中考作文指導15篇

無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編爲大家整理的中考作文指導，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中考作文指導1

“良好的開端是成功的一半”，如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的“鳳頭”就是指文章的開頭要起筆不平。

最常見的開頭方法是——開門見山，直接入題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目瞭然。

第2種開頭方式是——設置疑問，引人入勝，這種開頭方式，往往在第一段就提出疑問，巧設懸念，或把事情的結果交代在先，使讀者產生急欲讀下去的願望。

還有一種敘事的開頭方法是——描摹景物，渲染氣氛。這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手，以此來烘托氣氛、突出中心。

總之，敘事文章開頭的方法是多種多樣的，一般我們要遵循如下原則：要緊扣中心，突出主題，不能起筆太遠，讓人讀了不知所云；要新穎活潑，令人有耳目一新之感，不能陳詞濫調，生搬硬套；要有真情實感，不能空洞抒情，無病呻吟。

文章的結尾與開頭一樣，也是表現主題的重要環節。好的結尾能深化主題，突出中心，令人回味，具有“餘音繞樑”的作用。結尾的方法同樣多種多樣。

1、隨着事情的發展自然收束。這種結尾方式簡單明快，敘事完整。

2、首尾呼應。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思，以達到互相照應。這種照應有的是形式上的前呼後應，有的是意義上的再次強調，使文章渾然一體。

3、含蓄委婉，令人深思。這種結尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法，讓讀者自己去體會，而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。

4、飽含哲理，發人深省。用一段飽含哲理的話作結尾，可以使讀者產生共鳴，汲取力量，得到啓迪。對整篇文章而言，也有畫龍點睛的妙用。

總之，一篇好的文章既要有不平的開頭，又要有有力的結尾，這就是通常所說的“鳳頭”、“豹尾”。

中考作文指導2

很多初中生從小學進入初中，甚至直到初三都沒有養成良好的寫作習慣，從而導致寫作總是信手而寫，出現諸多問題。希望本文能在這個方面給大家一些幫助，因爲養成良好的寫作習慣，才能讓文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，從而得到好的分數。

建議學生寫作之前留5-10分鐘的時間進行完整的構思，在提筆爲即將進行的寫作有一個大體規劃。構思時可參照如下步驟。

s1：審準題，立深意

本環節應思考如下問題：

1、審準標題的關鍵詞，提示中的短語對寫作有何限制和深意?

2、哪些立意符合這個作文題的要求?

3、在符合的立意中哪一個是最好的?(從新穎及深刻兩方面判斷)

s2：篩好材，定結構

本環節應思考如下問題：

1、篩選材料。立意過後，心中會有一系列材料。此時需要對這些材料進行篩選，選出其中最好的一個。

思考在最好的立意裏，能選擇的材料有哪些?其中最好的是哪一(幾)個?

2、篩好的材料中，哪些是主要的?哪些是次要的?

3、用什麼結構來組織材料對錶現材料的效果最好?(從曲折，吸引人角度考慮)

s3：實細節，展文采

本環節應思考如下問題：

1、具體表現材料時，根據文章主題，應重點充實描繪什麼細節?在應描繪的細節中，最打動人的細節是什麼?

2、在文章的開頭結尾段以及重點段落中，是否能用適當的修辭手法增添文采?

s4：設亮點

本環節應爲作文設亮點以提高分數，思考如下問題：

1、開頭和結尾是否可採用適當的藝術手法進行創新?

2、是否可在文章適當位置用用過渡和照應?

養成如上的寫作習慣，再加以平日對相應步驟中所需的技巧和方法的掌握，真正寫作時就可一氣呵成，在規定時間內完成高質作文，並避免初中作文常見的問題，如跑題，選材不當，詳略不當，結構不完整，過於平淡等等。

中考作文指導3

一、用比喻等手法狀物繪景。

著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。恐怕他說的也是這個道理。

擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化爲“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

二、用動靜結合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說：“你怎麼老跟着我?讓我獨自呆一會不行嗎?”“動”回答：“那怎麼行!沒有我，人家怎麼能認出你來?”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。”“古人筆下有這麼兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。’如果不寫‘蟬噪’、‘鳥鳴’的動態，怎麼能知道‘林靜’‘山更幽’呢?還有……”“得了，得了!這麼說，我倆是形影不離呀!”“對，互相依存，共同體現”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結合，這是狀物繪景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。

三、運用傳說，狀物繪景。

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。

中考作文指導4

角度，就是寫文章的出發點。從什麼角度立意，從哪個角度表現主題，對寫好作文，至關重要。從一個嶄新的角度行文成篇，就能獲得別有洞天、柳暗花明的藝術效果。具體說來，可從以下兩點考慮。

一、角度小巧。它包含兩方面內容，一是“小”，從小處着墨，便於行文，容易寫好;二是“巧”，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻採用記敘方式，記敘之中又不乏說理內容，這是“巧”;“拿筷子”是日常生活現象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作爲話題，作爲文章內容，這是“小”。請看其中的一段文字：“我贊同地說：‘對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習慣，一種需要而已，而有些人認爲外國什麼都好，自然也就認爲用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛鍊人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!’我的話，引起了熱烈的掌聲。”這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。

二、角度翻新。在舊的基礎上變化出新的內容來，它也包含兩方面的內容：一是舊的基礎，文中要有這種內容的交代和介紹，但它是次要的，文字應少，一般用於開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉換出新的主要內容。這種情況，多用於議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的就是千里馬嗎》這篇中考應試作文中，就採用了這種寫法，請看其中的一段文字：“‘伯樂’看過的就是千里馬嗎?非也，事情並沒有這麼簡單。現在不少‘伯樂’睜一隻眼，閉一隻眼，只要給我錢，再差的馬都能成爲‘千里馬’。何況又有不少‘伯樂’都是假的，更別說‘千里馬’了。”這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯繫起來，無論對“伯樂”還是對“千里馬”，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內容更爲深刻，具有很強的現實意義。

中考作文指導5

1.明確文章的論點

概括論點應注意：概括出來的論點要簡潔利落;要分清中心論點和分論點，分清論點和結論;有修辭手法的句子不能作爲論點;必須是完整而鮮明的肯定性論斷的句子。

2.分析論據及其作用

論據是用來證明論點的理由和根據，一般分爲事實論據和道理論據。中考常見題型爲：區分事實論據和道理論據、概括事實論據、分析論據的作用、根據論點，補寫論據。

3.辨析論證方法及作用

判斷論證方法：舉例論證;引用論證;對比論證。

注意：議論文中舉例論證與說明文中的舉例子常常容易混爲一談。關鍵是要分清文體，熟練掌握不同文體的專用術語。分析論證方法的作用要和論點聯繫起來，先從內容上考慮，再從論證角度考慮。“有力論證論點”一句必不可少。表述方式：這一段(一句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，顯得……(寫好處，如典型、有代表性、有很強的說服力

4.理清論證的結構

這一類題牽涉到確定詞語、句子、甚至段落在文中的次序，一般來講，這些詞語、句子或段落與上下文之間都存在着一定的邏輯關係。如通讀整篇文章，常常會出現了“首先”、“其次”、“再次”這之類的關鍵詞語，清晰的表現出這三段是層進關係。

5.品味議論文的語言

議論文的語言往往具有準確性、概括性、鮮明性、生動性等特點。一般從以下幾個角度進行分析：關鍵詞語的選擇和運用;重要語句含義的理解;從內容、結構兩方面去分析某語句的作用。

6.開放型試題

議論文閱讀中，開放性試題與現實生活聯繫緊密，題型多樣。有的要求聯繫實際對文章內容進行延伸;有的由閱讀材料引申出與之相關的內容，要求進行自主創作;還有的要求考生對所提供的材料進行獨立思考，闡述自己的見解和主張等等。

議論類文章的解題並不難，只要你細細讀文章，認真審題目，把握住文章的中心論點以及每一部分的分論點，理清文章的論證過程和結構層次，紮實地掌握知識點，那麼，你在議論文閱讀中不僅可以得高分，而且可以得滿分。

中考作文指導6

一、研究實驗——探索敘事過程中，“地點”擺放的位置

在下面的敘事語句中，插入句子後面規定的地點，尋找事件發生地點的陳述位置。

1.下午自習課，老師經常給我們上輔導課。(教室裏)

2.昨天上午八點到十點，校長正給我們做《嚴謹做事，坦蕩做人》主題報告。(學校禮堂)

3.昨天晚上，燈一直亮着。(書房裏)

4.星期天上午，他在讀《紅樓夢》。(圖書館的角落裏)

5.昨天下午整理物品時，他發現了爸爸遺留下來的一本發黃的考古筆記。(在一個紙箱裏)

二、實驗結果

1.下午自習課，老師經常在教室裏給我們上輔導課。(地點放在“時態”和“具體行爲”中間)

2.昨天上午八點到十點，校長正在學校禮堂給我們做《嚴謹做事，坦蕩做人》主題報告。(地點放在“時態”和“具體行爲”中間) 3.昨天晚上，書房裏的燈一直亮着。(地點放在“行爲對象”之前，修飾“行爲對象”)

在本句中，“地點”還可以安排在另外兩個位置上——(1)昨天晚上，燈在書房裏一直亮着;(2)昨天晚上，燈一直在書房裏亮着。就含義表達和語法規則而言，這兩個位置都沒有問題，但讀起來語感都非常彆扭，因此，將“地點”放在“行爲對象”之前做修飾語，纔是位置。

4.星期天上午，他在圖書館的角落裏讀《紅樓夢》。(地點放在“時態”和“具體行爲”之間)

5.有兩種位置都比較好：

(1)昨天下午整理物品時，在一個紙箱裏，他發現了爸爸遺留下來的一本發黃的考古筆記。(地點放在時間和行爲對象之間)

(2)昨天下午整理物品時，他在一個紙箱裏發現了爸爸遺留下來的一本發黃的考古筆記。(地點放在“行爲對象”和“具體行爲”之間)

三、實驗結論

敘事過程中，“地點”相對“時間”、“行爲對象”、“具體行爲(狀態)”、“時態”四個要素，在一句話中只有以下四個合適位置：

1.在“時態”和“具體行爲”之間。

2.在“行爲對象”之前，修飾“行爲對象”;

3.在“時間”和“行爲對象”之間;

4.在“行爲對象”和“具體行爲”之間。

在寫作過程中，到底擺在哪個位置，作者要根據語感而定，選擇位置。

中考作文指導7

1、讚美頌揚法

各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，……植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作鬥爭;看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折……讚美頌揚法就是對植物的這些特點進行讚頌。採用讚美頌揚法首先要對植物的能聯想到怎樣做人的特點進行具體的描寫，並以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把讚美的感情抒發出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應，突出讚頌。

2、靜態素描法

動物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動物，身體的各個組成部分不同，例如鳥只有兩隻腳，但有一對翅膀;魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態素描法就是把動物靜態時各個部位的形狀和顏色的特點寫出來。採用這種方法描寫動物，首先要仔細觀察，分辨動物各個部位的顏色有什麼不一樣。其次要找出各個部位形狀的特點。此外，要運用恰當的比喻。這樣，可以使讀者好像看到一幅動物的寫生畫。

3、總分結合法

採用總分結合法描述動物，要注意總述與分述之間關係。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。如果總述是講動物的美麗，分述部分都要圍繞着美麗來寫;如果總述是講動物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀後顏色，或先中間後兩邊，一定要有條理。

4、特徵舉例法

採用特徵舉例法描寫動物時，一般先指出動物的某一方面特點，然後舉具體的例子加以證實。採用這種方法描寫動物要注意抓住最能反映動物的這一方面的特點，而且要儘量寫具體，使讀者覺得可信。

5、特徵說明法

採用特徵說明法描寫動物，一般先介紹動物的某一特徵，再說明它的作用，或說明爲什麼具有這一特徵。接着採用同一方法逐一介紹動物的其他特徵。採用這種方法描寫動物，要注意科學性，要有依據，不能採取想當然的方法加以說明。爲了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，瞭解動物的習性。

中考作文指導8

原文：

那精彩的片段還深深地印烙在我的腦海裏，使我揮之不去。

在跳水比賽這個項目的時候，中國跳水“女皇后”以驕人的成績奪得了冠軍，站在最高的領獎臺上，她露出了自豪的笑容，是那麼的甜美！是那麼愜意！又是那麼的滿足！ ——選自甜水中學一考生《最美麗的鏡頭》

改後：

20xx年8月17日20點30分，水立方。

這裏，成了全世界體育愛好者矚目的焦點，因爲第29屆夏季奧運會女子三米板跳水比賽決賽正在此展開激烈爭奪。

郭晶晶依舊是所有這個項目選手的噩夢，她的每一跳幾近完美。前四輪結束，郭晶晶領先俄羅斯名將帕卡琳娜10.75分排名榜首。

第五輪，郭晶晶依然是最後一個出場，她選擇的動作是難度係數3.0的405B。走板、起跳、翻轉、入水，動作一氣呵成，如行雲流水一般；走板穩健，起跳有力，翻轉自如，入水精準，85.50！容納17000名觀衆的水立方沸騰了。“郭晶晶！郭晶晶！”人們狂熱地呼喊着她的名字。

郭晶晶以415.35的歷史最高分奪得冠軍，帕卡琳娜屈居第二，吳敏霞摘得銅牌。當五星紅旗在雄壯的國歌聲中升起，站在最高領獎臺的郭晶晶胸前掛着“金鑲玉”，臉上露出了她那標誌性的迷人的微笑?

今夜，屬於郭晶晶！今夜，屬於跳水“夢之隊”！今夜，屬於中國！

那節課，淚流成河

——一段揮之不去的記憶

三新學校七年一班 耿藝瑋

本應該上政治的那節課，我們看了一場演講。

當老師打開多媒體，要看視頻而不講課時，同學們便叫着，嚷着，積極地發表自己的意見——要看什麼電影。

老師打開了主頁，同學們更是興奮極了，有的站起來喊：“看《2012》。”有的大聲說要看鬼片，少數同學嘟囔着要看《喜羊羊與灰太狼》??

然而老師全然不顧這些意見，點出了一個演講的視頻。

所有的同學沉默了，或生氣地用手中的筆扎着橡皮，或把筆一扔宣告睡覺，多數同學還是看着視頻，只是沒有了之前的興奮。

時間，過去了半節課。

忽然發覺周圍的幾個女生開始啜泣，用紙巾抹着眼淚，於是部分同學的目光又回到了視頻上，我也一樣。

中考作文指導9

1、第一人稱敘事法

由於文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動範圍內的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。

2、第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。

　　3、順敘法

順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

　4、倒敘法

倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種：一是爲了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是爲了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘;三是爲了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反覆覆，使文章的眉目不清。

5、插敘法

插敘是爲了表達文章中心的需要。有時是爲了幫助讀者瞭解故事情節的追敘;有時是對出場人物的情節作註釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。

中考作文指導10

初看這個題目，可能大家也會問，對呀，誰是讀者?

讀者是閱卷老師，也許你孩子的作文永遠只有這麼一個讀者，之後再無人問津，除非是寫得特別好的滿分作文或是優秀作文，纔可能會在某些書中刊登得以面世。既然這樣，即使是作家在寫作前，也要仔細研究讀者羣的心裏及數量，否則他的大作如何暢銷?他如何掙錢?好吧，我們就仔細地研究中考作文這個特殊的讀者吧。

讀者：閱卷老師

年齡：35-50歲

性別：男or女

生活年代：大約70後

職業：語文老師

閱讀經歷：讀過太多的作文，尤其是千篇一律的作文

閱讀癖好：摳字眼

閱讀習性：愛惜書面整潔

看完這些，我想大部分家長應該知道怎麼做了吧，我們一起來分析一下：

1、從讀者的基本情況看，讀者和我們家長的生活年代基本相同，都經歷了改革開放以來的所有，見證了祖國從貧窮到富強的歷程，心裏想的及想聽到的、看到的觀念也與我們大致相同，那麼我們怎麼想的呢，大致是要求下一代要勵志、感恩、成才、有愛心、有毅力等等等等，這是中考作文要表達的核心內容，我們家長就要引導孩子往這方面思考，去迎合讀者的心裏。有什麼辦法，人家掌握着咱的生殺大權呢。

2、從讀者的職業及閱讀經歷來看，這個讀者可不簡單，他讀過的作文何止上千呀!所以從這一點來看，中考作文要想打動讀者的心，僅從第1條上入手得高分那還是遠遠不夠的。那怎麼辦?8個字：素材新穎、思想共鳴。

有一篇作文是《目光因你而停留》，我想中考作文：想得高分，你能否讓閱卷老師的目光因你的作文而停留?

3、從讀者的閱讀癖好和習性來看，不喜歡有錯別字、不喜歡作文上畫得較亂。我們普通的讀者不喜歡可以不買這本書，沒有什麼大不了的，但這個讀者若不喜歡可不得了，他可要扣分的。所以，娃兒們還是

字跡工整、不寫錯別字、不修改或少修改。

這一點沒有什麼好說的，只能是多寫、多讀、但一定要字跡工工整。

我們搞清楚上述這些，就可以有的放矢了，在寫作時，你就把閱卷老師當成自己的老年朋友，你在跟他講故事，訴說自己的感想和情感，並盡己所能打動這個讀者。

中考作文指導11

俗語有云“太陽底下沒有新鮮事”，要使作文的選材真正做到“前無古人，後無來者”，確實比較困難，因人與人的生活狀態，情感結構大致一致，實際經歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話，叫“人是一根會思想的蘆葦。”當一個人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時，這件（些）事就是前無古人，後無來者的新鮮事，因爲它是你自己的。基於此，這裏給出能讓所選材料變得更加新穎獨特的兩種方法。

1、從第三、第四構思中選材

在真正的寫作中，面對一個作文題，審題完成後，開始構思，往往有一個思維過程。也就是說，會有很多想法。寫作中有句常用的話叫“拋棄第一構思”。之所以強調拋棄第一構思，是因如上所說，人們的思維結構有一些相似性，尤其對於中學生而言，生活經歷也都大致相似，常規材料是“你有我有大家有”，因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨特。

因此，真正寫作時，可以試着拋開第一第二構思，從第三第四甚至更多的構思中選擇材料。比如在寫母愛的時候，大部分人想到的第一構思是母親每天給自己做飯，第二個構思是母親下雨給自己送傘，這兩個構思就屬於大衆構思，很多人都寫過，再寫會顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫母愛，即是寫母親化名爲自己的一個網友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開心結，這樣的材料就會顯得比較新。

2、從作文題的反義角度選材所謂從作文題的反義角度取材，即審題過後，看看是否能夠從作文題的反義角度選取材料。如一個作文題《尊重》，從正面取材一般都會選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時單從選材的角度看，材料就不會很新。如果能夠從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選材，從材料方面就會脫穎而出。比如可以寫自己作爲成績差的學生，曾經下定決心努力學習趕上其他同學，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結尾呼籲“尊重差生人格”、“尊重差生的進取精神”。這樣的文章在一大堆正面描寫“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因爲作者從新的角度觀照了“尊重”這個問題。使得選材非常新穎。

中考作文指導12

材料是作文的基礎，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質量。一篇學生習作的成功與否，往往取決於動筆之前對材料的選擇。但初中學生的生活圈子小，社會經歷淺，缺乏對身邊事物觀察的能力。許多學生在作文時都苦於沒有材料，造成記敘時缺少內容，議論時缺少實例，文章顯得空洞乏味。

　1、養成觀察的習慣。契訶夫曾說："作家務必要把自己鍛練成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家……要把自己鍛鍊到讓觀察簡直成爲習慣……"生活是寫作的源泉，生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，因此，應當讓學生學會觀察，養成觀察的習慣。觀察的過程就是積累的過程，對周圍一切事物進行認真觀察，就爲寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位，不僅社會生活中的政治、經濟、軍事、文化、科技等大的方面需要留心觀察，就是我們身邊的、看慣了的瑣細的事物，也需留心觀察。因爲這些瑣細的事物同樣是社會生活不可缺少的部分，同樣會給學生的寫作以極大的幫助。

　2、養成寫日記的習慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"日記能把學生一天中的所見、所聞、所做、所想、所感都記錄下來，而這些東西，就是極好的作文素材。

　3、養成寫讀書筆記的習慣。初中學生的書面語言比較貧乏，寫作時常常用詞重複，寫不出優美、生動的語句。所以平時要讓學生有選擇地看一些短篇小說和優美的散文，並作好讀書筆記，把那些優美的詞句和精彩的片斷摘錄下來，作爲語言素材儲存起來，以備寫作時選用。另外，讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價，這些，同樣是寫作必備的素材。

4、積極參加社會實踐活動。作文的材料都來自社會，來自生活。參觀一座工廠，一個德育教育基地，一所建築物等；如訪問某位專業戶，一家先進集體，一位模範人物等。參加這些活動前，明確目的。如參觀一座工廠，在參觀時重點了解它的規模、生產基本情況以及它的'發展歷史等。參觀時有意識地去留心所要的材料了。在這些活動中既感知了社會，豐富了閱歷，也積累了更多的寫作素材。

中考作文指導13

（一）創設情境，引入新課

1、讓一組學生隨便以自己生活中某一物，仿照“一本書”說一個短語。

2、給自己說的短語加上修飾語，誰的？什麼時間或什麼地方？怎樣的？

如：“我奶奶房間裏的一張老照片”

3、引導思考：

——提問：這些物都是你們的寫作素材嗎？——如果這個物見證了或記錄了一件事、一個人或一段情，那麼它就成了你的素材。其實，只要有心留意，我們身邊的許多物都是我們的素材，比如：一本書，一棵樹，一張照片等等。牛漢先生小時候的一本書讓他寫出了《我的第一本書》；英子家院子裏的一株夾竹桃讓我們讀到了《爸爸的花兒落了》；魯迅先生書桌前的一張黑白照片讓我們認識了藤野先生。

（二）課文分析回顧：

1、牛漢《我的第一本書》

學生分小組回憶討論後，填出空格，看那一組想到得更多。

一本書——一個人物——一段情

一本書—— 父親 —— 父子情

一本書—— ——

一本書—— ——

一本書—— ——

2、口頭表達： 牛漢小時候的一本書——記錄了一段苦難的歲月，見證了人間溫馨的真情和純真的童趣。 英子家院裏的夾竹桃—— 魯迅時時凝望的一張照片——

小結：物——人——事 情——趣——理

——以物爲線寫人記事

（三）步驟一：“感受生活，發現線索”

1、“那些難忘的物”——經典回顧：回憶我們學過的課文，會發現很多寫人敘事抒情的文章都與“物”有關 的 ，記錄了（“見證了”等） 。

2、 “那些難忘的物”——搜索生活：

學生交流自己的生活體驗：（句式照前） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（一個是自己的，一個是他人的）

（四）步驟二：“穿針引線，謀篇佈局”——用四類不同的例文讓學生理解怎樣纔是有效的物線和如何設物線。

例文一：有物，但不是線索而是介紹的主體。（四類卷）

例文二：有物，能貫穿一件事，但意義不大。（三類卷）

例文三：有物，能成爲線索，線索痕跡太生硬（二類卷） 例文四：以物爲線，自然天成（一類卷）（例文見學生學案）

四：隨堂訓練：

中考作文指導14

一、好作文題的標準

1、簡練

簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現幹練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練並不是用字數來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。

2、新穎

新穎是現代社會追求的一種潮流，無論什麼時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與衆不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎麼想也想不通的，想不到的東西。

3、切主題

話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向儘量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入爲主的閱卷思考，有利於考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。

4、有文采

閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。

5、有內涵

文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由於閱卷教師時間的關係，這一點很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。

中考作文指導15

構思就是根據文題或材料，結合要求，對本次作文在心中進行全面的考慮。曹植七步成詩令世人嘆爲奇才，左思十年寫成《三都賦》以至於洛陽紙貴，其功夫全在構思上。那麼，考生該如何運用靈活多變的思維來開創考場作文構思方面的新局面呢?

一、角度要“活”。“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”這說明了一個道理：對於同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。也就是說，越是常人不易想到的寫作角度，越是奇妙無窮。考生在構思考場作文時，如果能從常人不易想到的角度入筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。

二、順序要“活”。“文似看山不喜平。”巧妙的構思還體現在對情節的設計上。文章情節必有高潮。沒有高潮，情節就沒有起伏，缺少 波瀾，難以吸引讀者;而情節的高潮需要組織和鋪墊。靠什麼來鋪墊?就要靠製造強烈的懸念，爲高潮蓄勢。它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大 的能量，這樣開閘放水時纔會形成更壯觀的景象，收到預期的效果。

三、方式要“活”。反彈琵琶，逆向思維，往往會使你的文章另闢蹊徑，熠熠生輝。文章的構思以“反”爲主，以“正”襯“反”，以 “反”寫“正”，發人思考，令人耳目一新。如果大家都用第三人稱敘述，你不妨用第一人稱甚至第二人稱敘述;如果大家都以敘述性語言爲主，你不妨以描述性語 言爲主，等等，不一而足。

四、結構要“活”。文章的結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。在衆多方法中，“抑揚法”尤爲多見，考生屢試不爽，運用時對寫作 對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然後陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章收到峯迴路轉、跌宕起伏的效果。“懸念法”更是頻頻出奇招，構成文章懸念的技巧一般 爲“起懸—墊懸—釋懸”，娓娓道來，言有盡而意無窮。