小學語文教材複習指導

人教版課程標準實驗教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質的飛躍，尤其是綜合複習中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。它涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，體現了教材編寫者對小學語文畢業複習工作的綱領性指導，強調語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注意開發學生創造潛能，促進學生持續發展。語文教學必須做到工具性與人文性和諧統一、語文教學的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。抓好習作複習指導，讓六年級學生寫出內容具體，感情真實，分段表述語句通順，行款正確，書寫規範、整潔的習作，懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。老師們要把分內的事情做好，明確自己教的年段應該做什麼。做到要能教着低年級，看着中年級；教着中年級，看着高年級；教着高年級，看着初中，這樣就能體現教學的階段性和連續性。作爲畢業班的任課老師，要充分、合理、科學地利用好綜合複習材料以達到最佳的讀寫延伸，開展有效的畢業複習及測評。

人教版課程標準實驗教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質的飛躍，那就是教材後面附有古詩詞背誦綜合複習這兩個材料。尤其是綜合複習中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑藉這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯繫上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯繫實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀後的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了給外地親友寫封信，這是通過實實在在的通信活動，複習寫信這一最常用的應用文。（課程標準實驗教科書六年級語文下冊《教師教學用書》，17頁）。綜合複習材料的編排，體現了教材編寫者對小學語文畢業複習工作的綱領性指導，是語文課程的工具性與人文性相互統一的具體表現之一、因此，作爲畢業班的任課老師，應當從本班學生實際出發，切實用好這些綜合複習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。開展有效的複習及測評。

如何利用綜合複習中選用的9篇閱讀材料進行有效的複習及測評呢？下面就以自己在教學過程中的一些做法，談談小學語文畢業複習的有效性。

一、識字寫字

《語文課程標準》對識字與寫字的評價要求有：1．重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2．要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力

雖然六年級寫字考得較少，考得較多的是運用字典、詞典查漢字部首和含義。是學生的學習常規，對準確理解意思，積累字詞都是非常重要的。其內容有音序、音節、部首、筆畫、選擇意思。可見通過知識和能力的檢測達到考覈學生的學習習慣這一目的，即學習的過程和方法。

《養花》是老舍先生的散文。第一題通過理解字詞，目的是複習並檢查學生用音序查字法，特別是從字典中選擇字義的能力。《中華第一龍》第一題，藉助字典，讀準加點字的讀音。因這些生字，部首很明顯，通過，既幫助學生讀準了字音，又複習了部首查字法。

通過兩課書這兩道複習題，特別是指導學生通過的實踐活動，就複習了音序部首這兩種主要查字方法了。在教學過程中，我們還可以向學生傳授有趣的漢字知識，從而提高學生學習語文的興趣，培養他們熱愛祖國語言文字的情感。在指導的實踐活動中，我適當增加了漢字的偏旁和部首的異同知識、漢字的構字原理等，指導學生識記漢字；漢語拼音字母表的讀音、寫法與英文字母的區別等常識。學生聽起來，既有趣又體會到處處留心皆學問生活處處皆語文的樸素理念。

語文教學的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。在複習的教學環節中，我還穿插了一些生活中的語文知識，做了一個遊戲。老師拿着一張壹圓紙幣問同學們：你們誰能把這壹圓兩字寫下來？一句話激起千層浪。全班同學積極參與活動後，老師把壹圓寫在黑板時，同學們神態各異。此情此景，我便說起關於圓字來歷的推測：《新華字典》其中一項解釋是圓，我國的本位貨幣單位。也作元。接着從圓字講到圓形的貨幣，講到中華民族悠久的外圓中方孔方兄──中國古錢幣，講到祖先的智慧，講到幾千年前中華民族對大自然的認識與探索，講到古人天圓地方的樸素認識等。

二、詞語句子

《語文課程標準》對5－6年級理解詞語的要求是：1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

《養花》和《中華第一龍》的第二題，通過閱讀去理解詞語如此循環中華第一龍在語言環境中的恰當意義。我們做教師的在指導、訓練方面就應教給學生學習的方法與技能，而不僅僅是提供參考答案，即要舉一反三，教一會三。解詞的方法是多種多樣的，常見就有用詞典法、同義詞替換法、逐字解釋法、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等。指導學生解釋如此循環，就可以逐字解釋：如，像；此，這，這樣。循環很多同學簡單的解釋爲重複。這時教師就要指導學生把循環與重複這兩個詞義進行比較，指導他們聯繫生活中每天日出東方日落西山，天天如此的經歷，直到最後讓他們說出循環，事物周而復始地運動或變化。學生理解了詞語的基本義或引申義、比喻義後，找出詞語在課文中有關詞句或用自己的話推想、概括詞語的文中義就容易多了。

其次，整合綜合複習幾篇課文來看，教材編寫者很強調語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注意開發學生創造潛能，促進學生持續發展。在詞語方面，特別注意成語（四字詞語）專題詞語（如《中華第一龍》練習中要求寫出幾個帶龍字的詞語）和對聯等知識的積累、感悟和運用（活學活用）。成語等四字詞語，是漢語的精華內容之一，是祖國語言中的一朵奇葩，在當今的語文教學中越來越被重視。旨在考查學生結合具體語言環境正確地理解成語以及在生活積累、運用語文的情況，從而提高語言實踐能力。對於這方面知識與能力的教學評價，常見考試題型是找出文中幾個四字詞語，並選擇其中一個（或三個）寫一句（段）話（不能抄原文）。如何指導學生準確找出文中的四字詞語，部分老師多存疑惑，究其原因主要是對《現代漢語》缺乏深入的探究，因而教學缺乏語文味。《現代漢語》中關於成語（四字詞語）結構的髮型性和意義的整體性這兩個特點，很值得我們語文教師去把握。成語中的四個語素組合起來，一般都是表示一個概括的、不可分割的完整意義。因此，在指導學生找出文中成語（四字詞語）就必須教會學生能找出在結構上凝固成型不可分割的完整意義這樣的詞語，只有找準了，纔可以談得上感悟和運用。當然，指導小學生學習決不能出現專業詞眼，而應該把複雜的問題往淺裏說。

再看何其芳的《生活是多麼廣闊》練習第一題，你是怎樣理解下面這些詩句的？把你的理解和同學交流。它充分體現能理解文中含義深刻的語句，能聯繫實際談談閱讀的體會感受等要求。如何幫助學生理解詩句的深刻意思呢？我們可以指導學生抓住句中的關鍵詞去理解，再結合個人耳聞目睹的事例去談感受。例如理解去在平凡的`事物中睜大你的眼睛。一句時，我們就要教給學生把握平凡的事物睜大你的眼睛這樣關鍵詞語，引導他們說出處處留心身邊普普通通的事情，再引導他們思考睜大你的眼睛有什麼作用呢？經過循循善誘，學生們水到渠成說出了要留心觀察，注意發現平凡生活中美好的事物，美好的心靈最後老師提出你有過這樣的經歷嗎？同學們一下子便打開了話匣，你一言我一語說個不停。從第一題過渡到第二題結合自己的生活體驗，在第二節後面接着寫幾句詩，學生便覺得容易多了。

三、閱讀理解

閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。是語文素養的體現之一、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，閱讀教學與評價歷來是語文不可缺少的部分。5－6年級閱讀教學除了上面提到的基礎知識外，閱讀理解的核心能力主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯繫上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯繫實際談談閱讀的體會感受等。綜合複習的9篇閱讀材料，無一不凸顯這樣的理念！此外，複習閱讀材料還告訴我們要進行快速默讀與仔細閱讀相結合（《獄中聯歡》）；體會作者的樂趣與情感（《養花》）；說明事物要抓住特徵（《名碑薈萃》《琥珀》）；寫實與想象相結合，想象要合情理、有依據（《琥珀》）等方面的訓練。要把讀寫結合起來，把閱讀與口語交際、語文綜合實踐有機結合（《智慧之花》《看說明書做玩具小檯燈》《給外地親友寫信》）。換句話說，就是要求語文教學必須做到工具性與人文性和諧統一。

四、寫作指導

作文是小學生綜合能力的有效體現。一篇文章寫下來，學生的綜合素質如何，就一清二楚了。因此，現在的語文考試，作文所佔的比重相當大，一般都佔40%的分值。抓好習作複習指導，讓六年級學生寫出內容具體，感情真實，分段表述語句通順，行款正確，書寫規範、整潔的習作，懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。綜合複習的9篇閱讀材料，其實提示了畢業考試的作文範圍與類型。畢業考試的作文較注重以下幾個方面：

1．實用性與對人文內涵充分關注。如寫信、寫建議書、縮寫、讀後感、解說詞等，在複習閱讀材料就突出了應用文的寫作，這在難忘的小學生活這一單元《給老師的一封信》《給校長的建議書》還可以得到印證。

2．關注情感體驗與哲理感悟。如《養花》的作者從養花中體會到的樂趣；《生活是多麼廣闊》的作者體會到生活的廣闊、芬芳與快樂。

3．關注想象能力與創新主題。《琥珀》《名碑薈萃》等文章的編排，就直接把《語文課程標準》能寫簡單的記實作文和想象作文這一階段目標加以明確。因此我們要正確引導學生善於觀察，善於聯想，進行由此及彼的想象，培養合理的想象能力。

明確了畢業考試的作文範圍與類型，我們纔能有的放矢地進行復習指導。作文指導的方式方法多種多樣，激發興趣是關鍵，開啓思路是法寶，留心觀察是習慣，內容具體是基本，流露真情是需要，創意表達是素質，鼓勵評價是動力。在作文訓練中，我們可以採用反走迷宮的方法去訓練，先告訴學生評分標準，從例文入手，以生活經驗爲切入點去指導學生寫作，然後自我對照加以寫作和修改。如教完《養花》後，啓發學生說說是否有這方面的經驗或教訓，然後即堂寫養貓養狗種植或成敗等方面的習作。關於習作測試及評級，小語室的評價標準十分值得我們小學語文老師研讀與操作：

習作測試時間爲40分鐘左右。建議按以下標準酌情評級。（注：病句指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字不重複計算。）1．內容具體，感情真實，語句通順，分段表述，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%；達到或超過400字，可評爲優。2．內容較具體，有真情實感，病句較少（一般不超過2－3句），錯別字不超過2%，達到或接近400字，可評爲良。3．以下五種情況佔兩至三項的，可評爲合格。（1）內容不夠具體。（2）感情不夠真實或思想不夠健康。（3）病句較多。（4）錯別字超過2%。（5）字數偏少。4．上述五種情況中佔三至四項的，可評爲不合格。5．表達上有特點的，如，想象豐富合理，恰當地表達自己的見解和感受，對事情寫得比較清楚，評價標準可適當放寬。

五、讀寫延伸

六年級語文下冊《教師教學用書》有這樣一句話：應當從本班學生實際出發，切實用好這些綜合複習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。開展有效的複習及測評，作爲畢業班的任課老師，該向學生補充哪些綜合複習材料以達到最佳的讀寫延伸呢？人民教育出版社小語室編寫或展示的複習材料是最佳選擇──可操作性強，具有權威性與示範性，換句話說就是能更好地體現出課程改革的理念和人教版教材的編寫意圖。

六、結束語

崔巒先生在兒童閱讀與小學語文教學研討會上的講話中的一段講話，特別值得我們做老師的認認真真去研讀。

崔巒先生說：高年級在低中年級的基礎上，不僅能把握文章的內容，理清文章敘述的順序，還要領悟文章基本的表達方法。所以我說昨天的教學從內容到策略是合適的。第二，學習不同文體文章的閱讀，學生不能只會讀散文，不能只會讀一般的記敘文，也不能只會讀文學作品，躍華學校搞的科學閱讀、數學閱讀、歷史閱讀就非常好。第三，體會詞句的含義、感情色彩和表達效果。最後一點，進一步提高閱讀的速度和質量。學習瀏覽，能根據需要蒐集處理信息。這樣初步的理一理心裏就有數了。老師們要把分內的事情做好，明確自己教的年段應該做什麼。做到要能教着低年級，看着中年級；教着中年級，看着高年級；教着高年級，看着初中，這樣就能體現教學的階段性和連續性。