八年級語文教學指導
教學指要本單元的五篇課文，均是敘事性作品。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，人文內涵深厚豐富。學習本單元，我們會從他們的人生軌跡獲得彌足珍貴的啓示，體悟人生奮鬥的意義。魯迅的《藤野先生》是回憶自己早年在日本留學時期生活的一篇散文。重點敘述了與藤野先生的交往，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢着作者強烈的愛國主義感情。
胡適的《我的母親》是他中年時對自己人生歷程的一段回顧。文中敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。牛漢的《我的第一本書》是對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。茨威格的《列夫·托爾斯泰》不僅爲我們展現托爾斯泰獨特的外貌特徵，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。海倫·凱勒的《再塑生命》既表現了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
本單元的閱讀教學，要求理解課文的思想內涵，融入生活體驗，思考和感悟社會人生。在閱讀方法上，反覆朗讀中引導學生悉心揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。本單元的具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景。課堂教學應以互動合作的方式進行組織，通過動態生成推進教學活動。而教學方法的運用則應爲學生創設寬鬆的閱讀、討論環境。如優化設置教學情境，激發學生強烈的參與意識和學習慾望；教學中，引導學生質疑，聯繫時代背景和有關作品，在探討交流中加深文意理解，領會藝術表達的特色。品味名家的人生歷程，更多的在於誘發學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。所以，以體驗爲收穫，以活動爲載體的創造精神的有效發揮，纔是鮮活作品、鮮活學習的實現。這不僅是語文學習的養成，同時也是人生體驗的養成。
本單元以"獻給母親的歌"爲主題開展綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯繫，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過相互聯繫、逐層深入的四項活動，來培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛，理解愛，奉獻愛；通過活動進一步培養學生得體地表達感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養學生將敘事與抒情有機結合的文字表達能力。
一、藤野先生教學目標知識目標1.理解、積累“緋紅、標緻、落第、詰責、油光可鑑、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。2.瞭解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。能力目標1.學習本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。2.領會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對錶達文意的作用。3.理清文脈，把握本文的敘述線索。
