蘇教版初二下冊語文《海燕》教案大綱
教學目標
1．認識海燕的象徵意義。
2．瞭解象徵手法和作用。
3．培養朗誦能力。
教學重點、難點
瞭解象徵手法和作用。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
教讀本文，要致力於培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊境界，並在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的願望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示範朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在於對海燕的象徵意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助於對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要爲理解海燕的形象服務。
教學時數兩課時
第一課時
教學重點
1．介紹背景知識。
2．朗讀課文。
3．初步理解海燕的象徵意義。
教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰。《海燕》發表後立即成爲進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，並曾在文章中引用過。（板書課題及作者。）
2．介紹作者。
（1）讓學生起來介紹。
（2）明確：（出示課件或小黑板l。）
高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就爲生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，麪包工人和更夫，嚐盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就爲他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。
（3）要求：記住作者。
二、自主學習
師：範讀課文後，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）
1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。
2．讀過課文後你能說一下散文詩的特點嗎？
3．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的詞、句、段。
4．爲本文試擬副標題。
（①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯繫，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。）
5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什麼嗎？
（提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。）
6．找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組爲單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論，研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．學生朗讀，師生點評優缺點。
2．學生就自己的理解談一下什麼是散文詩。
明確：（散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行於歐美。它的`第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝鍊的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象徵、暗示等手法擴大內容和容量。）
要求：瞭解散文詩的特點。
3．讀準下列字音。
掠（lue4）淵（yuan1）蜿（wan1）
蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）
（要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。）
4．爲本文試擬副標題。（學生能擬，說明已從整體上把握了課文。）
（明確：下列幾個副標題均可使用。）
勇敢的鬥士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士
迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者
革命的先驅者劃破烏雲的利劍
5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什麼嗎？
（教師提示，學生分組討論。）
五、梳理鞏固
學生談收穫及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）
做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
板書設計
海燕
高爾基
孕育之時海燕高翔渴望暴風雨
逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨
即將來臨海燕反覆呼喚暴風雨
第二課時
教學重點
1．理解課文中各種事物的象徵內容；理解課文中的象徵手法的作用。
2．培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰鬥情緒。
教學過程
一、導入新課
回顧舊課，激情導入。
二、自主學習
（出示課件或小黑板。）
1．學生朗讀課文。（朗讀指導。）
2．瞭解象徵手法，（結合背景介紹並理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲）課文中關於大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什麼相似點？
3．運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風雲雷電、暴風雨分別象徵了什麼？
4．試背第三部分並練習朗誦。（指導。）
5．找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組爲單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論並研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。
明確：（教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。）。
2．課文中關於大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什麼相似點？’
明確：（師先簡單介紹象徵手法，參見教參第5頁，象徵手法的運用，然後適當介紹寫作背景。大海上狂風烏雲雷電交加，形勢激烈，處於一觸即發之勢。與俄國革命形勢相似。）
要求：瞭解象徵手法。
3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風雲雷電、暴風雨分別象徵了什麼？
明確：（大海波浪：革命高潮時的廣大人民羣衆的力量。
海燕：英勇善戰的無產階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風雲雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席捲一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象徵意義是讓學生明確的重點；其他事物的象徵內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象徵內容，最好也能結合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利於學生對象徵內容的認識。）
要求：記住象徵意義。
4．試背第三部分並練習朗誦。
明確：（這一部分着重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰鬥的決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節奏上和感情上給予示範、指導。最後，請一位班裏朗讀水平較高的同學朗讀全文。）
要求：背誦本段。
5．研讀賞析課文第1—6自然段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）
①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。
②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象徵意義是。
③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏雲”象徵什麼？
④“海燕像黑色的閃電”使用了什麼修辭手法，表現了海燕什麼樣的雄姿？
⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的醜態，主要的用意是什麼？
⑥“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲”一句，海面景物描寫的作用是什麼？
⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。
（2）小組代表交流發言。
明確：（①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產階級革命先驅者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席捲一切的革命浪潮。沙皇的反動統治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環境，爲它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般的直衝向烏雲。聲音：它叫喊着。）
五、梳理鞏固
學生談收穫及還沒解決的問題。
（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
板書設計
本體象徵體相似點
大海波浪人民羣衆歌唱、衝、迎接
海燕革命先驅者渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏
風雲雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠
暴風雨席捲一切的革命運動激烈
