八年級下冊《想和做》優質教案

　教學目的

1.教育學生，既要培養求真務實的學習態度，又要具有善於發現問題，解決問題的創新精神。

2.瞭解“想”和“做”的辯證關係，正確處理“想”和“做”的關係。瞭解發議論要有針對性。

3.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。

4.學會在論述多方面的道理時，可以有所側重。

　　重點難點

1. 重點：

(1)瞭解“想”和“做”的辯證關係。

(2)學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法。

2.難點：明確第8節在全文中的位置及其同前文的關係。

　　學法引導

以學生朗讀-思考-議論-練習爲主，教師着重引導。

　教學時間

二課時

　教學過程

　第一課時

　　一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續不斷。

埋頭苦幹：專心致志，刻苦工作。

投機取巧：指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。

勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

2.閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導入

這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發，使本文具有很強的針對性;在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現實意義。這節課我們來整體瞭解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

　　三、正課

1. 自學課文，要求：

(1)找出本文的中心論點，並簡述理由。完成課後練習一。

(2)參考課後練習三的提示，編列課文結構提綱。

2.學生討論下列思考題：

(1)議論文總得對什麼發表意見，本文對什麼發表意見?議論什麼?

明確：題目已經規定得很清楚，對“想”和“做”發表議論。議論想和做的關係。

(2)要議論想和做的關係，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什麼?(看課文，在書上找出來。)

明確：第5節“想和做是分不開的，一定要聯結起來。”這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

(3)一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之爲“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段裏才提出來，在這以前都議論些什麼?也就是說論點是怎樣提出來的?

——在這之前議論了一個問題：

爲什麼一定要把想和做聯結起來?

明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，着重指出後一種人不值得讚美。第4段論述後一種人爲什麼不值得讚美，從動物與人類的比較中論述爲什麼要把想和做聯結起來。

(4)“要聯結”和“怎樣聯結”這兩句是緊挨在一起的。爲什麼這樣寫?

(前一句是論點，後一句是設問，引起後兩段的議論。這兩句緊靠在一起，在結構上起承上啓下的關聯作用。)

最後兩段寫了些什麼?和論點有什麼關係?

——運用觀點聯繫實際，着重練習學校方面學生學習的實際。

板書結構簡圖：

1要聯結→中心論點→2怎樣聯結→3

明確：□1是1-4段，闡述要聯結起來的道理，第5段提出中心論點;□2是第6-7段，闡述怎樣聯結起來;□3是最後兩自然段，聯繫實際，突出中心論點。

(5)再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分)

讀1-4段後議論：先擺“想”和“做”脫節兩種事例“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接着分析說理。

讀第6段後議論：分三層，先說理“想”要從實際出發，接近實際，行動;再舉學游泳事例;最後再說道理。

讀第8段後議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。

(6)這三個部分說道理的方法有什麼相同和不同?

——都舉例子擺事實來講明道理。但例子和說道理怎樣配合，寫法並不一樣。明確：舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說理的;有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫法富有變化。

(7)“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量並不一樣，而是有所側重，有的詳，有的略。側重論哪一方面?從哪些段落可以看出來?

——側重寫“想”。第3、4段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動腦筋”。第8段着重寫只知“用功”，不會用思想。

爲什麼着重寫“想”?又爲什麼最後兩段又着重寫學校裏學生的學習?

——文章主要針對青年特別是學生的思想方法問題。“只讀不想”和“只記不想”是一般學生學習的通病，所以着重寫學生，着重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

四、總結、擴展

本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明瞭“想”和“做”的辯證關係，指出應當從實際出發，把“想”和“做”緊密地聯結起來，並特別強調了只有用“想”來指導“做”纔會得到進步。

學生可在理解了本文所講的道理後，聯繫自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。

　　五、板書設計

段落提綱

第一部分(1-5段)評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點。

第一層(1-2段)概述兩種人的不良傾向。

第二層(3-4段)評析兩種人。

第三層(5段)歸納上文，提出中心論點。

第二部分(6-7段)分析想和做的辯證關係，闡述把想和做聯結起來的途徑。

第三部分(8段)聯繫學校實際，論述學生應當注意把想和做聯結起來。

第四部分(9段)總結全文，再次強調要養成思考的習慣，不斷總結經驗。

　六、作業

課後寫學習心得，要求聯繫以往自身實際，寫真實感想。

　第二課時

　　一、導入

本文說理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把想和做聯結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現實生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點。由表及裏，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。本節課着重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。

　二、正課

1.重點理解第8段。

(1)朗讀第8段，分析各句間的關係。

(2)畫出本節結構示意圖。

學語文 說理

舉例 小結

學數學 說理

學習

(詳) 舉例 說理

課外活動 舉例 說理

(略)

明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯結。詳寫學習，略寫課外活動;重點強調“想”重要。講學習舉正反兩方面事例，反面舉學語文、數學兩個事例，邊舉例邊說道理;正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

(3)此節主要聯繫課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯結起來，特別是要學會動腦筋。試聯繫自己和同學們的實際，爲課文另外補充一些事例。

(4)思考第8節在全文中的位置及其同前文的關係。

明確：第8節從全文說理的脈絡看，它側重於從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯結起來。

從與前文的關係看，他論述的內容與第5節中的“學習也好”“死做”“不會得到進步的”的提法緊相扣合。

2.學習改寫課文。

這篇文章的論點是在第5自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢?

第一，寫出開頭第一段;第二，寫一個改寫的提綱。(可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。)

參考：

(一)開頭

想和做是分不開的，一定要聯結起來。

(二)提綱

1.開頭：提出中心論點。

2.一面想，一面做：

(1)只想不做——空想——空想家

(2)只做不想——死做——牛馬

(3)一面想，一面做——人——不斷進步

3.“想”指導“做”，“做”驗證“想”：

(1)舉學游泳例子——光想不下水，永遠不會游泳，想學又下水，纔會得出經驗，學會游泳。

(2)用“想”指導“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果;用“做”驗證“想”，可以總結經驗，找出道理，指導進一步去做。

4.我們學生要學會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。

　　三、總結、擴展

本文中心論點明確，說理脈絡清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說服力。本文是這些特色都值得在同學們的習作中加以採用。

課後以“言和行”爲題，擬寫一個作文提綱。

提示：

1.明確是議論“言與行”的關係，知道爲什麼要議論這個關係;

2.弄清楚正確的言行關係應該是怎樣的關係(說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點);

3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點說清楚(分幾個問題講?分幾層講?)

4.確定好打算用哪些材料(理論方面的，事例方面的，正面的，反面的)

　　四、板書設計

列表現

↓

爲什麼要聯結 作評析

↓

提論點

↓ 途徑：從實際出發

想和做 怎樣聯結

↓ 例子：學游泳

課內學習

學生應聯結 舉例

課外活動

總結全文，深化中心

　五、作業

完成“言與行”作文提綱。