入了白日夢的狀態中，等清醒過來，竟完全不明白自己剛看的那幾頁在說些什麼？如果你跟隨着我們提議的步驟來做，就絕不會發生這樣的事—因爲你始終有一個可以依循作者思路的系統了。

你可以把自己想成是一個偵探，在找尋一本書的主題或思想的線索。隨時保持敏感，就很容易讓一切狀況清楚。留意我們所提出的建議，會幫助你保持這樣的態度。你會很驚訝地發現自己節省了更多時間，高興自己掌握了更多重點，然後輕鬆地發現原來閱讀是比想像中還更要簡單的一件事。

　　快速閱讀的五大功能

知識經濟發展已經使越來越多的有志青年認識到“如何獲取知識和運用知識的能力”是提升自我的金鑰匙，誰提前擁有它，誰就有提前一步掌握先機的主動權。學習後的作用及好處主要有：

第一，成倍提高閱讀速度和記憶效率

高效速讀記憶訓練，可以在較短時間內，大幅度（成倍或成幾倍）的提高閱讀速度和記憶效率。實質是一種強化的學習法，強化的訓練能夠有效鞏固和促進快速記憶的效果。同時，快速閱讀還能促進快速理解。由於高效閱讀時必須注意力集中，能按閱讀的要求抓住中心，獵取精華，加深理解，因此，高效閱讀是一種優勢積累的現代學習方法。人們在短時間內由於注意力高度集中，一般就能按閱讀的要求去迅速理解，迅速記憶，所以腦子裏留下深刻的記憶。根據國內外許多研究速讀和記憶的專家研究後表明：看書看得快的比看得慢的更能記憶和理解所讀過的內容，道理就是這樣。

第二、調動非智力因素，提高學習質量

高效速讀記憶訓練，有利於激發學習興趣和積極性，有利於調動非智力因素，因而有利於大幅度提高學習質量。高效速讀記憶軟件將眼腦直映、擴展視幅、消除回跳、α腦電波、左右腦充分協作、漢字表意特徵等衆多的現代科學原理技術手段綜合運用到訓練中，實踐證明：經過訓練30小時左右，即可使閱讀速度提高5-10倍，即3000字/分鐘左右。

同時，訓練的本身就通過程序引導學員逐步改變原有的用眼習慣、讀書習慣，提高了學員的觀察力、理解力和，隨着訓練的深入逐步養成科學的閱讀和記憶習慣。通過訓練的學員普遍感覺到讀書和記憶能力得到成倍的提高，並使自己左腦和右腦協調使用，想像力、創造力、注意力等將變得越來越好，思維敏捷，頭腦清醒，越來越自信！

第三、增強自制力，提高學習能力

在學習和訓練速讀記憶過程中，逐步養成了高度集中注意力的習慣，克服了在傳統閱讀中容易產生的各種毛病和不良習慣，同時在他的速讀記憶能力提高的同時，自然會刺激和引導其將注意力轉移到其他方面的學習中去，有利於培養他多方位自學能力。

高效速讀記憶的特點及優勢能幫助學員把枯燥的變成生動的學習；艱深的記憶變成形象愉快的回憶。能讓你在感動和深思中迅速閱讀完成看似不能可能完成各種資料；成爲你得心應手的學業、事業成功的助推器。思維導圖記憶法能充分開發人腦潛力，符合人腦放射性思維和對生動圖像有着長時間的記憶效果，又能整體把握文章結構，突出重點。使學員在速讀訓練中如虎添翼，並掌握文章要點和精髓，真正達到速讀和記憶的理想效果。實驗證明，快速閱讀能力訓練是有利於早獲、快獲、大獲知識信息的最佳學習工具。

第四、有利於開發大腦智力，培養開拓型、創造型人材

快速閱讀其實是一種多感官同時參與的高級神經生理活動的訓練過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，適應能力也會相應提高。一位日本學者的調查資料證明：工作緊張多用腦的人，智力要比懶散者高出50％左右。平常懶散不緊張的人，智力衰退早，老年時容易反映遲鈍，腦力往往不濟。英國一位神經生理學家也認爲：人腦緊張工作開始的越早，持續的時間越長，腦細胞老化過程也就越慢。因此，超級速讀記憶訓練無論是生理原理和後天訓練原理都證明了能有效地使人的大腦更加發達。從這個角度來看，培養快速閱讀記憶能力，正是培養開拓型人材的需要。本文來自：

第五、有利於我國全民文化素質的大幅度提高

閱讀是人類繼承文化遺產、學術科學技術知識的主要手段之一，人類的知識90％以上是通過視力獲得的。因此，閱讀可以使人們避免許多重複實驗和無效勞動。一個人的時間價值就在於他在一定的時間內做了多少有效的工作，那麼，快速閱讀的價值就在於在同等的時間裏最大限度地獲得知識。在信息社會裏，信息是重要的戰略資源，誰先掌握了信息，誰就有可能在社會的競爭中捷足先登，處於優勢地位，就必須具備快速閱讀能力，而快速閱讀正是獲取知識的加速器。從這個角度來看，培養快速閱讀能力，正是培養開拓型人材的需要。對大多數人來說，閱讀的速度與效率是與一個人的工作效率效果直接相關的。中國相當多的人的閱讀能力和記憶效率提高了，它將對整個中華民族文化素質的提高產生十分巨大的作用。

　　學好數學也需閱讀積累

有人認爲，語文閱讀課外資料很重要，而數學則不需要。其實，數學同樣需要大量地閱讀並且要學會積累。

閱讀，在語文中要抓住精煉的或生動形象的詞與句，而在數學中，則應抓住關鍵的詞語。比如在初二課本第一學期第21章第五節反比例函數性質的第一條：“當k＞0時，函數圖像的兩個分支分別在第一、三象限內，在每個象限內，自變量x逐漸增大時，y的值則隨着逐漸減小。”這句話中，關鍵詞語是“在每個象限內”，反比例函數的圖像爲雙曲線，而這個性質是對於其中某一分支而言，並不是對整個函數來說的。所以在做題時，應注意到這一點。從這一實例來看，我們不難發現閱讀時抓住關鍵詞語的重要性。

積累，在語文中有利於寫作，在數學中有利於解題。積累包括兩方面：一、概念知識，二、錯誤的題目。腦子中多一些概念就多了一些思考的方法，多了一些解題的突破口，在做較難的題目時，也就得心應手了。積累錯誤的題目，指挑選一些自己平時易錯或難懂的題目，記在本子上，在複習時，翻看這本本子就能更加清楚地瞭解自己在哪些方面還有所欠缺，應特別注意。所以積累對學好數學起着極大的作用。

　　學習閱讀的階段

最近有一項非常有用的研究，就是分析學習閱讀的階段。現在大家都廣泛接受了這樣的觀念：在兒童具備純熟的閱讀能力之前，至少會經歷大約四個截然不同的階段。第一個階段被稱爲“閱讀準備階段”(reading readiness）。專家指出，這一階段從出生開始，直到六七歲爲止。

閱讀準備階段包括了幾種不同的學習閱讀的準備工作。身體方面的準備，包括良好的視力與聽力。智力方面的準備是要有起碼的認知能力，以便孩子能吸收與記住一個字，與組成這個字的字母。語言上的準備包括口齒清晰，能說出一些正確的句子。個人的準備，則包括能與其他孩童一起學習的能力，保持注意力，服從等等。

閱讀準備的總體是否成熟，要由測驗來評定，也可以由一些經驗豐富、眼光敏銳、很懂得判斷小學生是否可以開始學習閱讀的老師來作評估。最重要的是要記得，三級跳的做法通常會造成失敗。一個孩子如果還沒準備好就要教他閱讀，他可能會不喜歡這樣的學習經驗，以後的學校教育甚至成人階段都會受到影響。儘管有些父母會擔心他們的孩子“反應遲鈍”或“跟不上”同齡的孩子，超過閱讀準備階段，延後接受閱讀指導，其實並不是太嚴重的事。

在第二個階段，孩子會學習讀一些簡單的讀物。至少在美國，閱讀的開始是一些看圖識字。第一年結束時，基本上會認識三百到四百個字。這個時期會介紹一些基本的技巧，像字句的使用，詞句的含意，字句的發音等等。這個階段要結束時，小學生應該就能自己閱讀簡單的書，而且很喜歡閱讀了。

在這個階段中，還有些附帶的事情值得觀察。那是在這個階段發生的一些非常神祕，有點像是魔術一樣的事情。在一個孩子發展過程中的某個時刻，面對着書本上一連串的符號，他會覺得毫無意義。但過不了多久—可能只是兩三週之後—他卻明白這些符號的意義了。他知道這是在說：“貓坐在帽子上。”不論哲學家與心理學家花了超過二千五百年的時間來研究這個奇蹟，還是沒有人真的知道這是怎麼發生的。這些字的意義是從何而來的？法國的小孩是如何讀懂“Le chatAasseyait sur le chapean”（貓坐在帽子上）的？事實上，懂得發現一些符號的意義，是人類所表現出的最驚人的聰明技巧，而大多數人在七歲以前就已經表現出來這樣的智能了。

第三個階段的特徵是快速建立字彙的能力，所用的方法是從上下文所提供的線索，“揭發”不熟悉的字眼。除此之外，孩子在這個階段會學會不同目標與不同領域的閱讀祛，像科學、社會學、語言藝術等等。他們學習到除了在學校之外，閱讀還是一項可以自己來做的事—他們可以因爲好玩、滿足好奇心，或只是要“擴大視野”而閱讀。

最後，第四個階段的特徵是精練與增進前面所學的技巧。最重要的是，學生開始能消化他的閱讀經驗—從一本書所提出來的一個觀點轉化到另一個觀點，在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點作比較。這是閱讀的成熟階段，應該是一個青少年就該達到的境界，也是終其一生都該持續下去的。

但是對許多父母與教育者來說，顯然孩子們並沒有達到這樣的目標。失敗的原因很多，範圍也很廣，從被剝奪的家庭環境—經濟、社會，或是智能（包括雙親是文盲）—到個人的各種問題（包括對整個“體制”的反抗）都有。但是其中有一個失敗的原因卻不常被注意到。過分強調閱讀的準備階段，過分注重教導孩子初步閱讀的方法，往往意味着其他更高層次的閱讀可能遭到忽視。這是很可以理解的，想想在第一個層次所可能碰到的各種緊急狀況與問題的程度就會明白了。然而，除非我們在所有的閱讀層次都投下努力，否則我們社會裏有關閱讀的整體問題是不可能有效地解決的。

　　全腦快速閱讀的祕密

在知識的天堂裏開滿了奼紫嫣紅的智慧之花。這是千百年來人類用辛勤勞動的血汗培育出來的。誰能摘取它，那他身上就像插上了一雙翅膀，可以自由地去飛翔，去探險，去攻關，去開闢通向理想境界的新航道。社會要進步，人類要發展，就要把前人在認識世界和改造世界的長期過程中積累起來的全部知識都繼承下來。

人類之所以能夠不斷地完善自己，佔據宇宙的中心，就在於人能夠不斷地學習。除了親身實踐之外，我們主要通過閱讀書本來獲取知識。一個人讀的書越多，他的知識越豐富，他的才能也就越傑出。

在生活中，我們經常會情不自禁地崇拜一些學識淵博、談吐優雅的人。這正體現了我們對知識的渴望，對未知的追求。傑出的才能來自對知識一點一滴的積累，淵博的知識需要我們大量地閱讀。因此，閱讀力對我們的成長十分重要。一個人的時間和精力是有限的，如何在有限的人生中閱讀到最多的知識呢？那就需要我們提高自己的閱讀力。

現代社會是高速發展的社會，信息高速發展、資訊爆炸等，使人們再也不能象傳統讀書、學習和生活那樣慢慢騰騰，不是到處都在提速嗎？學習的提速，是提高學習效率的重要環節之一。

那麼什麼是全腦速讀呢？

全腦速讀，顧名思義就是快速閱讀，是運用全腦原理和技術加快閱讀速度。全腦速讀動用了大腦左右不同的智力區域，包括語言、數學、邏輯、內省、身體運動、人際社交、觀察自然等，尤其是視覺智力區域，強化了左右腦信息傳輸和協同工作的能力。全腦速讀技術是一門

專門的技術，人們通過訓練和練習，才能掌握並加以運用。

速讀講求的是速度，但並不是說速度快就好，而是既快，閱讀的質量又好，快中有質，質中有快。如果拿着一本書嘩啦嘩啦翻過來，到頭來什麼也沒有得到，等於零。

如果掌握了這種速讀技術，可以使閱讀的速度大幅度提高，高達平時閱讀速度的８－１０倍，用這種技術來精讀或泛讀、略讀，要比普通人快得多。

通常一個人閱讀大約在每分鐘３００－５００字左右，而通過速讀訓練可以達到每分鐘１０００－１５００左右，極少數速讀高手甚至可以達到每分鐘上萬字。對速讀內容的記憶可以達到７０％左右，其效率異常驚人。

大家一定看過《三國演義》。《三國演義》中寫道：張鬆運用速讀，在曹操的面前背誦出曹操所撰《孟德新書》的內容，說這種書在四川到處都是，連小孩都會，騙得曹操信以爲真，一氣之下燒掉了自己苦心寫就的這本兵書。其實張鬆運用的就是速讀。

可見，在我國古代，人們就已發明了速讀這種方法。還有，在金庸的武俠小說《射鵰英雄傳》中，黃藥師的妻子說周伯通保留的是一本假的《九陰真經》，老頑童哪裏肯信，黃藥師妻子就背給他聽，騙過了周伯通，一氣之下老頑童毀掉了這本經書。

現在世界流行的速讀方法是由美國傳出來的。在２０世紀６０年代，美國人把這種閱讀方法運用到現代教學上，極大地提高了閱讀速度。

對於我們華人世界來說，臺灣地區在１９７５年率先開始推廣速讀。中國內地隨着改革開放，速讀方法被引進來，在２０世紀８０年代之後開始得到推廣，這種方法目前正受到越來越多的人們歡迎。

速讀應遵循下列原則：

·讓眼睛和大腦配合快速反應——眼腦直映。

·注意力集中在關鍵的字詞上，看書不“讀”書。

·反覆練習，不斷提高。

·注意積累知識，爲速讀創造條件。

·平時掌握文法、結構、詞語等，節省閱讀時間。

·在生活中，可以在平面媒體和網絡資訊中廣泛使用。

那麼速讀有哪些原理呢？

人們的眼球在讀書的時候不是均勻地轉動，而是向後跳動，時動時停，只有在停下的時候才獲取文字信息，在跳動的時候則轉到下面的文字信息上。

眼球大概用１/３秒停一次，通常讀１～７個符號信息，這種眼球停下所讀的信息符號字數就是視別間距。

視別間距的大小，直接影響到閱讀的速度和質量，眼動一次大概只需千分之幾秒，動的時候不讀取任何信息。

如果一個小時用來讀書，大概眼動３分鐘，停５７分鐘，佔單位時間的９５％。這種技術的核心就是擴大視別間距，儘可能整體認知，在眼停攝取信息的時候，增大信息量。儘可能讓一組詞、短語或整句進入視距，不能一個字一個字移動，這就是速讀的關鍵與核心。

讀的形式可以有三種：

·第一種是點式閱讀：一個字一個字地讀，速度慢。

·第二種是線式閱讀：整句或者句羣閱讀，速度較快。

·第三種是面式閱讀：做到一目十行，整段或者整頁閱讀，速度最快。

可見面式閱讀是速讀所要追求的目標，把點式閱讀、線式閱讀的視距擴大，也就是在視距內增容，儘量把許多詞劃分成若干個語意羣，減少眼停的次數，使速度大大加快。

由於面式閱讀，詞與詞之間關係更爲直接，整個句子被較少的語意羣代替了， 因此可以大幅提高閱讀和理解效率。

下面是閱讀的三個步驟：

第一步，瀏覽閱讀內容。

·瀏覽書的封面，掌握一些有關信息。

·掃視內容提要，瞭解主要內容。

·查閱目錄，整體把握書的輪廓。

·閱讀前言後記等，進一步瞭解書的大致內容。

第二步，速讀正文。這一部分是核心內容。

·速讀內容，抓住大意，注意力高度集中，選擇哪些地方詳讀，哪些地方略讀。詳讀的地方也要快速，但這種讀千萬不要以損害質來取量。

·速讀和快速思考緊密結合，不能只讀不理解，也不能只理解，放慢了速度，既要有量又要有質。

·讓速讀、記憶和思考三位一體，讀有所得，讀有所記，最好是把閱讀內容和自己的知識結構組合起來，產生共鳴，這是速讀的理想境界。

第三步，總結。對速讀的內容進行總結，整理、加工、記憶、存儲，把零散知識變成自己知識體系的一部分，可以從中得到心得體會和成果，還可以把它們寫下來，必要的時候便於查找。

學會了全腦速讀，可以使我們在有限的時間內去獲取無限的知識，收到事半功倍的效果。因此，我們不但要勤奮讀書，而且要學會善於讀書。德國藝術家拉辛曾這樣說：“上帝如果一隻手拿着現成的真理，一隻手拿着尋求真理的方法，我寧選擇尋求真理的方法，而不要現成的真理。”閱讀是一門藝術，大有學問。科學的閱讀方法好比尋求真理的方法，它是打開閱讀力大門的一把金鑰匙。