八年級語文下冊海燕教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文下冊海燕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學思路】

本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術感染力。在解讀這首詩時，要根據散文詩的特點加強朗讀,於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神,體會象徵,對比,擬人等手法的運用技巧,理解作品的深刻內涵。

【教學目標】

知識和能力目標：

①初步瞭解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②領會作品深刻的象徵內涵，理解象徵手法在文中的運用及其作用。

過程和方法目標：

通過反覆誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點;體會比喻、擬人、反覆等修辭手法對錶達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

情感態度和價值觀目標：

培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

【教學重、難點】

①象徵手法在文中的運用及其作用。

②比喻、擬人、反覆等修辭手法對錶達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

【教學方法】

①誦讀法：通過教師範讀和學生自由朗讀等形式，讓學生把生活感受與作品內容結合起來。

②提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的精神內涵。

③練習法：採用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

【教學手段】多媒體課件

課前佈置學生認真預習課文，通過各種渠道，查找有關高爾基的資料。複習《雷電頌》中有關象徵手法的知識。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課：

提問：你爲什麼喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什麼?(學生的.回答可能涉及：語言優美、情感豐富、有強烈的節奏感)但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，因爲散文不僅語言優美，情感豐富外，還有一個特點就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢?一種新的文學樣式爲我們提供了方便，這就是散文詩。今天我們就走進《海燕》一文(板書，出示課題)。

二、檢查預習：

1.形象感知，領略海燕風采。(教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。)

2.熟悉背景，把握時代脈博。(讓學生知道高爾基爲什麼要對海燕進行歌頌)

(1)讓學生根據自己查閱的資料，在全班交流。

(2)教師總結(出示幻燈片)：

高爾基(1868-1936)前蘇聯偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生於木匠家庭，四歲喪父，十歲就爲生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，麪包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這爲他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名爲馬克西姆高爾基(俄文意爲“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫於1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的鬥爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的鬥爭經歷，寫了一篇帶有象徵意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯爲《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱讚。

誦讀課文，整體感知：

1、教師播放範讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，靜心感受。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內容?(教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。)

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。

要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個詞語概括海燕的精神內涵。(答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等)

四.品味探究，賞析藝術形象

1.學生默讀全文，思考並討論：

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什麼表現?

學生討論交流後明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風捲雲集，海燕高翔，渴望着暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間爲序，以暴風雨漸次逼近爲線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

2.學生細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，表現出海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而後從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這裏，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與雲空拚搏的背景裏，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直衝”到“穿過”，從“碰着”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最後三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作爲報訊者的歡快之情，作爲勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終於隨着暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4.課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，用曲線劃出表現其精神的關鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。