蘇教版初二上冊《都市精靈》教學案例

　　教學設想：

《都市精靈》一文通過四個不同都市裏動物的生存狀態以引起人們對都市和自然如何相處的深刻思考。教學中，首先要引領學生去尋找作者筆下衡量一個城市的標準，接着通過關鍵詞的品析，不同形式的朗讀，畫面的想象等方法，讓學生感知不同城市動物的生存狀態。通過不同城市的對比，城市過去和現在的對比，讓學生感知由於人類意識自覺程度的不同，都市和自然的關係也不同，從而理解在城市發展過程中人類應該擁有怎樣的“現代意識”。

　教學目標：

1、感知探討完善作者筆下衡量城市的標準。

2、在朗讀、品詞、想象中感受不同都市裏精靈們的生活狀態，理解城市與自然共舞的現代意識。

3、認識“都市”不僅僅是現代科技的發展的彰顯，更應該是人類和自然和諧共融的美好家園。

　教學重難點：

教學重點：在朗讀、品詞、想象中感受不同都市裏精靈們的生活狀態

教學難點：理解城市與自然共舞的現代意識。

　課時安排：

1課時

　　教學流程：

　　一、導入

在我們的城市中生活着很多可愛的小動物，它們給我們帶來快樂的同時，也給了我們深刻的思考。舒乙先生也關注到了它們，並以此提出了一個評價城市的標準，究竟是什麼呢?讓我們一起走進《都市精靈》。

(設計理由：指出動物也會給我們些許思考，直接導入作者筆下的標準，帶着疑問進入課堂，激發學生的閱讀興趣)

　　二、尋找標準

通過昨天的預習，你找到作者筆下衡量一個城市的標準了嗎?

(城市裏有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度)

師： “看來，舒乙認爲都市是否能夠擁有鳥魚獸，不僅能夠衡量一個城市的生活環境質量，更是現代都市的人類意識的彰顯。”

(設計理由：找到標準，引出“現代意識”的話題，讓學生有一個初步的意識：都市裏動物的生存狀態和人類意識的自覺程度緊密相關。)

　三、感知“現代意識”

在文中作者將他的眼光投向了四座城市，顯然這四座城市都是繁華的都市。哪一座城市體現了作者所認爲的現代都市人類的自覺意識呢?

下面請同學們走進具體的詞句，談談自己的看法。

(設計理由：設計主問題，促進學生研讀文本、討論甚至形成爭辯，充分展開學生的閱讀活動、思維活動，學生是閱讀的主體，閱讀時學生的個性化行爲，引導學生運用多種閱讀方法具體感知每個城市動物的生存狀態和人的主觀行爲，通過對比，感知“現代意識”的內涵：人與自然和諧共處意識的迴歸和存留。)

預設：

【舊金山】

【大海獅】

1、這羣大海獅給了你怎樣的感受?(愜意、悠閒、自由)

2、哪些詞語讓你產生了這樣的體驗呢?如何能體現“人類意識的`自覺程度”?

學生關注“臥”，追問：將“臥”換成“趴”行不行?爲什麼?(隨意、放鬆、舒適)

學生關注“旁若無人”追問：究竟有沒有人?有多少人?它們在什麼地方?

學生關注：“最繁華的漁人碼頭”追問：想象這裏的繁華景象。(人來人往)

資料補充：舊金山的漁人碼頭原來是漁民出海捕魚的港口，而在失去了碼頭功效後，經過商業包裝，形成了有獨具特色的休閒、文化地段。很多商場、購物中心和飯店坐落在這裏，還有很多的街頭藝人的表演。是美國舊金山一個著名旅遊景點。

那麼多海獅哪裏來的呢?引導學生關注“野生”(自然生存的原始狀態)

人來人往的旅遊景點，海獅爲何能夠如此悠閒自在?(對人的信任、習以爲常，長期如此，沒有人去幹涉、打擾、傷害他們)

師總結：“最繁華的碼頭”能夠悠閒地“臥”着的海獅，令人羨慕，這源於當地人的對生命的尊重與保護的現代意識。

【過渡】舊金山愜意的海獅憨態可掬，悠閒自在，有一羣海鳥可忙着呢，它們在忙些什麼呢?

【海鳥】

1、海鳥捕食的場景給你怎樣的感受?(壯觀、自由)用朗讀來展現。

①如果氣勢沒有出來：是不是隻有一隻海鳥呢?我怎麼覺得它餓的有氣無力的呢?誰能給他提點意見?引導學生關注“上萬只、一起、射”等詞語)

②能不能通過朗讀來表現一下你的感受呢?(生個別展示)

③如此壯觀震撼的表演，雖不能親臨現場，但是朗讀會幫我們穿越時空，身臨其境。(師範讀後生齊讀)

2、只是寫鳥的文字，你如何看出人類意識的自覺程度之高呢?

上萬只海鳥在這裏捕魚，說明人類在這裏並沒有和鳥類去搶佔資源，而是一種共享共存。

人：“傳統節目和一大享受”

追問：他們好幾個鐘頭究竟在看些什麼?享受着什麼呢?(享受暫時遠離都市生活的那種自然，自由的生存狀態。)

3、瞭解舊金山：

舊金山世界上著名的高新技術產業園“硅谷”的所在地，每天吸納着無數高科技人才和世界各地的遊人。位居加州城市第二位，僅次於洛杉磯，居美國第九位，進入世界經濟前20強城市行列。

師總結：就是在這樣的繁華大都市當中，人們竟能夠感受到精靈們最自然最本真的生活!人們尊重和保護動物的同時，也從它們身上感受到了自然和生命的美好。這樣的生活正是舊金山人在現代意識的彰顯!

【過渡】其實不僅是舊金山，過去的北京也有很多鳥的!找到文章中描寫北京鳥兒生活的語句，說說這羣鳥兒給你的感受。

【過去的北京】

生：關注“老鴰”的生活

(數量多、熱鬧、生物鐘、夥伴)

資料鏈接：烏鴉，曾是滿族的圖騰，相傳救過滿清的祖先，被稱爲神鳥，受人敬重。舒乙，滿族人。

師：正是源於滿清人對烏鴉的尊重和親近，老鴰曾經成爲了北京城的“一景”。

【現在的北京】

但是現在的北京卻發生了天翻地覆的變化，這羣“老鴰”的生活發生了怎樣的改變?

生關注現在烏鴉的生存狀態：

現在的烏鴉：一對、黑、蹲、呆呆、不叫、無所事事、孤獨、寂寞——旁觀者

爲什麼會有這樣的變化呢?

原因也許有很多，但是至少有一點是：北京人在城市發展的過程中丟棄了對動物的尊重和親近的意識!

【過渡】老鴰這一景沒有了，但是北京也有讓作者怦然心動的景緻，你發現了嗎?

品析“一景”“一寶”

【一景】

這羣鳥兒最吸引你的是什麼?(歡快、生機)

文章哪些句子讓你有這樣的感受?(跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去)

改成“它們在高高地樹枝上跳、飛、叫。”好不好?爲什麼?

嘗試用朗讀展現鳥兒的生機歡快。

作者對“一景”有着豐富的情感，他曾不止一次和別人介紹。他怎麼說的?

“瞧，這是我們的一景”你覺得這個句子中蘊含着作者怎樣的情感?該如何讀出來呢?

( “瞧”語調的提升，表示一種激動、興奮;“這兒”強調是眼前的景緻;“我們的”強調是自己的，“一景”，體現其內心的讚美，整體上要體現作者內心的自豪驕傲。讀完後還是讓學生說，哪一個詞最能體現作者的情感呢?你們喜歡哪一處都去試一試。)

作者不僅用語言表現了對一景的喜愛，也用行動證明了這一點!你發現了嗎?

(作者偶遇鳥兒動聽的歌聲時的表現：“扔”下筆，他是一個作家，筆是第二生命。“跑”速度之快。爲什麼?太急切的心情，慶幸能夠看到。“難逢的幸事”不常遇到，生怕錯過。)

【過渡】北京不僅有一景，還有一寶

【一寶】

預設：作者爲什麼把小松鼠作爲文學館的“一寶”(稀有，珍貴。)哪些詞語給了你這樣的感受?(居然、簡直、奇怪)

【體會情感】

其實只是一些普通的鳥而已，只是一隻小松鼠而已，但作者現在把它們當做“一景一寶”。

作者喜愛自豪的背後，又隱藏了什麼?

(一份心酸和無奈)

師：經歷了北京城今昔的生活的改變，看着被驅趕到北京的一隅，越來越稀少的鳥兒那僅存的歡快，作者實在是爲之心疼擔憂，難怪在看見那對“大呆鳥”時，作者會說它們很“可憐”。

究竟是誰更可憐呢?(鳥可憐，人更可憐)

【反思】

北京還有可能迴歸到以前那樣嗎?如何迴歸呢?

意識的迴歸，迴歸那種人類和自然和諧共處的意識。城市的發展並不一定要建立在犧牲動物的利益的基礎上。

其實，我們國家有些都市正在這樣去做，而且效果頗豐。

【上海】感受上海人和動物和諧相處的美好畫面。

　四、理解“現代意識”

通過不同城市的解讀，你是否對“現代意識”有了一定的理解?

現代意識，人類發展過程中人與自然和諧共存意識的迴歸與存留。是人的一種“自覺”行爲。

師：其實，用作者一個漂亮而又荒誕的詞語來說就是——與狼共舞

課堂總結：是的，“都市”不僅僅是現代科技的發展的彰顯，更應該是人類與自然和諧共融的美好家園。愛，要從心開始，從尊重開始，從共處開始。讓我們去享受與狼共舞的生活， 享受現代意識下都市的美好!

(設計理由：閱讀教學要始終堅持循序漸進的教學原則。文本的解讀，特別是理解難度高的文本，更應當如此。此環節加了學生對文本的解讀，明確現代都市發展中人類自覺意識的重要，明確都市和動物之間和諧共處的現代意識)

　　五、課後作業

在我們的身邊其實也生活着一些精靈，讓我們走進它們，觀察它們，感悟它們，描寫它們……以《我們身邊的精靈》爲題，寫一篇短文。

(設計理由：從理論上明確了都市和動物和諧共處的方式，也要關注生活本身，引導學生關注自己生活的城市，感受動物們生存的狀態，思考城市發展中我們需要做的努力)