蘇教版初三上冊《多收了三五斗》教學案例

　一、教學背景

語文新課標所強調的靈活、合作、實踐、創新等新要求，在傳統教育思想裏都可以找到淵源。但有的老師總是穿新鞋，走老路。其實新鞋的誕生是對舊鞋的發展，而這個發展離不開人主動的智慧。與之對應的，從“老路”到“新路”也是一種發展，也需要人們付出主動的智慧。在教學《多收了三五斗》這一課時，我就靈活地採用了與以往不同的方式，也收到了意想不到的效果。

　　二、教學思路

在教學《多收了三五斗》時，我抓住“多”字下功夫，設計如下：

1、引導發現“多”字

小說往往是一個時代或一個時期的縮影，本文所攝製的“縮影”裏給人鮮明印象的是一個極不和諧的“多”字，比如農民糧食產量的多與所承受的稅收的多矛盾，衆多矛盾的多，爲我們揭示了“豐收成災”的社會根源。請摘讀你能有所發現的段落，再提煉出矛盾的“多”。(注意不能遺漏結尾的故事之“多”)租債多、剝削多、壓迫多、洋貨多、失望多、節支多、發泄多、悲劇多

2、通過合作角色朗讀悟“多”，感受豐收以後的民情。要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行爲變化過程，最好分別用兩個字概括。提醒模擬讀好“探究練習”題二中的對話。小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價後，“美滿的`希望突然一沉，一會兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語中表現出了憤激的心理。-----失望多;接着“先生，能不能擡高一點兒?”又表現出了農民的哀求心理，徹底失望後只能賤賣-----哀求多;熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨着他們的話語奔涌而出;最後的船頭議論體現出了自發的反抗意識-------憤恨多。

3、自由摘讀討論“多”字，探究造成傷農的根本原因。我們發現並賞析了這麼多的“多”字，你能用幾句話概括小說的主題嗎?

4、運用“衆多”的比喻，深化感悟。你能用形象的事物來比喻這些傷農的衆多因素嗎?請以大膽的發人深省的比喻昇華自己對作品的感悟。充分賞識學生的各種比喻。教師可作補充深化，如：國民黨當局似永州之毒蛇，帝國主義似吸血之貪蟲，封建勢力和投機商人似狼狽。

三、以“多”的要求舊曲新彈，實現遷移。

[情景] 先播放江蘇興化合成國家級糧食儲備庫糧食交易的圖片新聞，後完成說寫訓練-------今天，如果你有機會去甪直古鎮，面對眼前的萬聖米行，請根據你的現實經歷(見聞)描述你所見到的景象，注意仍以《多收了三五斗》爲題，而且努力在“多”字上做文章，如米行變化多，農民變化多(收入多、喜悅多、感激多、回報國家多)，並且融入自己對農民的感情。

[活動] 寫作(不少於200字)、交流、評價。

　　三、依據“反芻”原理，留下“多”的韻味作業

1、小說有“多處”景物描寫(如水面、陽光等)，仔細研讀課文，分析其中寄寓的思想感情。

2、作品對“衆多”農民的稱呼有什麼特點?融入了作者怎樣的感情?

3、“多讀”並比較：《春蠶》、《觀刈麥》、《大豆搖玲曲》。

　教學反思：

從這個教學設計看，它植根於小說傳統教學“三要素”的模式，但又擺脫了枯燥刻板的保守模式，內容與形式都煥然一新，特別是切口別出心裁：一個“多”字成爲本課的“經線”，衍生出幾乎囊括傳統教學目標的教學點;一個“多”字又成爲本課的“圓心”，繪就出適應新課標要求的圓-------構成諸多相對封閉的緯線，如對分層級的多種閱讀方法與曾梯度的認知、感悟、欣賞等思維活動的設計，可謂一目瞭然。這個“多”字開了花，使人在似曾相識的愉悅中得到創新的享受。回顧這個教學設計的孕育，其實也沒有什麼深邃甚至神祕的淵源，它萌芽於我在晉城聽課時的靈感-------在那幾節課中我似乎覺得“多”字是師生口中使用頻率最多的一個詞，我就尋思：“多”字能成爲本文課堂教學牽一髮而動全身的切口嗎?經過幾番斟酌，這個教學設計誕生了，並且在課堂實施中取得了令人喜出望外的效果。

由此，我們可以看出，新鞋其實是充實發展了的“複合鞋”(既有遺傳又有變異)，新路其實是拓展延伸了的“複合路”，只要我們抱持變革的積極熱情，保持探究的敏銳眼光，就一定能步入“穿新鞋走新路”的時代佳境。